유아의 사회적 능력에 영향을 미치는 유아, 어머니 및 교사변인에 관한 연구 = (A) study on the variables of young children and their mothers and teachers influencing their social competences

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아와 어머니, 교사관련 변인들이 유아의 사회적 능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고, 이러한 유아, 어머니, 교사 변인들간의 상대적 영향력을 동시에 살펴보고자 하였다.
본 연구의 대상은 서울과 경기도 지역에 소재한 유아교육기관에 재원중인 유아 300명과 유아들의 어머니 300명, 그리고 이들의 담임교사 100명이다. 연구도구는 유아의 사회적 능력을 알아보기 위해서는 PKBS를 수정․번안한 이진숙(2001)의 도구와 CQ-K를 수정․번안한 서유진(2005)의 도구를 함께 사용하였으며, 유아의 기질을 측정하기 위해서는 천희영(1993)이 개발한 측정도구를 사용하였다. 유아들의 정서지능을 측정하기 위한 도구는 이병래(1997)가 제작한 도구를 사용하였으며, 어머니의 양육태도를 측정하기 위해서는 MBRI를 일부 수정하여 사용한 송호경(2004)의 도구를 사용하였다. 어머니의 양육 스트레스를 측정하기 위해서는 PSI/SF를 번안하여 사용한 김현미(2004)의 도구를 본 연구에 맞게 수정하여 사용하였으며, 어머니와 교사의 정서표현성을 알아보기 위해서는 FEQ를 일부 수정한 이한애(2008)의 도구를 본 연구에 맞게 사용하였다. 교사-유아간 상호작용을 알아보기 위해서는 유아의 연령에 따른 교사-유아 간 상호작용을 알아본 이정숙(2003)의 도구를 사용하였으며 교사 효능감을 측정하기 위해서는 STEBI의 교사 효능감 부분을 우리나라 교사들에게 맞게 보완하여 활용한 김미경(2004)의 도구를 사용하였다. 연구도구들의 적절성을 검증받기 위해 전문가 검증을 실시하였으며, 예비조사를 거쳐 본조사를 실시하였다. 연구문제에 따라 t-검정과 F-검정 및 Pearson 상관분석, 위계적 회귀 분석을 통하여 연구자료를 분석하였다.
본 연구의 결과 및 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 성별 및 연령, 기질, 정서지능이 유아의 사회적 능력에 미치는 영향을 살펴본 결과, 사회적 기술에서는 유아의 기질 하위요인인 적응성과 정서지능의 하위요인인 자기정서인식 및 표현, 자기정서조절 그리고 타인정서조절/대인관계가 사회적 기술에 영향을 미쳤고, 행동문제에는 유아의 정서지능 하위요인인 자기정서조절과 타인정서조절/대인관계가 영향을 미쳤다.
둘째, 어머니의 양육태도, 양육 스트레스, 정서표현성이 유아의 사회적 능력에 미치는 영향을 살펴본 결과, 사회적 기술에서는 어머니의 애정적 양육태도가 정적으로 유의미한 영향을 미쳤고, 아동의 까다로운 기질로 인한 스트레스와 부정 정서표현성은 부적으로 유의미한 영향을 미쳤다. 또한 행동문제에서는 어머니가 애정적인 양육태도로 양육할수록, 부정적인 정서표현성이 적을수록 유아의 행동문제에 정적인 영향을 미쳤다.
셋째, 교사-유아간 상호작용과, 교사효능감, 정서표현성이 유아의 사회적 능력에 미치는 영향을 살펴본 결과, 사회적 기술에서는 교사-유아간 언어적 상호작용과 긍정적인 정서표현성이 정적으로 유의미한 영향을 미쳤고, 행동문제에서는 마찬가지로 교사-유아간 언어적 상호작용과 긍정적인 정서표현성이 부적으로 유의미한 영향을 나타냈다.
넷째, 유아의 사회적 능력에 영향을 미치는 유아, 어머니 및 교사관련 변인들 간의 상대적 영향력을 살펴본 결과, 사회적 기술에는 유아의 정서지능이 가장 큰 영향력을 나타내는 변인이었으며, 어머니의 애정적 양육태도, 어머니의 부정적인 정서표현성, 유아의 기질 중 적응성 순으로 나타났다. 또한 행동문제에서는 유아의 정서지능과 어머니의 거부적, 통제적 양육태도, 교사의 긍정적 정서표현성 순으로 나타났다.
이러한 결과는 유아의 정서지능 차이가 사회적 기술 및 행동문제를 포함하는 전체적인 사회적 능력을 평가할 수 있는 변인임을 보여준다. 따라서 사회적 기술 발달과 행동문제의 예방을 위해서 유아들 간의 정서지능 차이를 인지하고 그에 따르는 차별화된 정서지능 및 사회적 능력 증진 프로그램 개발 등 다양한 교육을 더욱 확장시켜야 함을 시사하는 내용이며, 이러한 교육의 효과를 높이기 위해서는 유아와 가장 밀접한 관계를 형성하고 있는 어머니의 애정적 양육태도와 교사의 긍정적인 정서표현성이 중요함을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 표 목 차 ⅲ
• 논문개요 ⅴ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 8
• 3. 용어의 정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 사회적 능력 12
• 2. 유아의 사회적 능력에 영향을 미치는 유아 변인 16
• 3. 유아의 사회적 능력에 영향을 미치는 어머니 변인 24
• 4. 유아의 사회적 능력에 영향을 미치는 교사 변인 30
• Ⅲ. 연구방법 36
• 1. 연구대상 36
• 2. 연구도구 40
• 3. 연구절차 49
• 4. 자료분석 51
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 52
• 1. 측정변인의 일반적 경향 52
• 2. 유아의 성별, 연령, 기질, 정서지능이 유아의 사회적
• 능력에 미치는 영향 57
• 3. 어머니의 양육태도, 양육스트레스, 정서표현성이
• 유아의 사회적 능력에 미치는 영향 69
• 4. 교사-유아간 상호작용, 교사효능감, 정서표현성이
• 유아의 사회적 능력에 미치는 영향 78
• 5. 유아의 사회적 능력에 영향을 미치는 유아, 어머니,
• 교사 변인들 간의 상대적 영향력 87
• Ⅴ. 논의 및 제언 92
• 1. 논의 92
• 2. 결론 및 제언 106
• 참고문헌 109
• 부 록 132
• Abstract 157

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