유아를 위한 사회적 유능감 증진 프로그램의 구성 및 효과 검증 = (A) study on the construction and effectiveness of the developmental program for social competences of young children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아를 위한 사회적 유능감 증진 프로그램을 구성하고 이를 유치원 교육 현장에 적용하여 유아의 사회적 지식·태도·기술 및 정서조절 능력과 같은 사회적 유능감의 발달에 미치는 효과를 검증하는데 목적이 있다.
사회적 유능감 프로그램을 구성하고자 본 연구에서는 유치원 교육과정을 바탕으로 관련된 이론들과 사회적 유능감 개발 프로그램들을 검토하고, 30개의 교육활동으로 구성된 사회적 유능감 증진 프로그램을 개발하였다.
본 연구에서 사회적 유능감 증진 프로그램이 사회적 지식, 사회적 태도, 사회적 기술 및 정서조절 능력 등의 사회적 유능감에 미치는 효과를 검증하기 위해서 5세 유아 50명을 연구 대상으로 하였으며, 이들을 각각 실험집단과 통제집단으로 배정하였다. 실험집단 유아들에게는 10주 동안 30개의 교육활동으로 구성된 사회적 유능감 프로그램을 실시하였다. 그리고, 실험집단 및 통제집단 유아를 대상으로 사회적 지식, 사회적 태도, 사회적 기술 및 정서조절 능력을 측정하는 검사를 사전검사와 사후검사로 실시하였다.
수집된 자료는 사전검사 점수를 공변인으로 하여 사후검사점수에 대해 공변량분석 방법으로 분석하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 실험집단 유아의 사회적 상황에 대한 이해력 및 의사소통 능력 등의 사회적 지식 사후검사 점수는 통제집단 유아에 비해 의의있게 높은 것으로 나타났다. 따라서, 사회적 유능감 증진 프로그램이 실험집단 유아의 사회적 지식을 긍정적으로 증진시켰다고 할 수 있다.
둘째, 실험집단 유아의 대인관계 능력 및 사회적 성향 등의 사회적 태도 사후검사 점수는 통제집단 유아에 비해 의의있게 높은 것으로 나타났다. 따라서, 사회적 유능감 증진 프로그램이 실험집단 유아의 사회적 태도를 긍정적으로 증진시켰다고 할 수 있다.
첫째, 실험집단 유아의 사회적응 능력 및 대처기술 등의 사회적 기술 사후검사 점수는 통제집단 유아에 비해 의의있게 높은 것으로 나타났다. 따라서, 사회적 유능감 증진 프로그램이 실험집단 유아의 사회적 기술을 긍정적으로 증진시켰다고 할 수 있다.
첫째, 실험집단 유아의 자기인식 및 타인인식, 자기조절 및 타인조절 능력 등의 정서조절 능력 사후검사 점수는 통제집단 유아에 비해 의의있게 높은 것으로 나타났다. 따라서, 사회적 유능감 증진 프로그램이 실험집단 유아의 정서조절 능력을 긍정적으로 증진시켰다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to construct the developmental program for social competences and to investigate the effects of developmental program for social competences on the social knowledges, attitudes, skills, and emotional control abilities of young children.
To construct the developmental program for social competences, various kinds of different theories, literatures, and researches about social competences were reviewed and the developmental program for social competences including 30 educational activities were developed.
And, to test the effects of developmental program for social competences on the social knowledges, attitudes, skills, and emotional control abilities, 50 kindergarten children were sampled in Seoul city, and they were assigned to experimental group and control group. The 30 educational activities to develop the social competences of children were tried with experimental group for 10 weeks. And the 'Social knowledges test', 'Checklist for social attitudes', 'Checklist for Social skills', and 'Checklist for Emotional control abilities' were administered to experimental group and control group for pretest and posttest.
Collected data were analyzed by analysis of covariance for posttest scores with covariate of pretest scores.
The major findings of this study were as follows:
1. It showed that the post-test scores of social knowledges and understandings, and communication abilities of experimental group were significantly higher than those of comparative group. Therefore, it is found that the developmental program for social competences increase the social knowledges of children.
