3세 유아를 위한 감각놀이 기반 미술교육 프로그램 개발 및 효과|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop a sensory-play-based early childhood art education program and apply it to young children aged 3 years old in order to verify its effectiveness and verify its validity for application in classrooms for young children. To this end, research was conducted for program development, followed by another research for verifying the effectiveness of the program application. The postulated research questions of this study are as follows:
1. How can a sensory-play-based art education program for young children aged 3 years old be developed?
1-1. What are the goals and aims of the sensory-play-based art education program for young children aged 3 years old?
1-2. What are the organized contents of the sensory-play-based art education program for young children aged 3 years old?
1-3. How can teaching and learning methods of the sensory-play-based art education program for young children aged 3 years old?
1-4. What are the developed assessment methods of the sensory-play-based art education program for young children aged 3 years old?
2. What are the effects of the sensory-play-based art education program for young children aged 3 years old?
2-1. What are the effect of the program on young children's artistic expression abilities?
2-2. What are the effect of the program on young children's creativity?
2-3. What are the effect of the program on young children's playfulness?
This study includes rhe development process of the
program and analysis of its effects for research questions as below.
The first research problem aimed to develop a sensory-play-based early childhood art education program. For this, previous studies on sensory play and early childhood art education were reviewed. Furthermore, actual classroom observation and teacher interviews were performed.
The purpose of the program was to promote an understanding of aesthetic elements, improve creative expression abilities, and evoke interest in art in young children. The specific objectives included: “using the five senses, take interest in the materials and investigate”; “use the materials in a variety of ways and engage in creative play”; “gain an understanding of the aesthetic elements of the materials”; “take interest in the beauty of artwork and engage in creative artistic expressions”; and “participate in sensory play and enjoy the process of expressing with art.”
The educational content of the program included a play utilizing the five senses, a play based on the different properties of materials; and aesthetic appreciation and expression. The teaching-learning method for the program consisted of the following: teaching-learning principles, teaching-learning process, teaching strategies, teacher's role, and teaching materials. The teaching-learning principles consisted of using familiar materials, integrating senses, creating a new play method, and engaging in aesthetic experience. The teaching-learning process consisted of engaging in sensory play, engaging in art activities, and evaluation and sharing. The teaching strategies consisted of providing a sensory experience, inducing a sensory investigation, demonstrating sensory play, encouraging artistic symbolism, demonstrating artistic expressions, and using aesthetic vocabulary.
The roles assumed by the teacher were: sensory experience provider, creative play method constructor, sensory play participant, and encourager of aesthetic expressions. The teaching materials consisted of various sensory materials, kitchen utensils, household items, role play items and art tools, as follows: sea mustard, a pot scourer, a stone, jelly, glass beads, a leaf, powder, a flower, tofu, fruits, cereal, feathers and knitting wool. The program evaluation consisted of toddler evaluation, teacher evaluation, and program evaluation. Moreover, the following was appropriately used: formative evaluation, summative evaluation, plan evaluation, portfolio evaluation, and teacher journal evaluation.
The second research problem aimed to determine the effects of the sensory-play-based early childhood art education program. The study participants were 36 young children aged 3 years old from two kindergartens in Seoul. They were grouped into the treatment group and the control group, with 18 young children in each group. Each group had 7 male young children and 11 female young children. The program was put into effect for 24 sessions in 12 weeks, from September 21, 2015 to December 11, 2015. Before the program was put into effect, a pre-evaluation was done on all of the young children. They were evaluated for their artistic expression abilities, creativity and playfulness. After the 12-week period, a post-evaluation was done using the same evaluation tools as before. Based on the data collected, an independent samples t-test was performed to find the differences between the two groups. The research findings on the effect of the program are as follows.
