유아교사학습공동체의 성장과 발달에 관한 연구 = A case study of the developmental stages of an early childhood teachers` learning community

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Learning communities in communities of practice (CoP), the term coined by the social scientist, Etienne Wenger to designate a group of people who share a common concern and who deepen their knowledge by interacting on an ongoing basis, have been enthusiastically embraced by practicing teachers who always need to acquire specific and practical knowledge for integrating their theoretical and formal knowledge into the live classroom context. Wenger (2004) stresses the sociality of learning in all CoPs and has suggested five broad developmental stages for each such CoP: latency, integration, maturity, preservation, and transformation. This case study is of a group of early childhood teachers, much concerned with acquiring practical knowledge, who formed a research group on the study of love in a curricular research society for the Office of Education in C Province, South Korea. The study seeks to elicit the special meanings of each developmental stage in their CoP. Data, derived from participatory observation and interviews with members of the CoP, yields the following descriptions of each developmental phase process:1) formation (organizing and recruiting members) 2) internalization (establishing values and intimacy among members) 3) growth (members experience spirit of community ownership in sharing knowledge) 4) expansion (spreading learning outcomes outside of the CoP), 5) transfer and extinction (the CoP ends or is reborn with new learning goals). This analysis suggests that the diverse and dynamic developmental stages of specific CoPs comprise many levels, and thus need the support of individual teachers, institutions, and the government to realize their goals.

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