The purpose of the research was to find the meaning of the lives of five selected private kindergarten teachers in a teacher community of currere approach and the changes in their workplace spirituality. It's ultimately meant to shed light on the sign...
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- 저자
-
발행사항
부산 : 부경대학교 대학원, 2016
- 학위논문사항
-
발행연도
2016
-
작성언어
한국어
-
KDC
375 판사항(5)
-
발행국(도시)
부산
-
기타서명
The Lives and Workplace Spirituality of Early Childhood Teachers in a Teacher Community of Currere Approach
-
형태사항
278 p. : 삽화 ; 26 cm
-
일반주기명
부경대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:이경화
참고문헌 수록 -
UCI식별코드
I804:21031-000002235600
-
소장기관
- 국립부경대학교 도서관
- 국립중앙도서관
- 국립부경대학교 도서관
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다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The purpose of the research was to find the meaning of the lives of five selected private kindergarten teachers in a teacher community of currere approach and the changes in their workplace spirituality. It's ultimately meant to shed light on the significance of the lives and workplace spirituality of the early childhood teachers to present practical cases of "becoming a spiritual early childhood teacher." Two research questions were posed:
1. What is the meaning of life as a private kindergarten teacher for teachers participating in a teacher community program?
2. What is the meaning of change in their workplace spirituality?
The participants were five private kindergarten teachers. The teachers who made up of a teacher community participated in a modified 12 sessions workplace spirituality program(August 2014 - January 2015). The program featured a circulatory repetition of the regressive, progressive, analytic and synthetical stages of currere. To interpret the lives of the community members as a kindergarten teacher and their changes in workplace spirituality, the texts of their dialogues, metaphors, reflective journals, and book art activities were all gathered, and then a qualitative analysis was attempted by reading the collected data in a hermeneutic way to draw themes inductively.
The findings of the research were as follows:
It drew four different themes about the meaning of the lives of the five teachers as 'a teacher': Living a life as an early childhood teacher had four mutual common meanings. First, they had the joy of caring and memories of teachers in their past experiences, and their experiences was affected by mass media that assumed what an early childhood teacher should be like. Second, they dreamed of being a happy teacher working in a happy workplace. Third, they told that they were exhausted due to heavy workload and conflicts with parents or administrators, but that they rose up again thanks to children and psychological support from colleagues. Fourth, they stressed that a change of social awareness was needed to guarantee the basic rights of early childhood teachers.
As for the meaning of the changes in their workplace spirituality, there appeared several different themes. The changes of their workplace spirituality were reinterpreted from the perspectives of the following factors of the workplace spirituality of early childhood teacher: awareness of inner life, meaning for life, calling for early childhood teacher job, and membership in educational community (Lim et al., 2014). The teachers experienced the process of becoming a spiritual teacher who would be well aware of what life she should live while they continued to explore who they were, the meaning and purpose of their lives, their relationships with others and their own inner power.
The researcher suggested that more intensive early childhood teacher education should be conducted, which is comprehensive of the lives and workplace spirituality of early childhood teachers, and that a wide range of actual cases should be offered, which show how teachers foster their own workplace spirituality. Finally, the research have significances in that it attempted to run a teacher community by taking a currere approach to give an example of teacher education geared toward cultivating the workplace spirituality of early childhood teachers.
1. What is the meaning of life as a private kindergarten teacher for teachers participating in a teacher community program?
2. What is the meaning of change in their workplace spirituality?
The participants were five private kindergarten teachers. The teachers who made up of a teacher community participated in a modified 12 sessions workplace spirituality program(August 2014 - January 2015). The program featured a circulatory repetition of the regressive, progressive, analytic and synthetical stages of currere. To interpret the lives of the community members as a kindergarten teacher and their changes in workplace spirituality, the texts of their dialogues, metaphors, reflective journals, and book art activities were all gathered, and then a qualitative analysis was attempted by reading the collected data in a hermeneutic way to draw themes inductively.