First, the effects of the sensory-play-based early childhood art education program on artistic expression abilities in young children were examined. As a result, the treatment group showed a significant improvement over the control group in the total score of artistic expression abilities and in the sub-factors of artistic expression abilities, namely image expression, expression methods, and the use of materials and tools. Therefore, the program was found to have a positive effect on improving artistic expression abilities in young children.
Second, the effects of the sensory-play-based early childhood art education program on creativity in young children were examined. As a result, the treatment group showed a significant improvement over the control group in the total score of creativity and in the sub-factors of creativity, namely fluency, originality, title abstractness, elaborateness, and resistance to abrupt termination. Therefore, the program was found to have a positive effect on improving creativity in young children.
Third, the effects of the sensory-play-based early childhood art education program on playfulness in young children were examined. As a result, the treatment group showed a significant improvement over the control group in the total score of playfulness and in the sub-factors of playfulness, namely physical spontaneity, social spontaneity, cognitive spontaneity, expression of pleasure, and a sense of humor. Therefore, the program was found to have a positive effect on improving playfulness in young children.
In conclusion, the sensor-play-based early childhood art education program was found to have a positive effect on artistic expression abilities, creativity, and playfulness in young children aged 3 years old. These findings indicate that the sensory-play-based early childhood art education program developed in this study is suitable for application in actual classrooms for young children aged 3 years old. It also highlights the value of the program, especially as one that is differentiated from the traditional art education.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램을 구성하고 3세 유아들에게 적용하여 그 효과를 검증함으로써 유아교육현장 적용의 타당성을 검증하는 것이다. 이러한 목적을 위하여 프로그램 개발을 위한 연구를 수행한 후, 프로그램의 적용 효과를 검증하는 연구를 실시하였다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 3세 유아를 위한 감각놀이 기반 미술교육 프로그램을 어떻게 개발할 것인가?
1-1. 3세 유아를 위한 감각놀이 기반 미술교육 프로그램의 목적 및 목표는 무엇으로 설정할 것인가?
1-2. 3세 유아를 위한 감각놀이 기반 미술교육 프로그램의 내용은 어떻게 조직할 것인가?
1-3. 3세 유아를 위한 감각놀이 기반 미술교육 프로그램의 교수-학습 방법은 어떻게 구성할 것인가?
1-4. 3세 유아를 위한 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램의 평가는 어떻게 할 것인가?
연구문제 2. 3세 유아를 위한 감각놀이 기반 미술교육 프로그램의 효과는 어떠한가?
2-1. 3세 유아를 위한 감각놀이 기반 미술교육 프로그램은 유아의 미술표현능력에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2-2. 3세 유아를 위한 감각놀이 기반 미술교육 프로그램은 유아의 창의성에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
2-3. 3세 유아를 위한 감각놀이 기반 미술교육 프로그램은 유아의 놀이성에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
각각의 연구문제는 다음과 같은 절차에 따라 수행되었다.
연구 문제 1에서는 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램을 개발하였다. 이를 위해 감각놀이, 유아미술교육과 관련된 선행연구를 검토하였으며, 이와 더불어 현장 관찰 및 교사 면담을 함께 진행하였다.
감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램의 목적은 미적 요소 이해와 창의적 표현 능력 및 미술에 대한 관심과 흥미를 증진하는 것이며, 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 목표는 ‘오감을 활용하여 재료에 관심을 가지고 탐색한다’, ‘재료를 다양한 방법으로 활용하면서 창의적으로 놀이한다’, ‘재료의 미적 요소를 이해한다’, ‘미술 작품의 아름다움에 관심을 가지고 창의적 미술 표현을 한다’, ‘감각놀이에 참여하여 미술로 표현하는 과정을 즐긴다’ 이다.
프로그램의 교육내용은 오감을 활용한 놀이, 재료의 특성에 따른 놀이, 미적 감상, 표현이 포함된다. 프로그램의 교수 학습 방법은 교수 학습 원리, 교수 학습 과정, 교수 전략, 교사의 역할, 교수 자료로 구분하여 제시하였다. 교수 학습 원리는 친숙한 재료 사용하기, 감각 통합하기, 놀이방법 창안하기, 미적 체험하기이다. 교수 학습 과정은 감각놀이하기-미술활동하기-평가 및 공유하기로 구성되는데 각각 세부 단계로 구성된다. 교수 전략은 감각 경험 제공하기, 감각 탐색 유도하기, 감각놀이 시범보이기, 미적 표상 격려하기, 미술표현 시범보이기, 미적 어휘 사용하기이며 교사의 역할은 감각 경험 제공자, 창의적 놀이 방법 구성자, 감각놀이 참여자, 미적 표현 격려자이다. 교수 자료는 미역, 수세미, 돌, 젤리, 구슬, 나뭇잎, 가루, 꽃, 두부, 열매, 시리얼, 깃털∙털실 등의 감각재료와 여러 가지 주방도구와 생활용품, 역할 놀이 소품과 미술 도구를 포함한다. 프로그램의 평가는 유아평가, 교사 평가, 프로그램 평가로 구성하고 형성평가, 총괄 평가, 계획안 평가, 포트폴리오 평가, 교사 저널 평가 등을 적절히 활용하도록 하였다.
연구문제 2에서는 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램의 적용 효과를 알아보기 위해 서울시에 소재한 두 유치원의 3세 36명을 대상으로 연구를 실시하였다. 두 학급은 각각 실험집단 18명(남아 7명, 여아 11명), 비교 집단 18명(남아 7명, 여아 11명)으로 구성되었으며 2015년 9월 21일부터 12월 11일까지 12주 동안 24회의 프로그램을 적용하였다. 프로그램을 적용하기 전 유아의 미술표현능력, 창의성 및 놀이성에 관한 사전 검사를 실시하였고, 12주 간의 프로그램을 적용한 후 동일한 검사 도구를 활용하여 사후 검사를 실시하였다. 이렇게 수집된 결과를 바탕으로 집단 간의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t 검증을 실시하였다.
이와 같은 과정을 통해 얻은 프로그램의 적용 효과에 대한 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램이 유아의 미술표현능력에 미치는 효과를 분석한 결과 미술표현능력 총점과 미술표현능력의 하위요소인 이미지 표현, 표현 방법, 재료 및 도구 사용 모두에서 실험 집단의 점수가 비교집단의 점수에 비해 유의미한 향상을 보였다. 따라서 본 프로그램은 유아의 미술표현능력 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과를 분석한 결과 창의성 총점과 창의성의 하위요소인 유창성, 독창성, 제목의 추상성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항 모두에서 실험 집단의 점수가 비교집단의 점수에 비해 유의미한 향상을 보였다. 따라서 본 프로그램은 유아의 창의성 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램이 유아의 놀이성에 미치는 효과를 분석한 결과 놀이성 총점과 놀이성의 하위요소인 신체적 자발성, 사회적 자발성, 인지적 자발성, 즐거움의 표현, 유머감각 모두에서 실험 집단의 점수가 비교집단의 점수에 비해 유의미한 향상을 보였다. 따라서 본 프로그램은 유아의 놀이성 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
결론적으로 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램은 3세 유아의 미술표현능력, 창의성, 놀이성에 긍정적 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 이는 본 연구에서 개발한 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램이 3세를 위한 유아교육현장에 적용하기에 적합함을 보여주는 것이며 기존에 이루어졌던 미술교육과 차별화 된 프로그램으로서의 가치가 있음을 시사해 주고 있다.