2. It showed that the posttest scores of personal relationships and social propensity of experimental group were significantly higher than those of comparative group. Therefore, it is found that the developmental program for social competences increase the social attitudes of children.
3. It showed that the post-test scores of social adaptive skills and coping skills of experimental group were significantly higher than those of comparative group. Therefore, it is found that the developmental program for social competences increase the social skills of children.
4. It showed that the post-test scores of self recognition abilities, self control abilities, others recognition abilities, and others control abilities of experimental group were significantly higher than those of comparative group. Therefore, it is found that the developmental program for social competences increase the emotional control abilities of children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 사회적 유능감 = 9
• 1) 사회적 유능감의 정의 = 9
• 2) 사회적 유능감의 발달 = 14
• 3) 사회적 유능감 발달에 영향을 미치는 요인 = 18
• 2. 사회적 유능감의 구성요인 = 28
• 1) 사회적 지식 = 29
• 2) 사회적 태도 = 30
• 3) 사회적 기술 = 31
• 4) 정서조절 능력 = 33
• 3. 사회적 유능감 관련 프로그램 분석 = 37
• 1) 사회인식-문제해결 향상 프로젝트 (ISA-SPS) = 38
• 2) 사회적 유능감 향상 프로그램(ESCP) = 41
• 3) 어린이의 사회적 유능감 기르기(FCSC) = 43
• 4) 유아대상 사회성 발달 프로그램 = 45
• 4. 사회적 유능감 효과검증 관련 선행연구 = 51
• 1) 사회적 지식 및 태도 훈련 프로그램의 효과 연구 = 52
• 2) 사회적 기술 훈련 프로그램의 효과 연구 = 53
• 3) 정서적 조절능력 훈련 프로그램의 효과 연구 = 57
• Ⅲ. 연구 방법 = 59
• A. 사회적 유능감 증진 프로그램의 구성 = 59
• B. 사회적 유능감 증진 프로그램의 효과 검증 = 64
• 1. 연구 대상 = 64
• 2. 측정 도구 = 65
• 1) 사회적 지식 측정 도구 = 65
• 2) 사회적 태도 측정도구 = 68
• 3) 사회적 기술 측정 도구 = 70
• 4) 정서조절 능력 검사 = 71
• 3. 실험 절차 = 73
• 1) 실험 설계 = 73
• 2) 교사 훈련 = 73
• 3) 사전검사 실시 = 74
• 4) 사회적 유능감 증진 프로그램 실시 = 74
• 5) 사후검사 실시 = 77
• 4. 자료분석 방법 = 77
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 79
• A. 사회적 유능감 증진 프로그램의 모형 구성 = 79
• 1. 프로그램의 개요 = 79
• 2. 프로그램의 목적과 목표 = 81
• 3. 프로그램의 내용 = 82
• 1) 내용 구성요소 = 82
• 2) 프로그램의 교육내용 = 83
• 4. 프로그램의 교수-학습 방법 = 90
• 1) 활동구성 원칙 = 90
• 2) 교사의 역할 = 91
• 5. 프로그램의 평가 = 92
• B. 사회적 유능감 증진 프로그램의 효과 = 94
• 1. 사회적 지식의 증진 효과 = 94
• 1) 유아의 사회적 상황에 대한 이해력 증진 = 94
• 2) 유아의 의사소통 능력 증진 = 95
• 2. 사회적 태도의 증진 효과 = 100
• 1) 대인관계 능력 증진 = 100
• 2) 사회적 성향 증진 = 101
• 3. 사회적 기술의 증진 효과 = 105
• 1) 사회적응 기술 증진 = 105
• 2) 대처기술 증진 = 106
• 4. 정서조절 능력의 증진 효과 = 111
• 1) 자기인식 및 타인인식 능력 증진 = 111
• 2) 자기조절 및 타인조절 증진 = 113
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 121
• 1. 요약 = 121
• 2. 논의 = 124
• 3. 결론 = 129
• 참고문헌 = 133
• 부록1 = 150
• ABSTRACT = 207