The findings of the research were as follows:
It drew four different themes about the meaning of the lives of the five teachers as 'a teacher': Living a life as an early childhood teacher had four mutual common meanings. First, they had the joy of caring and memories of teachers in their past experiences, and their experiences was affected by mass media that assumed what an early childhood teacher should be like. Second, they dreamed of being a happy teacher working in a happy workplace. Third, they told that they were exhausted due to heavy workload and conflicts with parents or administrators, but that they rose up again thanks to children and psychological support from colleagues. Fourth, they stressed that a change of social awareness was needed to guarantee the basic rights of early childhood teachers.
As for the meaning of the changes in their workplace spirituality, there appeared several different themes. The changes of their workplace spirituality were reinterpreted from the perspectives of the following factors of the workplace spirituality of early childhood teacher: awareness of inner life, meaning for life, calling for early childhood teacher job, and membership in educational community (Lim et al., 2014). The teachers experienced the process of becoming a spiritual teacher who would be well aware of what life she should live while they continued to explore who they were, the meaning and purpose of their lives, their relationships with others and their own inner power.
The researcher suggested that more intensive early childhood teacher education should be conducted, which is comprehensive of the lives and workplace spirituality of early childhood teachers, and that a wide range of actual cases should be offered, which show how teachers foster their own workplace spirituality. Finally, the research have significances in that it attempted to run a teacher community by taking a currere approach to give an example of teacher education geared toward cultivating the workplace spirituality of early childhood teachers.
The purpose of the research was to find the meaning of the lives of five selected private kindergarten teachers in a teacher community of currere approach and the changes in their workplace spirituality. It's ultimately meant to shed light on the significance of the lives and workplace spirituality of the early childhood teachers to present practical cases of "becoming a spiritual early childhood teacher." Two research questions were posed:
1. What is the meaning of life as a private kindergarten teacher for teachers participating in a teacher community program?
2. What is the meaning of change in their workplace spirituality?
The participants were five private kindergarten teachers. The teachers who made up of a teacher community participated in a modified 12 sessions workplace spirituality program(August 2014 - January 2015). The program featured a circulatory repetition of the regressive, progressive, analytic and synthetical stages of currere. To interpret the lives of the community members as a kindergarten teacher and their changes in workplace spirituality, the texts of their dialogues, metaphors, reflective journals, and book art activities were all gathered, and then a qualitative analysis was attempted by reading the collected data in a hermeneutic way to draw themes inductively.
The findings of the research were as follows:
It drew four different themes about the meaning of the lives of the five teachers as 'a teacher': Living a life as an early childhood teacher had four mutual common meanings. First, they had the joy of caring and memories of teachers in their past experiences, and their experiences was affected by mass media that assumed what an early childhood teacher should be like. Second, they dreamed of being a happy teacher working in a happy workplace. Third, they told that they were exhausted due to heavy workload and conflicts with parents or administrators, but that they rose up again thanks to children and psychological support from colleagues. Fourth, they stressed that a change of social awareness was needed to guarantee the basic rights of early childhood teachers.
As for the meaning of the changes in their workplace spirituality, there appeared several different themes. The changes of their workplace spirituality were reinterpreted from the perspectives of the following factors of the workplace spirituality of early childhood teacher: awareness of inner life, meaning for life, calling for early childhood teacher job, and membership in educational community (Lim et al., 2014). The teachers experienced the process of becoming a spiritual teacher who would be well aware of what life she should live while they continued to explore who they were, the meaning and purpose of their lives, their relationships with others and their own inner power.
The researcher suggested that more intensive early childhood teacher education should be conducted, which is comprehensive of the lives and workplace spirituality of early childhood teachers, and that a wide range of actual cases should be offered, which show how teachers foster their own workplace spirituality. Finally, the research have significances in that it attempted to run a teacher community by taking a currere approach to give an example of teacher education geared toward cultivating the workplace spirituality of early childhood teachers.