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본 연구의 목적은 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램을 구성하고 3세 유아들에게 적용하여 그 효과를 검증함으로써 유아교육현장 적용의 타당성을 검증하는 것이다. 이러한 목적을 위하...

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서론 1
A. 연구의 필요성 및 목적 1
B. 연구문제 9
C. 용어의 정의 10
1. 감각놀이 10

Ⅰ. 서론 1
A. 연구의 필요성 및 목적 1
B. 연구문제 9
C. 용어의 정의 10
1. 감각놀이 10
2. 미술표현능력 10
3. 창의성 10
4. 놀이성 11
Ⅱ. 이론적 배경 12
A. 유아미술교육 12
1. 유아미술교육의 개념 및 교육적 의의 12
2. 유아미술교육 프로그램 24
B. 유아감각놀이 38
1. 유아감각놀이의 개념 및 교육적 의의 38
2. 유아감각놀이와 미술교육 44
C. 감각놀이 기반 유아미술교육 관련 변인 51
1. 미술표현능력 51
2. 창의성 62
3. 놀이성 73
Ⅲ. 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램 개발 84
A. 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램 개발 절차 84
1. 문헌 고찰 86
2. 현장 실태 조사 113
3. 시안 구성 135
4. 전문가 협의 및 프로그램 시안 수정 141
5. 예비 연구 152
6. 전문가 협의 및 최종 프로그램 개발 153
B. 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램 구성 체계 154
1. 목적 및 목표 155
2. 교육 내용 156
3. 교수-학습 방법 163
4. 평 가 178
Ⅳ. 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램의 효과 181
A. 연구방법 181
1. 연구 대상 182
2. 연구 설계 184
3. 검사 도구 185
4. 연구 절차 194
5. 자료처리 및 분석 221
B. 연구 결과 및 해석 222
1. 유아 미술표현력에 미치는 효과 222
2. 유아 창의성에 미치는 효과 228
3. 유아 놀이성에 미치는 효과 237
Ⅴ. 논의 및 결론 247
A. 요 약 247
1. 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램 개발 247
2. 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램의 효과 249
B. 논의 251
1. 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램의 개발 251
2. 감각놀이 기반 유아미술교육 프로그램의 효과 256
C. 후속 연구를 위한 제언 267
참고문헌 269
부 록 305
국문초록 310
Abstract 314

참고문헌 (Reference)

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58. 교사특성에 기초한 레지오 교사의 관심사 및 어려움, 정정희, 홍희주, 정효진, 어린이문학교육연구, 14(1), 55-80, , 2013

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61. 미술재료 탐색활동이 유아의 입체표현에 미치는 영향, 박은선, 중 앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2005

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71. 구슬치기놀이가 유아의 놀이성과 사회성에 미치는 영향, 정욱희, 경남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2011

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73. 3세 유아의 입체 미술활동이 공간지각능력에 미치는 영향, 천지애, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2015

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101. 유아의 성에 따른 놀이성과 정 서지능의 관계 및 영향력 분석, 장완수, 최미숙, 김향주, 김정민, 배서영, 한국영유아보육학회, 한국영유아보육학, 77, 203-226, , 2013

