자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램의 개발 및 적용 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated how to develop young children’s Art Education program based on Esthetic Elements of Nature (here after, AEEEN) and its effect on 5 year old children’s art appreciation ability, art representation ability and nature-friendly attitude.
The research question were as follows.
First, how are educational aims, contents and teaching-learning method and evaluation of the AEEEN constructed?
Second, what is the effectiveness of the AEEEN?
After reviewing literature, teachers’ perception and requirement for AEEEN were investigated. Seven teachers were interviewed and based on literature review and the interview, aims, contents, teaching-learning method, and evaluation of the program were established. Also, activities and teaching materials were specified, and suitability of the program in real educational field was checked. Finally, the program was discussed with and revised by an expert.
The aims of the AEEEN were to explore nature and appreciate its beauty, increase emotional sensitivity and esthetic attitudes towards it, and develop children’s creative expression ability.
Also, this program intended to recognize characteristics and value of nature and shape nature-friendly attitudes by communing with it. Contents of the program consisted of five areas, each area included 3 elements: exploration, expression, and appreciation. Communing with nature and recognizing its characteristics and value were also involved in it. Teaching-learning processing had 4 steps: perception, observation, expression and appreciation. For Teaching strategies, questioning, explaining, modeling, cooperative learning, communicating, and feedback were applied. For Teaching-learning materials, exploring and appreciation materials and expressive materials were provided. For exploring and appreciation materials, visual media of nature such as picture book, photos and pictures as well as real natural object were used. For expressing materials, collected natural objects and general art supplies and tools were given.
Evaluation of the AEEEN was divided into two parts: evaluation for young children and evaluation for program. Evaluation for young children was carried out by portfolio, reminding activity, and writing daily record. Evaluation for program was conducted by writing daily record for activities and checking children’s preference about activities.
The AEEEN was performed for 12 weeks, 24 times from September 2009 to December 2009. Fifty 5 year old children in S kindergarten, Jongro-gu, in Seoul participated in AEEEN (experimental group: 25 children; control group: 25 children). The experimental group participated in the program twice in a week, and the control group was given art activity using real nature object which had been used. To examine effectiveness of the program pretest and posttest about children’s appreciation ability of art, representation ability of art, nature-friendly attitude were conducted. Post-Hoc test (SPSS) was used to analyse data.
The results were as follows.
First, an average score of the sub-elements of young children’s ‘appreciation ability of art’ was significantly higher in the experimental group than in the control group. Observation and description (ｔ=6.76, p＜.001), materials and techniques (ｔ=5.73, p＜.001), artists’ intention (ｔ=8.19, p＜.001), atmosphere of a work (ｔ=7.35, p＜.001), artistic elements (ｔ=8.13, p＜.001), attitudes towards a work (ｔ=2.67, p＜.001). Therefore, AEEEN showed a positive effect for increasing children’s ability for art appreciation.
Second, an average score of sub-elements of ‘representation ability of art’ was higher in the experimental group than the control group: there were significant differences in mergence of line and shape (ｔ=6.18, p＜.001), a variety of colors (ｔ=6.00, p＜.001), detailed description (ｔ=6.23, p＜.001), balanced-symbol pace (ｔ=7.71, p＜.001), a variety of shapes (ｔ=5.42, p＜.001), relevance to main theme (ｔ=6.42, p＜.001), originality of symbol (ｔ=6.07, p＜.001), perfection of drawing (ｔ=7.69, p＜.001), and connectivity of symbol and language (ｔ=7.70, p＜.001). Thus, AEEEN had a positive effect to encourage children’s representation ability of art.
Third, an average score of the sub-elements of young children’s ‘nature-friendly attitude’ was higher in the experimental group than the control group: affection to animals and plants (ｔ=4.76, p＜.001), respect for life (ｔ=3.47, p＜.001), preference for nature to artificial environment (ｔ=3.70, p＜.001). Therefore, AEEEN influenced positively to enhance children’s nature-friendly attitudes.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램을 개발하고, 이를 만 5세 유아들에게 적용하여 유아의 미술감상능력과 미술표상능력, 자연친화적 태도에 어떤 효과가 있는지를 알아보는 것이다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램의 교육 목적 및 목표, 내용, 교수-학습 방법, 평가는 어떻게 구성해야 하는가?
둘째, 자연의 미적요소에 기초한 유아미술교육 프로그램의 적용 효과는 어떠한가?
프로그램을 구성하기 위하여 먼저 관련 문헌을 고찰한 후, 자연의 미적 요소에 기초한 미술 교육에 대한 교사의 인식 및 프로그램 요구도를 알아보았다. 심층 면담 대상자는 7명이었다. 문헌 연구와 교사 대상 사전 연구 결과를 기초로 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램의 목적 및 목표, 내용, 교수-학습 방법, 평가 방법을 선정하였다. 이를 바탕으로 구체적인 활동을 구성하고 교수 자료를 선정하였으며, 예비 연구를 통해 현장 적용의 적합성을 검토하고 전문가와의 협의를 통해 프로그램을 수정, 보완하였다.