국문 초록 (Abstract)
본 연구에서는 쿠레레적 접근의 교사공동체 프로그램을 진행하면서, 그 과정에서 사립유치원 다섯 교사가 이야기하는 교사로서의 삶의 의미와 일터영성의 변화를 탐구하고자 하였다. 유아교사의 삶과 일터영성의 의미를 재조명하면서 ‘영성적 유아교사 되기’의 실천적 사례를 제시하는데 본 연구의 궁극적 목적이 있었다. 이러한 목적에 따라 ‘교사공동체 프로그램에 참여한 교사들이 이야기하는 사립유치원 교사로서의 삶의 의미는 무엇인가?’, ‘교사공동체 프로그램에 참여한 교사들의 일터영성 변화는 어떠한가?’라는 연구문제를 설정하였다.
연구의 목적에 따라 연구자는 초임교사부터 15년 경력의 사립유치원 교사 다섯 명으로 구성된 교사공동체를 대상으로 회귀, 전진, 분석, 종합의 쿠레레 단계가 반복 순환되는 12회기의 수정·보완된 일터영성 함양 프로그램(심은주, 이경화, 2014)을 적용하였다(2014년 8월 - 2015년 1월). 공동체 참여자들의 교사로서의 삶과 일터영성의 변화라는 체험을 해석하기 위하여, 교사들이 생성한 대화와 성찰일지, 북아트 활동, 메타포 등의 텍스트를 수집하고 해석학적 읽기를 통해 귀납적으로 주제를 도출하는 방식의 질적 분석을 시도하였다. 연구문제에 따라 분석 결과를 제시하면 다음과 같다.
먼저, 다섯 교사들이 이야기하는 사립유치원 교사로서의 삶의 의미는 ‘히메나 선생님이 되고 싶었던 아이를 떠올리다’, ‘행복한 교사, 화목한 원장의 모습을 그리다’, ‘두통과 감동의 사이를 오가다’, ‘모여서 일하고 만능이 될 것을 요구하는 여성들의 일터에 대해 다시 생각하다’와 같은 주제들로 드러났다. 그리고 그들이 이야기하는 유아교사로서의 삶은 네 가지 측면에서 의미를 공유하고 있었다. 첫째, 교사들의 과거의 경험에는 돌봄의 기쁨과 선생님에 대한 기억, 그리고 매체에 의해 만들어진 유아교사에 대한 이상적인 이미지가 있었다. 둘째, 교사들은 행복한 일터에서 일하는 행복한 교사를 꿈꾸고 있었다. 셋째, 교사들은 과다한 업무와 학부모나 관리자와의 갈등으로 지쳐있지만, 아이들이라는 존재와 동료들의 심리적 지지가 그들을 다시 일어나게 하는 힘이었다. 넷째, 교사들은 유아교사의 기본적인 권리를 지키기 위해서는 사회적 인식의 변화가 필요하다고 강조하였다.
다음으로, 다섯 교사들이 이야기하는 일터영성의 변화가 갖는 의미는 ‘주변 시선에 신경 쓰지 않고 온전히 저로 숨 쉬고 싶어요’, ‘나의 삶을 존중하고 나를 사랑하며 살아갈 거예요’, ‘서로 어우러져 살아가는 것에 대한 감사함을 표현하며 살아갈 거예요’, ‘저에게는 또 다른 도전이며 치유의 시간이었어요’와 같은 주제들로 드러났다. 그리고 이러한 일터영성의 변화가 갖는 의미는 ‘자신의 내면에 대한 자각’, ‘삶의 의미와 목적에 대한 자각’, ‘유아교사직에 대한 사명감 의식’, ‘교육실천을 위한 공동체 의식’의 유아교사의 일터영성의 요인들(임정수, 심은주, 이경화, 2014)의 관점에서 재해석되었다. 즉 다섯 교사들은 쿠레레적 접근의 교사공동체 프로그램을 통해 자신이 누구인지, 자신의 삶의 의미와 목적이 무엇이며, 다른 사람과 어떻게 관계를 맺고 있는지, 자신의 내면적 힘이 어떠한지에 대해 지속적으로 탐색함으로써, 유아교사로서의 삶을 자각하고 성찰해가는 영성적 교사되기의 과정을 경험하였다.