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111. 감각놀이 중심 신체활동이 영아의 사회정서발달에 미치는 영향, 양현옥, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2016

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131. 음악기반 감각통합 놀이 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과, 조민아(Min-a Cho), 이경화(Kyung Hwa, Lee), 태진미(Jin-mi Tae), 한국환경철학회, 숭실대학교 석사학위논문, , 2015

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135. 어머니의 부모 역할지능과 유아의 놀이성 및 자기조절능력 의 관계, 백유나, 원광대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2014

136. 유아의 성, 기질, 정서능력 및 사회적 능력이 놀이성에 미치는 영향, 우수경 ( Su Kyung Woo ), 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 15(1), 259-280, , 2008

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146. 신체표현 중심 극놀이가 유아의 놀이성과 사회적 행동에 미치는 효과, 박찬옥, 한국영유아교원교육학회, 한국유아교육학논집, 11(2), 221-235, , 2007

147. 유아의 창의성과 심미적 태도 향상을 위한 통합적 미술놀이 실험연구, 조희연, 이수경, 한국조형교육학회, 조형교육, 33, 405-427, , 2009

148. 다양한 재료 및 교사의 언어적 인정이 영아의 그림표현에 미치는 영향, 우명옥, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2001

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150. Montessori 감각 교구 활용 교육프로그램이 유아의 창의성 에 미치는 효과, 황정순, 동아대학교 교육대학원, 동아대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2011

151. 프로젝트 스펙트럼에 근거한 유아미술평가척도 개 발을 위한 기초연구, 이미라, 황해익, 부산유아교육학회, 유아교육논집, 14(1), 101-128, , 2005

152. 감각 경험에 기초한 미술활동이 유아의 행복과 스트레스에 미치는 영향, 정진혜, 경남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2015

153. 감각적 탐색을 통한 동시짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향, 김영순, 건국대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2005

154. 한국화를 활용한 조형활동이 유아의 미술성향 및 창의성에 미치는 영향, 최미숙 ( Mi Sook Choi ), 홍성희 ( Seong Hee Hong ), 한국아동교육학회, 아동교육, 20(3), 303-316, , 2011

155. 6～7세 아동의 감성지능 향상을 위한 오감활용 미술활동 지 도 방안 연구, 김병숙, 한양대학교 교육대학원, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2010

156. “스토리텔링을 활용한 신체표현활동이 유아의 놀이성에 미치는 영향”, 박윤정, 인천대학교 교육대학원, 인천대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2014

157. 그림책을 활용한 유아예술교유프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과, 현은자, 변윤희, 유아교육연구, 24(5), 311-336, , 2004

158. 명화감상과 연계된 확장활동이 유아의 미술능력과 창의성에 미치는영향, 장혜진, 이성희, 배재대학교인문과학연구소, 인문논총, 23, 13-37, , 2006

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160. 생활 주변 환경의 미술요소 탐색활동이 유아의 그 림표현에 미치는 영향, 김인호, 이종욱, 한국아동교육학회, 아동교육, 21(4), 169-188, , 2012

161. 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램의 개발 및 적용 효과, 김선월, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

162. 퍼포먼스 미술 프로그램 유아의 창의성 및 그리기 표현력에 미치는 영향, 정상녀, 민순옥, 열린유아교육연구, 16(6), 383-403, , 2011

163. 오감발달을 위한 영아미술교육 프로그램에 관한 연구 -25~36개월 중심으로, 김수연, 한국아동미술학회지, 13(1), 17-32, , 2014

164. 유아의 그리기표상능력의 발달 특성과 인지능력 및 재인기억력과의 관계, 채영란, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

165. 음악감상활동을 통합한 미술활동이 유아의 미술표 현능력에 미치는 영향, 김규수, 김신덕, 손윤경, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 10(1), 229-245, , 2005

166. 명화감상을 통한 언어활동이 유아의 어휘력 및 언어표현력에 미치는 영향, 이문옥, 이윤영, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 15(3), 99-118, , 2010

167. 미술・과학 융합교육(STEAM) 프로그램이 유아의 창의성 발달에 미치는 효과, 박은성, 명지대학교 사회교육대학원, 명지대학교 사회교육대학원 석사학위 논문, , 2013

168. 오감을 활용한 놀이미술활동 프로그램 개발 연구 - 6, 7세 유아를 중심으로, 조연숙, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2012

169. 감각놀이를 이용한 의사소통 능력 신장방안: 초등영어 학 습자를 중심으로, 강태근, 제주대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2000

170. 놀이 유형별 아버지의 참여수준과 유아의 놀이성 및 또래 유능성과의 관계, 김보민, 영남대학교 대학원 석사학위논문, , 2005

171. 명화감상과 연계된 확장활동이 유아의 창 의성 및 정서지능에 미치는 영향, 서현아, 박소윤, 최혜원, 한국보육지원학회, 한국보육지원학회지, 9(4), 5-29, , 2013

