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      교사로 성장하는 과정을 통해 본 ‘좋은 교사’의 의미 탐색 = Exploration of the Process of Being a Good Teacher

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      https://www.riss.kr/link?id=A76442947

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      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

      본 연구는 한 유치원 교사가 초임 시기부터 원감이 되기까지의 경험을 회고해봄으로써 좋은 교사가 되기 위해 노력해온 과정에서 나타난 변화와 그러한 경힘들 속에 내재되어 있는 ‘좋은 교사’의 의미를 밝혀보고자 하였다. 연구 참여자는 경력 13년의 유치원 원감교사이며, 심층 면담과 참여관찰을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과 교사의 경력이 증가함에 따라 유아, 수업, 학부모 및 동료교사와의 관계에 대한 교사의 관점이 질적으로 변화하였다. 유아에 대한 관점은 통제해야 할 대상에서 개별 유아를 수용하는 관점으로, 수업에 대한 관점은 이론-실제의 갈등에서 이론-실제의 균형 찾기로, 학부모에 대한 관점은 가르치는 입장에서 공감하는 입장으로, 그리고 동료교사와의 관계에 대한 관점은 심리적 의지 대상에서 전문적 도움을 주고받는 대상으로 변화되었다. 또한 그러한 경힘들의 의미를 재구성하는 과정에서 좋은 교사란 ‘타인을 사랑하고 배려하는 교사’, ‘자신을 사랑하고 존중하는 교사’, ‘협력하는 교사’, ‘잘 가르치는 교사’를 의미하는 것임을 알 수 있었다.
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      본 연구는 한 유치원 교사가 초임 시기부터 원감이 되기까지의 경험을 회고해봄으로써 좋은 교사가 되기 위해 노력해온 과정에서 나타난 변화와 그러한 경힘들 속에 내재되어 있는 ‘좋은...

      본 연구는 한 유치원 교사가 초임 시기부터 원감이 되기까지의 경험을 회고해봄으로써 좋은 교사가 되기 위해 노력해온 과정에서 나타난 변화와 그러한 경힘들 속에 내재되어 있는 ‘좋은 교사’의 의미를 밝혀보고자 하였다. 연구 참여자는 경력 13년의 유치원 원감교사이며, 심층 면담과 참여관찰을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과 교사의 경력이 증가함에 따라 유아, 수업, 학부모 및 동료교사와의 관계에 대한 교사의 관점이 질적으로 변화하였다. 유아에 대한 관점은 통제해야 할 대상에서 개별 유아를 수용하는 관점으로, 수업에 대한 관점은 이론-실제의 갈등에서 이론-실제의 균형 찾기로, 학부모에 대한 관점은 가르치는 입장에서 공감하는 입장으로, 그리고 동료교사와의 관계에 대한 관점은 심리적 의지 대상에서 전문적 도움을 주고받는 대상으로 변화되었다. 또한 그러한 경힘들의 의미를 재구성하는 과정에서 좋은 교사란 ‘타인을 사랑하고 배려하는 교사’, ‘자신을 사랑하고 존중하는 교사’, ‘협력하는 교사’, ‘잘 가르치는 교사’를 의미하는 것임을 알 수 있었다.

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      The purpose of this study was to explore changes in the process of making efforts to be a good teacher and to clarify the meanings of "a good teacher" by recalling the course of a kindergarten teacher from the first appointment as a teacher until being the director of a kindergarten. The participant of this study was a kindergarten director with 13 years" experience, and data were collected through in depth interview and participant observation. According to the results of this study, the teacher"s views on the relations with children, classes, parents and colleague teachers were changed along with the increase of experience. In the teacher"s views, children were changed from the subjects to be controlled to individuals to be accepted, classes from conflicts between theories and practices to finding balance between theories and practices, parents from those to be taught to those to sympathize with, and colleague teachers from the objects for psychological dependence to the objects for the exchange of professional help. In the course of restructuring the meanings of these experiences, it was found that "a good teacher" means one who loves and considers others, loves and respects himself or herself, cooperates with others, and teaches children well.
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      The purpose of this study was to explore changes in the process of making efforts to be a good teacher and to clarify the meanings of "a good teacher" by recalling the course of a kindergarten teacher from the first appointment as a teacher until be...

      The purpose of this study was to explore changes in the process of making efforts to be a good teacher and to clarify the meanings of "a good teacher" by recalling the course of a kindergarten teacher from the first appointment as a teacher until being the director of a kindergarten. The participant of this study was a kindergarten director with 13 years" experience, and data were collected through in depth interview and participant observation. According to the results of this study, the teacher"s views on the relations with children, classes, parents and colleague teachers were changed along with the increase of experience. In the teacher"s views, children were changed from the subjects to be controlled to individuals to be accepted, classes from conflicts between theories and practices to finding balance between theories and practices, parents from those to be taught to those to sympathize with, and colleague teachers from the objects for psychological dependence to the objects for the exchange of professional help. In the course of restructuring the meanings of these experiences, it was found that "a good teacher" means one who loves and considers others, loves and respects himself or herself, cooperates with others, and teaches children well.