이러한 과정을 거쳐 완성된 프로그램의 목적은 미적 요소에 기초하여 자연의 아름다움을 탐색하고 감상하며, 자연물로 적절히 표현함으로써 유아들의 미적 감각 및 감수성의 발달과 심미적 태도의 형성을 도모하고, 이를 바탕으로 창의적인 표현력을 기르는데 있다. 또한 미적 요소에 기초하여 자연과의 교감을 이루는 과정에서 자연의 특성과 가치를 바르게 인식하고 자연친화적 태도를 형성하는데 있다. 교육 내용은 자연의 미적 요소인 선, 색, 모양, 질감, 공간의 5개 영역으로 구성하였으며, 각 영역은 탐색, 표현, 감상을 기초로 하여 구성되었고, 공통 요소로 자연과 교감하기와 자연의 특성과 가치 인식하기 내용이 포함되도록 하였다. 교수-학습 과정은 인식하기, 탐색하기, 표현하기, 감상하기의 4단계로 구성하여 진행하였다. 교수 전략으로는 질문하기, 설명하기, 모델링, 협동학습, 의사소통, 피드백을 사용하였고, 교수-학습 자료는 탐색 및 감상 자료로는 자연물을 실물 뿐 아니라 그림책, 사진, 그림의 시각 매체로 제공하였으며, 표현 재료로는 수집한 여러 자연물과 일반적인 미술 재료와 도구를 다양하게 제공해주었다. 프로그램에 대한 평가는 유아에 대한 평가와 프로그램에 대한 평가로 나누어, 유아에 대한 평가는 미술 작품 포트폴리오 제작, 활동에 대한 회상하기, 활동 관찰 일지 쓰기로 이루어졌으며, 프로그램에 대한 평가는 활동에 관한 일지작성과 유아의 선호 활동 체크 방법으로 이루어졌다.
프로그램 적용기간은 2009년 9월 ~ 12월까지로 총 12주간 24회에 걸쳐 실시되었다. 연구 대상은 서울시 종로구에 위치한 S유치원 만 5세 유아 50명(실험집단 25명, 비교집단 25명)이었다. 실험집단 유아에게는 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램을 주 2회씩 실시하였으며, 비교집단 유아에게는 기존의 자연물을 활용한 미술활동을 실시하였다.
프로그램의 효과를 알아보기 위해 프로그램 적용 전과 후에 실험집단과 비교집단 유아들에게 미술감상능력, 미술표상능력, 자연친화적 태도 검사를 실시하였다. 채점결과는 SPSS 프로그램을 이용하여 사후 t 검증 방식으로 통계 처리하였다.
위와 같은 과정을 통해 얻은 프로그램의 적용 효과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아의‘미술감상능력’의 하위 요인에 대한 실험집단의 평균은 비교집단에 비해 통계적으로 유의한 수준에서 높았다. 분석 결과, 관찰 및 묘사(ｔ=6.76, p＜.001), 재료와 기법(ｔ=5.73, p＜.001), 작가의 주제표현의도( ｔ=8.19, p＜.001), 작품의 분위기(ｔ=7.35, p＜.001), 미술 요소(ｔ=8.13, p＜.001), 작품에 대한 태도(ｔ=2.67, p＜.001)에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과를 통해서 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램은 유아들의 미술감상능력 향상에 긍정적인 효과가 있었음을 알 수 있었다.
둘째, 유아의‘미술표상능력’하위 요인에 대한 실험집단의 평균은 비교집단에 비해 모두 높게 나타났다. 분석 결과, 선과 도형의 병합(ｔ=6.18, p＜.001), 다양한 색채(ｔ=6.00, p＜.001), 세부적 묘사(ｔ=6.23, p＜.001), 조화로운 공간표상(ｔ=7.71, p＜.001), 다양한 형체(ｔ=5.42, p＜.001), 주제관련 표상정도(ｔ=6.42, p＜.001), 표상의 독특성(ｔ=6.07, p＜.001), 그림의 완성(ｔ=7.69, p＜.001), 표상과 언어의 연계성(ｔ=7.70, p＜.001)에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과를 통해서 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램은 유아들의 미술표상능력 향상에 긍정적인 효과가 있었음을 알 수 있었다.
셋째, 유아의 ‘자연친화적 태도’ 하위 요인에 대한 실험집단의 평균은 비교집단에 비해 모두 높게 나타났다. 분석 결과, 동식물에 대한 관심과 애호(ｔ=4.76, p＜.001), 생명에 대한 존중 의식(ｔ=3.47, p＜.001), 인공적인 환경보다 자연환경에 대한 선호(ｔ=3.70, p＜.001)에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과를 통해서 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램은 유아들의 자연친화적 태도 향상에 긍정적인 효과가 있었음을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 12
• C. 용어의 정의 13
• Ⅱ. 이론적 배경 14
• A. 미적 요소와 유아미술교육 14
• 1. 미적 요소 14
• 2. 미적 요소에 기초한 유아미술교육 22
• B. 자연과 유아미술교육 28
• 1. 자연과 미술 28
• 2. 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 39
• C. 유아미술능력 47
• 1. 미술감상능력 49
• 2. 미술표상능력 53
• D. 자연친화적 태도 57
• Ⅲ. 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램의 구성 62
• A. 프로그램 개발 절차 62
• 1. 프로그램 구성을 위한 문헌 고찰 64
• 2. 프로그램 개발을 위한 문헌 고찰 위한 교사 면담 78
• 3. 전문가 협의 90
• 4. 예비연구 92
• B. 프로그램의 구성 체계 93
• 1. 교육목적 및 목표 94
• 2. 교육 내용 95
• 3. 교수-학습 방법 111
• 4. 평가 139
• Ⅳ. 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램의 적용 효과 141
• A. 연구방법 141
• 1. 연구대상 141
• 2. 연구설계 142
• 3. 연구도구 143
• 4. 연구절차 149
• 5. 자료처리 및 분석 170
• B. 연구결과 및 해석 171
• 1. 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램이 미술감상능력에 미치는 효과 171
• 2. 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램이 미술표상능력에 미치는 효과 180
• 3. 자연의 미적 요소에 기초한 유아미술교육 프로그램이 자연친화적 태도에 미치는 효과 192
• Ⅴ. 논의 및 결론 198
• A. 요약 198
• B. 논의 202
• C. 결론 및 제언 213
• 참고문헌 216
• 부록 237
• 국문초록 246
• Abstract 249

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