172. 유아의 명화감상이 미술활동 표현과 태도에 미치는 영향에 관한 질적 연구, 김선정, 김희태, 한국아동교육학회, 아동교육, 13(1), 169-180, , 2004

173. 만1,2세 영아를 위한 미술교육의 현황 및 교사의 상호작용 유형에 관한 연구, 이금구, 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논 문, , 2003

174. 미적요소에 기초한 미술 감상 활동이 유아의 미술활동 능 력에 미치는 영향, 김정아, 한국전시산업융합연구원, 한국과학예술포험, 8, 45-56, , 2011

175. 예술작품에 대한 탐색 및 재구성 활동에서 나타난 유아의 미술에 대한 이해, 이혜원 ( Hye Won Lee ), 임수진 ( Soo Jin Lim ), 문인경 ( In Kyung Moon ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 유아교육학논집, 14(3), 77-99, , 2010

176. 유아의 그리기 표현능력과 운 동능력, 유치원 적응력 및 놀이특성과의 관계, 박지희, 김낙흥, 윤소연, 조성희, 지성애, 한국영유아교원교육학회, 유아 교육학논집, 13(6), 411-432, , 2009

177. 해석학적 텍스트로서의 레지오 기록의 의미: 교육적 불안 과 희망의 양면성, 유혜령, 한국유아교육학회, 유아교육연구, 32(5), 415-433, , 2012

178. 미술 중심 통합문화예술교육이 유아의 창의성과 사회성 발달에 미치는 영향, 김현수, 조수현, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 17(6). 145-173, , 2012

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180. Feldman 감상 방법에 기초한 명화 감상 활동이 유아의 정서 지능에 미치는 효과, 김미경, 이혜정, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 14(5), 509-530, , 2009

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184. 비구조적 놀잇감을 활용한 구성놀이가 유아의 놀이성과창의성에 미치는 영향, 김지윤 ( Jiyoon Kim ), 장영숙 ( Youngsook Jang ), 열린부모교육학회, 열린부모교육연구, 7(2), 15-31, , 2015

185. 유아작품을 활용한 미술감상활동이 미술표현능력과 미적 반응에 미치는 영향, 유진아, 성신여자대학교, 성신여자대학교 석사학위논문, , 2009

186. 입체표현활동에서 나타나는 유아의 또래 간 교수- 학습에 관한 현상학적 연구, 장유진, 김미남, 한국조형교육학회, 조형교육, 41, 179-206, , 2011

187. 전래동요를 활용한 놀이 경험이 유아의 놀이성 및 음악적 선호에 미치는 영향, 이경진, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2008

188. 창의성 추구를 위한 교육 : 교육과정과 관련한 하나의 기 본 시각과 접근 방향, 김충일, 교육과정연구, 18(1), 63-88, , 2000

189. 감각체험을 통한 놀이미술 학습지도방안 연구: 미취학 아 동(5-7세)을 중심으로, 유효진, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학 위논문, , 2010

190. 그림책을 활용한 미술표상활동이 유아의 창의성과 언어표 현력에 미치는 영향, 조현숙, 건국대학교 석사학위논문, , 2006

191. STEAM기반의 환경미술교육이 유아의 창의성 및 환경 친 화적 태도에 미치는 효과, 윤지선, 동국대학교 석사학위논문, , 2015

192. 감각체험활동을 통한 창의적 발상 지도 방안 연구: 초등학 교 4학년을 중심으로, 이보라, 한국교원대학교 교육대학원 석사학 위논문, , 2009

193. 그림책 중심 놀이프로그램이 유아의 놀이성과 놀이행동, 창의성에 미치는 영향, 정남미, 한국영유아교원교육학회, 유아교육학논집, 15(2), 267-289, , 2011

194. 기초조형중심의 오감각 미술활동이 유아의 문제행동 및 창 의성에 미치는 영향, 이지선, 조선대학교 석사학위논문, , 2007

195. 다중지능을 활용한 명화감상 활동이 유아의 미적 반응과 창의성에 미치는 영향, 하광주, 김소향, 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 22(2), 27-52, , 2015

196. 유아의 그리기표상능력과 공간지각력, 언어능력 및 또래 상호작용 질과의 관계, 지성애, 열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 12(4), 235-254, , 2007

197. 교사-영아의 애착안정성과 재원경험에 따른 2세 영아의 놀이성과 어린이집 적응, 유연옥 ( Youn Oak Yu ), 이명주 ( Myung Ju Lee ), 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 18(2), 1-20, , 2011

198. 구성주의에 기초한 미술도형 활동이 유아의 창의 성 및 공간능력에 미치는 영향, 신인숙, 김인숙, 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 15(1), 137-161, , 2008

