유아의 환경활동에 대한 어머니와 교사의 지각 연구 = (A) Study on the Perception of Mothers and Teachers to Early Childhood's Environmental Activities

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보다 효과적인 환경교육을 위해서 도덕적으로 타율적인 시기, 환경 및 생태계 일반에 대한 기본 개념이 형성되는 시기에 있는 유아들에게 환경의 특성을 이해시킴은 물론 환경 문제의 원인을 발견하고 깨끗한 환경을 지키는 방법을 자연스럽게 깨닫게 하고 생명의 귀중함을 알아 궁극적으로 어린이들이 올바른 가치관과 태도를 갖게 할 수 있기 위해서는 어머니와 교사의 역할이 중요하다. 보다 효과적인 환경교육을 위해서 어머니와 교사 자신이 환경교육에 대한 문제인식과 그에 못지 않은 환경에 대한 실천행동에 있어 얼마만큼의 인식을 갖고 있는가를 알아야만 환경교육에 대한 체계적인 접근이 가능해진다.
연구의 대상은 부산광역시 소재한 유치원 1곳을 임의 선정하여 취원생 3, 4, 5세 유아 남녀 200명과 그들의 어머니였으며, 사용된 측정도구는 학부모 200명, 교사10명에게 유아들이 환경 실천할 수 있는 문항을 각각 30문항씩 기록하여 수집하고 문항이 신뢰롭고 타당한지를 연구하기 위해서 각 영역별 Cronbach α 계수를 연령별 하위 요인별로 산출하였다. 1차 예비검사를 거쳐 총 80문항으로, 2차 검사를 실시하여 문항분석과 신뢰도와 타당도가 높다고 인정되는 26문항을 최종적으로 하위요인 환경보호, 환경보전, 절약의 세 요인으로 나누어 구성하였다. 본 연구 가설들을 검증하기 위해 사용된 통계방법은 t-검증과 일원변량분석을 하였고 일원변량분석결과 유의한 차이가 있을때는 scheffe의 사후검증을 하였다. 본 연구 결과와 논의를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
1. 가정에서 유아의 환경활동은 남아와 여아간에 차이가 없다. 그러므로 유아의 환경활동은 성장과정에서 동일하다고 할 수 있다.
2. 유치원에서 유아의 환경활동은 여아가 남아보다 환경보호, 보전, 절약에서 높다. 그러므로 유치원에서 여아가 더 환경교육에 우수하다고 볼 수 있다.
3. 가정에서 유아의 환경활동은 3, 4, 5세간에 차이가 없다. 그러므로 가정에서 유아의 환경활동은 습관적으로 동일하게 행동한다고 볼 수 있다.
4. 유치원에서 유아의 환경활동은 환경보전과 절약에서 3세보다 5세가 높다. 그러므로 유치원에 입학한 유아는 환경보전과 절약에 대한 학습이 더 이루어진다고 볼 수 있다.
5. 환경의 심각성을 인식하는 정도가 높은 어머니는 환경의 심각성을 인식하는 정도가 낮은 어머니의 가정에서 보다 환경보호가 높다. 그러므로 환경의 심각성을 높게 인식한 어머니는 유아의 환경교육을 더 많이 한다고 볼 수 있다.
6. 환경교육을 받아본 경험이 있는 어머니는 가정에서의 유아 환경 관찰척도가 환경교육을 받아본 경험이 없는 어머니보다 절약이 높다. 그러므로 환경교육을 받아본 경험을 가진 어머니는 환경교육을 받아본 경험이 없는 어머니보다 유아에게 환경교육을 더 많이 한다고 볼 수 있다.
7. 유치원에서 환경교육이 필요하다는 인식을 가진 어머니는 가정에서의 유아 환경 관찰척도가 환경보호, 환경보전, 절약에서 높게 평가되었다. 이는 어머니의 환경교육 필요성에 대한 인식은 자녀의 환경활동인 환경보호, 환경보전, 절약에 영향을 미친다고 할 수 있다.
