산책을 통한 자연친화교육활동이 유아의 친사회적 행동과 자아개념에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 산책을 통한 자연친화교육활동이 유아의 친사회적 행동과 자아개념에 미치는 영향을 알아보고자 한다.
이와 같은 연구 목적을 위하여 다음과 같은 연구 문제와 가설을 설정하였다.
첫째, 산책을 통한 자연친화교육활동이 유아의 친사회적 행동의 각 하위 요소에 어떤 영향을 미칠 것인가?
1-1) 산책을 통한 자연친화교육활동을 경험한 유아가 그렇지 않은 유아보다 돕기 행동에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.
1-2) 산책을 통한 자연친화교육활동을 경험한 유아가 그렇지 않은 유아보다 배려하기 행동에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.
1-3) 산책을 통한 자연친화교육활동을 경험한 유아가 그렇지 않은 유아보다 협동하기 행동에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.

둘째, 산책을 통한 자연친화교육활동이 유아의 자아개념의 각 하위요소에 어떤 영향을 미칠 것인가?
2-1) 산책을 통한 자연친화교육활동을 경험한 유아가 그렇지 않은 유아보다 능력에 대한 자아개념에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.
2-2) 산책을 통한 자연친화교육활동을 경험한 유아가 그렇지 않은 유아보다 신체에 대한 자아개념에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.
2-3) 산책을 통한 자연친화교육활동을 경험한 유아가 그렇지 않은 유아보다 가정에 대한 자아개념에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.
2-4) 산책을 통한 자연친화교육활동을 경험한 유아가 그렇지 않은 유아보다 사회적 자아개념에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.

본 연구의 대상은 성동구에 위치한 K 구립 어린이집에 재원중인 만 5세반 원아 20명을 실험집단으로, 같은 구에 있는 M 구립 어린이집에 재원중인 만 5세반 원아 20명을 비교집단으로 하였다
연구 도구는 유아의 친사회적 행동을 측정하기 위해서 Weir와 Duveen(1981)의 Prosocial Behavior Questionnaire(PBQ)를 권연희(1995)가 번안․수정하여 사용한 ‘교사용 친사회적 행동 질문지’를 수정하여 사용하였고, 자아개념을 측정하기 위해서 정원식(1968)이 Fitts의 ｢자아개념｣ 검사를 토대로 개발한 표준화 자아개념 검사를 기초로 유아에게 알맞게 김정례(1991)가 우리나라 유치원 현실에 적합하도록 번역, 수정하여 제작한 유아용 자아개념 검사도구를 사용하였다.
자료 분석은 실험집단과 비교집단의 친사회적 행동 검사 점수와 자아개념 검사 점수를 SPSS 프로그램을 사용하여 t 검증을 통해 비교․분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 자연친화교육활동을 실시한 유아들은 비교집단의 유아들보다 친사회적 행동이 사전 검사 결과에 비해 크게 향상된 것으로 나타났다. 본 연구에서는 친사회적 행동을 돕기 행동, 배려하기 행동, 협동하기 행동으로 하위요소로 나누어 분석하였다.
먼저, 친사회적 행동의 하위요소인 돕기 행동과 격려하기 행동과 협동하기 행동에 있어서도 사후검사에 비해 월등히 향상되어 있었다.
반면 비교집단의 유아들은 친사회적 행동의 하위요소인 배려하기 행동에서는 약간의 향상을 보였으나 돕기 행동과 협동하기 행동에서는 사전 검사 수준으로 비슷하거나 조금 높은 결과를 보였다.
이러한 결과들은 자연친화교육활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향이 크다는 것을 나타낸다.
둘째, 자연친화교육활동을 실시한 유아들은 비교집단의 유아들보다 자아개념에 대한 사전 검사 결과에 비해 크게 향상된 것으로 나타났다.
자아개념에서도 실험집단의 유아들은 모두 사전에 비해 사후에 월등한 향상을 나타내었으나 비교집단의 유아들은 사전에 비해 사후에 약간의 상승이 있었다. 본 연구에서는 자아개념을 능력에 대한 자아개념, 신체에 대한 자아개념, 가정에 대한 자아개념, 사회적 자아개념으로 하위요소로 나누어 분석하였다.
특히 자아개념의 하위요소인 능력에 대한 자아개념과 신체에 대한 자아개념에서는 비교집단의 유아들은 사전-사후 검사 모두 거의 형성되지 않은 반면에 실험집단의 유아들은 사전에 비해 사후에 약간의 상승은 있었으나, 비교집단과 실험집단 모두 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 따라서 자연친화교육활동이 자아개념의 하위요소인 능력에 대한 자아개념과 신체에 대한 자아개념에는 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
가정에 대한 자아개념과 사회적 자아개념에서는 일반 과학 활동을 실시한 비교집단에서는 사전검사와 사후검사의 점수에서 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 실험집단에서는 사전검사와 사후검사에서 큰 상승을 보였고, 통계적으로 유의미한 것으로 밝혀졌다. 따라서 자연친화교육활동이 자아개념의 하위요소인, 가정에 대한 자아개념과 사회적 자아개념에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과들을 통해 자연친화교육활동이 유아들의 자아개념에 미치는 영향이 크다는 것을 알 수 있다.
나타난 결과를 종합해 볼 때 산책을 통한 자연친화교육활동이 일반 과학 활동에 비해 유아들의 친사회적 행동과 자아개념에 미치는 영향이 크다고 볼 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 용어의 정의 5
• 1) 자연친화교육활동 5
• 2) 산책 6
• 3) 친사회적 행동(prosocial behavior) 6
• 4) 자아개념(self-concept) 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 산책을 통한 자연친화교육 8
• 1) 자연친화교육의 개념 및 교육적 의의 8
• 2) 산책을 통한 자연친화교육 12
• 2. 유아의 친사회적 행동 15
• 3. 유아의 자아개념 19
• 4. 선행연구 24
• Ⅲ. 연구 문제 및 가설 28
• Ⅳ. 연구 방법 30
• 1. 연구대상 30
• 2. 연구도구 30
• 1) 유아의 친사회적 행동 검사 31
• 2) 유아의 자아개념 검사 32
• 3. 연구절차 35
• 1) 예비검사 35
• 2) 사전검사 36
• 3) 실험처치 36
• 4) 산책을 통한 자연친화교육활동의 교수.학습 내용 38
• 5) 비교집단의 교수.학습 내용 40
• 6) 사후검사 42
• 4. 자료처리 및 분석 42
• Ⅴ. 결과 및 해석 43
• 1. 산책을 통한 자연친화교육활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향 44
• 2. 산책을 통한 자연친화교육활동이 유아의 자아개념에 미치는 영향 49
• Ⅵ. 논의 및 결론 56
• 1. 요약 56
• 2. 논의 및 결론 59
• 3. 제언 61
• 참고문헌 63
• 부록 68
• 국문초록 90
• Abstract 93