본 연구는 영성지향적 교사교육의 예로서 쿠레레 방법의 교사공동체를 실천하였다는 점에서 교육적 의의를 제시하는 한편, 유아교사의 삶의 맥락 및 일터영성이 포함된 유아교사교육이 활성화되어야 함을, 그리고 교사의 일터영성 함양의 다양한 실천 사례들이 제시되어야 함을 제안하였다.
연구의 목적에 따라 연구자는 초임교사부터 15년 경력의 사립유치원 교사 다섯 명으로 구성된 교사공동체를 대상으로 회귀, 전진, 분석, 종합의 쿠레레 단계가 반복 순환되는 12회기의 수정·보완된 일터영성 함양 프로그램(심은주, 이경화, 2014)을 적용하였다(2014년 8월 - 2015년 1월). 공동체 참여자들의 교사로서의 삶과 일터영성의 변화라는 체험을 해석하기 위하여, 교사들이 생성한 대화와 성찰일지, 북아트 활동, 메타포 등의 텍스트를 수집하고 해석학적 읽기를 통해 귀납적으로 주제를 도출하는 방식의 질적 분석을 시도하였다. 연구문제에 따라 분석 결과를 제시하면 다음과 같다.
먼저, 다섯 교사들이 이야기하는 사립유치원 교사로서의 삶의 의미는 ‘히메나 선생님이 되고 싶었던 아이를 떠올리다’, ‘행복한 교사, 화목한 원장의 모습을 그리다’, ‘두통과 감동의 사이를 오가다’, ‘모여서 일하고 만능이 될 것을 요구하는 여성들의 일터에 대해 다시 생각하다’와 같은 주제들로 드러났다. 그리고 그들이 이야기하는 유아교사로서의 삶은 네 가지 측면에서 의미를 공유하고 있었다. 첫째, 교사들의 과거의 경험에는 돌봄의 기쁨과 선생님에 대한 기억, 그리고 매체에 의해 만들어진 유아교사에 대한 이상적인 이미지가 있었다. 둘째, 교사들은 행복한 일터에서 일하는 행복한 교사를 꿈꾸고 있었다. 셋째, 교사들은 과다한 업무와 학부모나 관리자와의 갈등으로 지쳐있지만, 아이들이라는 존재와 동료들의 심리적 지지가 그들을 다시 일어나게 하는 힘이었다. 넷째, 교사들은 유아교사의 기본적인 권리를 지키기 위해서는 사회적 인식의 변화가 필요하다고 강조하였다.
다음으로, 다섯 교사들이 이야기하는 일터영성의 변화가 갖는 의미는 ‘주변 시선에 신경 쓰지 않고 온전히 저로 숨 쉬고 싶어요’, ‘나의 삶을 존중하고 나를 사랑하며 살아갈 거예요’, ‘서로 어우러져 살아가는 것에 대한 감사함을 표현하며 살아갈 거예요’, ‘저에게는 또 다른 도전이며 치유의 시간이었어요’와 같은 주제들로 드러났다. 그리고 이러한 일터영성의 변화가 갖는 의미는 ‘자신의 내면에 대한 자각’, ‘삶의 의미와 목적에 대한 자각’, ‘유아교사직에 대한 사명감 의식’, ‘교육실천을 위한 공동체 의식’의 유아교사의 일터영성의 요인들(임정수, 심은주, 이경화, 2014)의 관점에서 재해석되었다. 즉 다섯 교사들은 쿠레레적 접근의 교사공동체 프로그램을 통해 자신이 누구인지, 자신의 삶의 의미와 목적이 무엇이며, 다른 사람과 어떻게 관계를 맺고 있는지, 자신의 내면적 힘이 어떠한지에 대해 지속적으로 탐색함으로써, 유아교사로서의 삶을 자각하고 성찰해가는 영성적 교사되기의 과정을 경험하였다.