8. 가정에서 환경교육을 실시하고 있는 어머니는 유아환경 관찰척도가 환경 보호 환경보전, 절약에서 높게 평가되었다. 이는 어머니가 가정에서의 환경활동 실천여부에 따라 자녀의 환경활동에 영향을 미치며 유아에게 더 많은 환경교육을 한다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to educate environmental characteristics, make naturally understood ways of finding out causes of environmental problems and of keeping clean environment, and provide right values and desirable attitude based on the importance of life, to infants who are heteronomous morally and under the development of their conception of environment and ecosystem. For the purpose, roles by mothers and teachers are very important. To make environmental education more effective requires determination of how mothers perceive such education and practical activities of environment, when a systematic approach to environmental education will be possible. In relation, the study made the following hypotheses regarding the perception by mothers and teachers of environmental practices by infants.
The subjects of the study included 200 male and female infants at the age of 3 to 5 from a kindergarten randomly selected in Pusan and their mothers. The device of measurement was the questionnaire which asks 200 mothers and 10 teachers to answer 30 question items about infants' environmental practices. To investigate the reliability and reasonability of those items, Cronbach α coefficients were calculated according to sub-factors prepared based on infants' age. After the first preliminary survey, the second survey involving totaled 80 question items was carried out, and then among the items, 26 deemed as high in reliability and reasonability were finally classified into parts about three sub-factor, or environmental protection, environmental preservation and saving, For the test of theses hypotheses, statistical techniques such as t-test and variation analysis. Any significant difference after the analysis came under Scheffe's post-test.
The results of the study can be described as follows.
1. There are no differences in environmental activities by infants at home according to their gender. This suggests that infants perform the same environmental activities in the process of their development.
2. Concerning environmental activities at kindergartens, female infants showed were more active in environmental protection, environmental preservation and saving than male ones. This suggests that female infants show more excellent performance in environmental education given by kindergartens than male ones.
3. There are no differences in environmental activities by infants at home according to their age, from 3 to 5. This suggests that infants habitually engage in the same environmental activities at home.
4. Infants at the age of 3 showed more excellent performance in terms of environmental preservation and saving among environmental activities at kindergartens than those at th age of 5. This indicates that infants are more taught about the two sub-factors when they enter kindergartens.
5. Mothers who highly perceived the severity of environmental problems focused more on environmental protection at home than those who did not have such high perception. This indicates that mothers perceive such environmental severity highly perform more environmental education of infants at home.
6. Mothers who have experienced in receiving environmental education showed perceived high about saving among those sub-factors. This suggests that those experienced mothers perform more environmental education of their infants than those who have not experienced in receiving the education.
7. Mothers who perceived the need of environmental education at kindergartens focused more on environmental protection, environmental preservation and saving in observing their infants' environmental activities. This indicates that the perception by mothers of the need of environmental education has many effects on environmental protection, environmental preservation and saving as environmental activities by infants.
8. Mothers who perceive the need of environmental education and have experience of implementing such education at home showed high perception in terms of all the sub-factors, or protection, preservation and saving which are measures to observe infants' environmental activities. This indicates that environmental attention and practice by mothers have much influence on environmental practices by infants.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구가설 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 유아 환경교육의 특성 = 6
• 2. 유아 환경교육의 내용 = 12
• 3. 유아 환경교육에서의 교사와 부모의 역할 = 22
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• 1. 연구 대상 = 26
• 2. 측정도구 = 26
• 3. 자료 수집 = 28
• 4. 자료처리 = 28
• Ⅳ. 연구결과 = 30
• 1. 유아의 환경보전 정도의 성별간 차이 = 30
• 2. 유아의 환경보전 정도의 연령간 차이 = 31
• 3. 어머니의 환경교육에 대한 인식 = 36
• Ⅴ. 논의 = 40
• 1. 방법에 대한 논의 = 40
• 2. 결과에 대한 논의 = 41
• Ⅵ. 결론 = 44
• 참고문헌 = 46
• Abstract = 50
• 부록 = 53