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      목차 (Table of Contents)

      • 《요약》
      • Ⅰ. 서론
      • Ⅱ. 연구방법
      • Ⅲ. 교사로서의 성장 과정
      • Ⅳ. 좋은 교사의 의미
      • 《요약》
      • Ⅰ. 서론
      • Ⅱ. 연구방법
      • Ⅲ. 교사로서의 성장 과정
      • Ⅳ. 좋은 교사의 의미
      • Ⅴ. 논의 및 결론
      • 참고문헌
      • ABSTRACT
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      참고문헌 (Reference)

      1 황기우, "한국 초등학교의 교사문화에 관한 해석적 분석" 고려대학교 대학원 1992

      2 최상근, "한국 초,중등 교사의 교직 사회화 과정 연구" 한국 교원대학교 1992

      3 조운주, "초임교사를 위한 입문 교육.유아 교사 교육의 최근 연구 동향" 이화여자대학교출판부 2002

      4 김용조, "초등학부모가 본 교사의 인성적 자질" 36 : 267-295, 2001

      5 이순자, "초등학교 병설유치원 교직문화의 특질" 6 (6): 173-203, 2002

      6 심진구, "초등교사론" 교육과학사 1997

      7 류태호, "체육교사의 직업정체성 형성에 관한 생애사적 연구" 서울대학교 대학원 2000

      8 조용환, "질적 연구-방법과 사례" 교육과학사 1999

      9 서경혜, "좋은 수업에 대한 교사와 학생 및 학부모의 관점" 42 (42): 285-315, 2004

      10 김희용, "좋은 교사의 자질" 38 : 27-46, 2007

      1 황기우, "한국 초등학교의 교사문화에 관한 해석적 분석" 고려대학교 대학원 1992

      2 최상근, "한국 초,중등 교사의 교직 사회화 과정 연구" 한국 교원대학교 1992

      3 조운주, "초임교사를 위한 입문 교육.유아 교사 교육의 최근 연구 동향" 이화여자대학교출판부 2002

      4 김용조, "초등학부모가 본 교사의 인성적 자질" 36 : 267-295, 2001

      5 이순자, "초등학교 병설유치원 교직문화의 특질" 6 (6): 173-203, 2002

      6 심진구, "초등교사론" 교육과학사 1997

      7 류태호, "체육교사의 직업정체성 형성에 관한 생애사적 연구" 서울대학교 대학원 2000

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      9 서경혜, "좋은 수업에 대한 교사와 학생 및 학부모의 관점" 42 (42): 285-315, 2004

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      11 조부경, "유치원교사의 전문성 발달수준을 고려한 현직교육프로그램 모형개발" 2 (2): 1-69, 2005

      12 신은수, "유치원 초임교사의 역할 수행에 대한 인식과 역할 수행에 영향을 주는 유의미한 타인에 관한 연구" 10 : 55-75, 2004

      13 조부경, "유치원 교사의 발달 수준을 고려한 장학 모형 개발" 22 (22): 105-131, 2003

      14 이명순, "유치원 교사가 되어 가는 과정에 관한 이야기" 중앙대학교 대학원 2000

      15 김진영, "유아를 위한 교수-학습이론" 서울; 양서원 2005

      16 염지숙, "유아교육현장에서 돌봄의 실천과 한계" 한국유아교육학회 25 (25): 147-171, 2005

      17 김지원, "유아교육에 대한 어머니의 인식 수준과 기대에 관한 연구" 경원대학교 교육대학원 1998

      18 정현숙, "유아교사의 자아상 유형에 관한 연구" 22 (22): 201-227, 2002

      19 이현숙, "유아교사의 역할과 자질에 대한 예비교사의 인식" 5 : 31-328, 2001

      20 이은화, "유아교사론" 교문사 1995

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      28 한수진, "어린이집 교사 자질에 대한 기대수준 및 자기평가에 관한 연구" 성균관대학교 교육대학원 2001

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      30 서혜정, "신임교사로서의 첫 출발" 파란마음 2006

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      2020-01-01 평가 등재학술지 유지 (재인증) KCI등재
      2017-01-01 평가 등재학술지 유지 (계속평가) KCI등재
      2013-12-30 학술지명변경 한글명 : 유아교육.보육행정연구 -> 유아교육·보육복지연구
      외국어명 : Journal of Early Childhood Education & Educare Administration -> Journal of Early Childhood Education & Educare Welfare
      KCI등재
      2013-05-21 학회명변경 한글명 : 한국유아교육.보육행정학회 -> 한국유아교육ㆍ보육복지학회
      영문명 : The Korea Associantion For Early Childhood Education Administration -> The Korea Association for Early Childhood Education & Educare Welfare
      KCI등재
      2013-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
      2012-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
      2011-01-01 평가 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) KCI등재후보
      2010-01-01 평가 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) KCI등재후보
      2009-01-01 평가 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) KCI등재후보
      2007-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.66 1.66 1.59
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.66 1.72 1.66 0.19
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