본 연구는 영성지향적 교사교육의 예로서 쿠레레 방법의 교사공동체를 실천하였다는 점에서 교육적 의의를 제시하는 한편, 유아교사의 삶의 맥락 및 일터영성이 포함된 유아교사교육이 활성화되어야 함을, 그리고 교사의 일터영성 함양의 다양한 실천 사례들이 제시되어야 함을 제안하였다.
본 연구에서는 쿠레레적 접근의 교사공동체 프로그램을 진행하면서, 그 과정에서 사립유치원 다섯 교사가 이야기하는 교사로서의 삶의 의미와 일터영성의 변화를 탐구하고자 하였다. 유아...
본 연구에서는 쿠레레적 접근의 교사공동체 프로그램을 진행하면서, 그 과정에서 사립유치원 다섯 교사가 이야기하는 교사로서의 삶의 의미와 일터영성의 변화를 탐구하고자 하였다. 유아교사의 삶과 일터영성의 의미를 재조명하면서 ‘영성적 유아교사 되기’의 실천적 사례를 제시하는데 본 연구의 궁극적 목적이 있었다. 이러한 목적에 따라 ‘교사공동체 프로그램에 참여한 교사들이 이야기하는 사립유치원 교사로서의 삶의 의미는 무엇인가?’, ‘교사공동체 프로그램에 참여한 교사들의 일터영성 변화는 어떠한가?’라는 연구문제를 설정하였다.
연구의 목적에 따라 연구자는 초임교사부터 15년 경력의 사립유치원 교사 다섯 명으로 구성된 교사공동체를 대상으로 회귀, 전진, 분석, 종합의 쿠레레 단계가 반복 순환되는 12회기의 수정·보완된 일터영성 함양 프로그램(심은주, 이경화, 2014)을 적용하였다(2014년 8월 - 2015년 1월). 공동체 참여자들의 교사로서의 삶과 일터영성의 변화라는 체험을 해석하기 위하여, 교사들이 생성한 대화와 성찰일지, 북아트 활동, 메타포 등의 텍스트를 수집하고 해석학적 읽기를 통해 귀납적으로 주제를 도출하는 방식의 질적 분석을 시도하였다. 연구문제에 따라 분석 결과를 제시하면 다음과 같다.
먼저, 다섯 교사들이 이야기하는 사립유치원 교사로서의 삶의 의미는 ‘히메나 선생님이 되고 싶었던 아이를 떠올리다’, ‘행복한 교사, 화목한 원장의 모습을 그리다’, ‘두통과 감동의 사이를 오가다’, ‘모여서 일하고 만능이 될 것을 요구하는 여성들의 일터에 대해 다시 생각하다’와 같은 주제들로 드러났다. 그리고 그들이 이야기하는 유아교사로서의 삶은 네 가지 측면에서 의미를 공유하고 있었다. 첫째, 교사들의 과거의 경험에는 돌봄의 기쁨과 선생님에 대한 기억, 그리고 매체에 의해 만들어진 유아교사에 대한 이상적인 이미지가 있었다. 둘째, 교사들은 행복한 일터에서 일하는 행복한 교사를 꿈꾸고 있었다. 셋째, 교사들은 과다한 업무와 학부모나 관리자와의 갈등으로 지쳐있지만, 아이들이라는 존재와 동료들의 심리적 지지가 그들을 다시 일어나게 하는 힘이었다. 넷째, 교사들은 유아교사의 기본적인 권리를 지키기 위해서는 사회적 인식의 변화가 필요하다고 강조하였다.