199. 보육시설 영아반의 미술활동 운영 현황과 교사들 이 인식한 어려움 및 지원요구, 이승연, 이승미, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구. 13(5), 47-69, , 2008

200. 영아의 문제해결력과 주도성향상을 위한 레지오 에밀리아 코칭프로그램의 적용, 도미향, 김순천, 한국코칭학회, 코칭연구, 2(2), 5-38, , 2009

201. 동작활동을 통합한 미술 작품감상이 유아의 그림표현력과 창의성에 미치는 영향, 최재원, 김은심, 한국영유아교원교육학회, 유아교육학논집, 10(1), 269-283, , 2006

202. 명화를 활용한 창의적 발상표현활동이 유아의 정서지능과 창의성에 미치는 영향, 이규림, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 20(1), 209-229, , 2015

203. 지역사회체험에 기초한 미술활동이 유아의 미술표현 및 감상능력에 미치는 영향, 이연희(Lee Yeon-Hee), 박화윤(Park Wha Youn), 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 14(4), 415-432, , 2009

204. 촉각중심 감각 통합 훈련이 발달 장애 유아의 신체상 및 주의집중에 미치는 효과, 김영미, 부산대학교 석사학위논문, , 2005

205. 평면미술활동과 입체미술활동이 유아의 공간 지능과 창의성에 미치는 효과 연구, 차금안, 문신혜, 김정희, 방효숙, 유아교육 학논집, 13(1), 289-308, , 2009

206. ARCS 동기전략을 활용한 통합적 미술활동이 유아의 그리기표상능력에 미치는 영향, 신혜영, 김호, 한국어린이미디어학회, 어린이미디어연구, 12(2), 213-233, , 2013

207. 몬테소리 감각프로그램이 발달지체 유아의 지각-운동 및 주의집중에 미치는 영향, 최인자, 강남대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2005

208. 문화적 역량, 예술적 역량, 미술적 역량을 기반으로 한 미술교육에서의 역량 논의, 김정희, 한국미술교육학회, 미술교육논총, 24(3), 389-408, , 2010

209. 자연물을 활용한 미술활동이 유아 그림표 현력과 환경친화적 태도에 미치는 효과, 김정주, 박성혜, 서민정, 한국영유아보육학회, 한국영유아보육 학, 58, 167-187, , 2009

210. 정서발달이론이 기초한 집단미술치료가 유 아의 부적응 행동 변화에 미치는 효과, 박현주, 김갑숙, 황혜자, 미술치료연구, 13(2), 151-173, , 2006

211. 그리기 활동 시 교사와의 언어적 상호작용이 유아의 미술표현능력 에 미치는 영향, 김미경, 경기대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2008

212. 미술교육에서 오감경험을 통한 조형놀이가 학습 성과에 미 치는 영향에 관한 연구, 강진순, 한국초등미술교육학회, 부산교육대학교 교육대학원 석사 학위논문, , 2002

213. 유아교사의 미술교수효능감과 유아의 입체미술표현능력 및 표현과정에 관한 연구, 김희영, 덕성여자대학교 교육대학원 석사학 위논문, , 2004

214. CPS모형을 활용한 협동미술활동이 유아의 창의성 과 대인문제해결력에 미치는 영향, 최혜진, 이정희, 부산대학교 과학교육연구소, 교사교육연구, 54(3), 431-446, , 2015

215. 명화감상을 통한 미술치료 프로그램이 유아의 자아개념과 정서지능에 미치는 효과, 고정리, 한국예술심리치료학회, 예술심리치료연구, 10(1), 21-45, , 2014

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217. 아버지의 양육참여도와 부모효능감이 유아의 놀이성 및 자 아존중감에 미치는 영향, 김해력, 카톨릭대학교 대학원 석사학위논 문, , 2013

218. 영아미술교육에서의 촉감재료활용에 대한 연구-12개월에 서 36개월 영아를 중심으로, 조윤경, 한국아동미술학회, 한국아동미술학회지, 4, 91-105, , 2005

219. 난화기법을 활용한 집단 미술활동 이 유아의 사회성 발달과 정서지능에 미치는 효과, 이종찬, 김종운, 김태연, 곽미혜, 학습자중심교과교육학회, 학습자 중심교과교육연구, 15(10), 595-613, , 2015

220. 어머니의 양육행동과 유아의 놀이성 및 의사소통 능력: 다문화가정과 일반가정 비교, 김영순, 원혜준, 한국가정관리학회, 한국가정관리학회지, 29(6), 169-184, , 2011

221. 아동의 창의력 향상을 위한 오감미술활동에 관한 연구 -6~8세 시각과 촉각을 중심으로, 정혜림, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2006

222. 한국 미술교육 연구의 제 문제와 새로운 방향 모색- 연구, 학회, 양성대학을 중심으로, 이성도, 한국미술교육학회, 미술교육논총, 27(2), 193-234, , 2013