다음으로, 다섯 교사들이 이야기하는 일터영성의 변화가 갖는 의미는 ‘주변 시선에 신경 쓰지 않고 온전히 저로 숨 쉬고 싶어요’, ‘나의 삶을 존중하고 나를 사랑하며 살아갈 거예요’, ‘서로 어우러져 살아가는 것에 대한 감사함을 표현하며 살아갈 거예요’, ‘저에게는 또 다른 도전이며 치유의 시간이었어요’와 같은 주제들로 드러났다. 그리고 이러한 일터영성의 변화가 갖는 의미는 ‘자신의 내면에 대한 자각’, ‘삶의 의미와 목적에 대한 자각’, ‘유아교사직에 대한 사명감 의식’, ‘교육실천을 위한 공동체 의식’의 유아교사의 일터영성의 요인들(임정수, 심은주, 이경화, 2014)의 관점에서 재해석되었다. 즉 다섯 교사들은 쿠레레적 접근의 교사공동체 프로그램을 통해 자신이 누구인지, 자신의 삶의 의미와 목적이 무엇이며, 다른 사람과 어떻게 관계를 맺고 있는지, 자신의 내면적 힘이 어떠한지에 대해 지속적으로 탐색함으로써, 유아교사로서의 삶을 자각하고 성찰해가는 영성적 교사되기의 과정을 경험하였다.
본 연구는 영성지향적 교사교육의 예로서 쿠레레 방법의 교사공동체를 실천하였다는 점에서 교육적 의의를 제시하는 한편, 유아교사의 삶의 맥락 및 일터영성이 포함된 유아교사교육이 활성화되어야 함을, 그리고 교사의 일터영성 함양의 다양한 실천 사례들이 제시되어야 함을 제안하였다.
목차 (Table of Contents)
- Ⅰ. 서론
- 1. 연구의 필요성 및 목적
- 2. 연구문제
- 3. 용어의 정의
- Ⅰ. 서론
- 1. 연구의 필요성 및 목적
- 2. 연구문제
- 3. 용어의 정의
- Ⅱ. 이론적 배경
- 1. 영성과 일터영성의 의미
- 2. 유아교사의 일터영성
- 3. 유아교사직의 현실
- 4. 쿠레레
- 5. 교사공동체의 개념과 특징
- Ⅲ. 연구방법
- 1. 교사공동체의 구성
- 2. 일터영성 함양을 위한 쿠레레적 접근의 교사공동체 프로그램
- 3. 자료수집
- 4. 자료분석
- Ⅳ. 교사들이 이야기하는 삶의 의미
- 1. 강교사의 이야기
- 2. 박교사의 이야기
- 3. 김교사의 이야기
- 4. 장교사의 이야기
- 5. 최교사의 이야기
- Ⅴ. 교사들이 이야기하는 일터영성의 변화
- 1. 강교사의 이야기
- 2. 박교사의 이야기
- 3. 김교사의 이야기
- 4. 장교사의 이야기
- 5. 최교사의 이야기
- Ⅵ. 논의 및 결론
- 1. 요약 및 논의
- 2. 결론 및 제언
- 참고문헌
- 부 록
참고문헌 (Reference)
1. 부모교육, 유효순, 한국방송통신대학교출판부, 서울: 공동체, , 2012
2. 교직과 교사, 이윤식, 학지사, 서울: 학지사, , 2007
3. 교사교육과 영성, 정윤경, 한국교육철학학회, 교육철학연구, 36, 171-196, , 2006
4. 교사와 영성교육, 한영란, 내일을 여는 책, 인천: 내일을 여는 책, , 2004
5. 자신 있게 만나라, 윤옥한, 새로운사람들, 서울: 새로운 사람들, , 2003
6. 영성의 통합적 의미, 이상우, 월례회자료집, 3, 1-23, , 2010
7. 일의 영성과 리더쉽, 최금자, 가톨릭대학교산업경영연구소, 산업경영연구, 8, 23-51, , 2000
8. 유치원 교사의 직무 분석, 박은혜, 김은영, 한국교원교육학회, 이화여자대학교 대학원 박사학위 논문, , 2006
9. “유아교사로 살아가기”, 곽정인, 강민정, 장미정, 차영숙, 에 대한 교 사들의 소리. 육아지원연구, 1(1), 177-208, , 2006