223. 3세 유아반 교사-유아 상호작용과 유아의 놀이성이 유아교 육기관 적응에 미치는 영향, 박윤미, 대전대학교 대학원 석사학위 논문, , 2014

224. DBAE를 기초로 한 만들기 수업의 실제 적용 연 구: 종이를 이용한 탈 만들기를 중심으로, 이명옥, 손연석, 미술교육연구 논총, 11, 115-134, , 2000

225. 감각 그림책 탐색에 기초한 그리기 활동에서 나타나는 유 아의 그림 표현 및 언어표현, 신설아, 한국교원대학교 대학원 석사 학위논문, , 2011

226. 동화에 기초한 실내 모래놀이 활동이 유아의 창의성, 정서지능, 놀이성에 미치는 영향, 이손연, 원광대학교 일반대학원 박사 학위논문, , 2015

227. 오감활용 미술활동이 통합학급 유아의 사회적 상호작용 및 미술표현력에 미치는 효과, 오숙현 ( Sook Hyun Oh ), 최윤정 ( Yun Jung Choi ), 미래유아교육학회 지, 20(1), 165-189, , 2013

228. 다중지능이론에 기초한 미술교육프로그램이 유아의 창의성과 공간능력에 미치는 효과, 박춘희, 최효정, 정정희, 한국아동학회, 아동학 회지, 25(5), 217-232, , 2005

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230. 음악기반 감각통합 놀이 프로그램이 유아의 자아개념과 친 사회적 행동에 미치는 영향, 고승현, 숭실대학교 교육대학원 석사 학위논문, , 2015

231. 그림책 읽기를 활용한 감각활동이 만2세 영아의 어휘력 및 의사소통능력에 미치는 영향, 손수미, 경기대학교 교육대학원 석사 학위논문, , 2014

232. 대화학습을 통한 동기유발이 유아의 표현력 신장에 미치는 영향: 미술 교육을 중심으로, 박선희, 강원대학교, 강원대학교 석사학위논문, , 2001

234. 그림책을 활용한 감각어휘 활동이 만2세 영아의 언어능력 과 읽기 흥미도에 미치는 영향, 윤태옥, 아주대학교, 아주대학교 석사학위논문, , 2014

235. 감각통합 프로그램이 발달지체 유아의 평형성 및 근력, 민 첩성 기술 발달에 미치는 효과, 김영희, 우석대학교 교육대학원 석 사학위논문, , 2004

236. 유머 그림책을 활용한 극화활동이 유아의 유머 이해, 또래 유능성, 놀이성에 미치는 영향, 한보람, 한국육아지원학회, 명지대학교 대학원 석사학 위논문, , 2014

237. 음악놀이활동이 3세 유아의 음악적 능력과 놀이성 에 미치는 영향 - 악기활동을 중심으로, 홍성아, 박형식, 미래유아교육학회 지, 21(4), 223-243, , 2014

238. 만 3～5세 혼합연령 집단의 협동적 미술활동이 유아의 미술능력과 정서지능에 미치는 영향, 장미선, 전남대학교 대학원 석사학 위논문, , 2015

239. 비주얼 영상매체를 활용한 미술활동이 3세 유아의 표현력 에 미치는 효과에 관한 사례연구, 위미숙, 한국외국어대학교 교육 대학원 석사학위논문, , 2009

240. 미술교육에서 오감체험을 통한 놀이 프로그램에 대한 연 구: 유아기 아동(3-7세)을 대상으로, 임소희, 건국대학교 교육대학 원 석사학위논문, , 2015

241. 숲에서의 놀이경험을 통한 유아미술교육이 유아의 미술표 현능력 및 창의성에 미치는 영향, 안명숙, 한국홀리스틱교육학회, 홀리스틱교육연구, 17(1), 105-131, , 2013

242. 어린이 디자인 교육에 있어서 ARCS 모델에 기초한 프로 그램이 동기유발 효과에 미치는 영향, 인선양, 홍익대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

243. 유아의 놀이성에 영향을 미치는 유아의 성, 기질 및 어머 니의 양육효능감에 대한 효과분석, 허혜경, 한국보육학회, 한국보육학회지, 13(2), 83-102, , 2013

244. 음악기반 감각통합 놀이 프로그램이 유아의 자아개념과 기 본생활습관 향상에 미치는 효과, 김지은, 숭실대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2015

245. 미술요소 중심 협동미술활동이 유아의 친 사회성, 언어능력, 그리기표상능력에 미치는 효과, 김성현, 김성희, 양새롬, 중앙대학교 한국교육문제연구소, 한국교 육문제연구소, 31(1), 207-235, , 2013

246. 다감각매체를 활용한 치료적 미술교육활동 이 유아의 자아존중감과 정서지능에 미치는 효과, 이선영, 김수영, 남영옥, 한국유아교육학회, 유아교 육연구, 3(2), 169-189, , 2011

247. 그림책을 활용한 주제가 있는 바깥놀이가 5세 유아의 놀이 성 및 또래 상호작용에 미치는 영향, 최영주, 인천대학교 교육대학 원 석사학위논문, , 2015

248. 극화활동을 활용한 유아 미술감상 프로그램이 유아의 언어 및 그리기표상 능력에 미치는 효과, 지성애 ( Sung Ae Chi ), 한국유아교육학회, 유아교육연구, 29(2), 5-26, , 2009

249. 신체운동에 기초한 퍼포먼스 미술활동이 3세 유아의 지적 능력, 창의성. 사회성에 미치는 효과, 노 미, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2014

250. 유아의 유머 특성 및 또래 관계 속 유머를 둘러싼 맥락적 요소와 의미에 관한 문화기술적 탐구, 김유화, 한국생태유아교육학회, 생태유아교육연구, 8(3), 151-174, , 2009

251. 리듬과 멜로디를 게임으로 적용한 음악적 놀 이가 유아의 놀이성 및 음악적 능력에 미치는 영향, 고은정, 김은정, 신은수, 미래유아교육학회, 미 래유아교육학회지, 20(3), 23-44, , 2013

252. 탐색놀이 프로그램 구안 적용이 초등부 1학년 정신지체아 의 감각통합 기능 신장에 미치는 효과, 이장호, 특수교육총연합회. 1-130, , 1997

253. 미술활동 중심의 STEAM교육이 유아의 창의적 문제해결력, 자기효능감, 의사소통능력에 미치는 영향, 조여울, 건국대학교 대학 원 석사학위논문, , 2015

254. 내적 동기유발 방안이 아동 미술 표현에 미치는 효과 분 석: 플로우 경험과 자기결정성을 중심으로, 정보람, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2014

255. 유아기 심미감 발달과 연계한 물감수업의 탐구- 뱅크스트 리트, 레지오에밀리아, 발도르프를 중심으로, 임부연, 한국미술교육학회, 미술교육논 총, 19(3), 297-326, , 2005

256. 예술과 미학교육에 대한 비교학적 고찰: 뱅크스트리트, 발도르프, 레지오 에밀리아 유아교육을 중심으로, 임부연, 한국비교교육학회, 비교교 육연구, 17(1), 1-27, , 2007

257. 육색사고모 기법을 활용한 명화감상 활동이 유아의 창의성,언어 표현력 및 미술 감상능력에 미치는 효과, 류은주, 황희숙, 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 19(1), 435-459, , 2012

258. ‘몸’의 오감 미술체험을 통한 유아의 사고력 증진 지도방안 연구: 메를로-퐁티의 지각 이론을 중심으로, 서은희, 경북대학교 대 학원 석사학위논문, , 2011

259. 다중지능 이론에 기초한 통합적 미술교수방법이 유아의 그 림 표상능력과 논리 수학적 사고에 미치는 효과, 박희숙, 유아교육 학논집, 7(2), 59-81, , 2013

260. 로웬펠트의 입체표현특징과 우리나라 아동들의 입체표현특징 비교 및 분석: 전도식기 찰흙표현을 중심으로, 박영주, 한국조형교육학회, 조형교 육, 34, 1-37, , 2009

261. 자연물을 활용한 몬테소리 교구의 변형 및 응용활동이 유 아의 수학적 능력, 수학적 태도, 창의성에 미치는 영향, 김정은, 대 구카톨릭대학교 대학원 박사학위논문, , 2014

262. 협동화 그리기 활동 시 교사의 언어적 상호작용이 유아의 그림표현에 미치는 영향: 미술의 기본요소를 중심으로, 임 희, 중앙대학교 교육대학원, 중 앙대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2004

263. ARCS 모델을 적용한 전통미술 감상수업이 학습자의 학습 동기 및 학업 성취도에 미치는 영향: 초등학교 5학년을 중 심으로, 김소현, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2015

264. 놀이형식을 취한 동기부여가 미술활동에 미치는 영향- 초 등학교 저학년(8~10세) 대상으로 디자인 영역의 미술활동 중심으로, 이윤성, 대구대학교 석사학위논문, , 2006

265. Understanding Creativity. 창의 성의 이해, 사회학, 심리학, 생물학적 접근의 통합. (이신 동, 이정규, 박성은, 김은진 역). 서울: 박학사, Lenon, K. H., Dacey, J. S., (원본 1998 출판), , 2006

266. Look, Listen, Touch, Feel, Taste: The Important Sensory Play. Highscope Extensions, 25(5), 1-7.http://www.highscope.org/file/NewsandInformation /Extensions/ExtVol25No5_low.pdf. 2015. 11, Gainsley, S., 16 검색, , 2011

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