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158. 공 사립 유치원 프로그램의 질적 수준 비교 평가에 관한 연구: 대전광역시를 중심으로, 박영례, 배재대학교 대학원 석사학위논문, , 1999
160. 「윤리적 리더십이 일터영성과 조직시민행동에 미치는 영향 – 사회적 기업을 중심으로」, 서정기, 부경대학교 대학원, 부경대학교 대학원 박사학위논문, , 2014
162. 대학생들이 고등학교 시절의 선생님과 성적에 부여한 의미: 교직 과목 수강생들을 대상으로, 강이화, 부산대학교 대학원 석사학위논문, , 1999
163. 자기성장 집단상담이 중학생의 자기이해, 자기수용, 자기개방에 미치는 효 과의 지속성 탐색, 민경숙, 계명대학교 교육대학원, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2008
165. 초임교사를 위한 학습공동체. (조부경, 백은주, 고영미 역, From isolation to conversation). 서울: 양서원, Babinski, L. M., Rogers, D. L., (원본 2003 출간), , 2005
166. 몬테소리 유아교육기관 교사의 사회적지지, 정서노동 및 직 무스트레스가 조직몰입에 미치는 영향, 이영미, 대구가톨릭대학교 대학원 박 사학위논문, , 2013
167. 어린이 영성교육을 위한 연구: 한국교회 어린이교육의 문제 진단과 새로운 방향 모색을 위한 한 연구, 유선희, 장로회신학대학교 대학원 박사학위논문, , 2010
168. 중소기업의 학습조직화 활동이 조직유효성에 미치는 영향에 관한 실증연구 = 학습조직화, 조직유효성, 최백연, 조선대학교, 조선대학교 대학원 박사학 위논문, , 2010
169. 유아교사의 행복과 직무관련변인의 관계분석: 직무만족, 교 사효능감, 역할수행능력, 이직의도률 중심으로, 이경애, 동의대학교 대학원 박 사학위논문, , 2010
172. 영성 리더십이 종업원의 지식창출 및 지식공유 행위에 미치 는 영향에 관한 연구: 조직 몰입의 매개효과를 중심으로, 최성민, 경희대학교 대학원 석사학위논문, , 2013
173. 개인-조직간 미션일체감과 직무특성에 구성원이 심리적 안녕감과 조직시민 행동에 미치는 영향: 일터영성의 매개효과, 김혜영, 부경 대학교 대학원 석사학위논문, , 2012
176. 유치원 원장의 변혁적 리더십과 유아교사의 직무만족 간의 구조적 관계 분석: 교사 효능감, 직무스트레스, 조직몰입의 매개효과 를 중심으로, 권성민, 영남대학교 대학원 박사학위논문, , 2013
177. 중등교원양성 과정의 전문성 확보: 교육과정 구조의 논거를 중심으로. 교육학연구, 35(5), 171-194. (2007). 영성과 교육: 21세기 대안교육을 위하여, 한명희, 서울: 학지사, , 1997
178. 유치원 교육과정 운영의 실상과 과제. 한국열린유아교육학 회 춘계학술대회, 국가수준 교육과정 충실화를 위한 다양성과 통합방 안 모색. pp. 6-31. 5월 13일, 김규수, 서울: 서울교육대학교, , 2006
179. 여성 역량강화의 관점에서 본 영성 수련. 이화여자대학교 아시아여성학센터 학술대회, 다문화사회에서의 여성역량강화에 관한 철학적 성찰. pp. 83-100. 10월 23일, 김양희, 서울: 이화여자대학교 ECC B142호, , 2010
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