초등학교 6학년 영어 검정 교과서의 형태 초점 과제 적용 실태 분석

정재희(Jung, Jae hee),김정렬(Kim, Jeong-ryeol) 한국교원대학교 초등교육연구소 2021 초등교과교육연구 Vol.35 No.-

This study aims to analyze how focus on form (FonF) techniques are reflected on the sixth-grade elementary school English textbooks in Korea. The subjects of the study were task activities of five sixth-grade English textbooks based on the 2015 revised curriculum, and the textbook activities were analyzed by revised criteria for task analysis used in Kim Jung-eun s (2017). Data was processed by the SPSS 12.0 program and analyzed through a chi-squared test. The results of this study show that, according to the average frequency of tasks in all textbooks, practice tasks were used approximately twice as much as the consciousness-raising tasks. The tasks in each textbook accounted for a large portion in the order of grammar practice, interpretation tasks, and grammar activities. It has been confirmed that the difference between the amount of the raising awareness task and that of the practice task in the textbooks and between the amount of the grammar exercise task and that of the grammar practice activity task is statistically significant. Therefore, it is necessary to increase consciousness-raising tasks when developing textbooks and present more diverse tasks for raising awareness.

일 전문대학 간호과 학생들이 인지하는 강의평가 기준에 대한 조사연구

김정애,이애경,주미경,정안순,장은정,김정수,강정희,이정애 경복대학 2004 京福論叢 Vol.8 No.-

일개 전문대학 간호과 학생들을 대상으로 강의평가 기준을 파악하고자 하였다. 개방형 질문지를 이용하였으며 7개의 교수관련 강의평가 문항 각각에 대해 좋은 점수 및 나쁜 점수를 부여하는 기준을 조사하였다. 각 문항별로 다양한 기준이 확인되었으며, 간호과 학생들의 강의 만족도를 높일 수 있는 교수설계를 위한 기초 자료로 활용할 수 있을 것이다. We aimed to set standards for the student evaluation of instruction for college students of Nursing. We used an open questionaire and surveyed the standards for how students judge the instruction good of bad by using seven questions related to the instructor. Various standards set from each question could be used as basic materials to meet the students' needs in the classroom when the instructors try to find out new instructional design.

Hepatic Cirrhosis Occurring in a Young Woodchuck(Marmota monax) Due to Vertical Transmission of Woodchuck Hepatitis Virus(WHV)

Kyu-shik Jeong,정원일,Jae-yong Chung,Mi-young An,Chae-yong Jung,Gyoung-jae Lee,Jong-soo Kang,Byeong-cheol Kang,Young-heun Jee,Bruce H Williams,Young-oh Kwon,Da-hee Jeong 대한수의학회 2003 Journal of Veterinary Science Vol.4 No.2

Cirrhosis Occurring in a Young Woodchuck (Marmota monax) Due to Vertical Transmission of Woodchuck Hepatitis Virus (WHV)Da-hee Jeong, Won-il Jeong, Jae-yong Chung, Mi-young An, Chae-yong Jung, Gyoung-jae Lee1, Jong-soo Kang1, Byeong-cheol Kang2, Young-heun Jee3, Bruce H Williams4, Young-oh Kwon5 and Kyu-shik Jeong*College of Veterinary Medicine, Kyungpook National University, Daegu 702-701, Korea1Shinwon Scientific Co., LTD, Research Institute, Suwon, Korea2Clinical Research Institute, Seoul National University, Seoul 110-744, Korea3College of Veterinary Medicine, Jeju National University, Jeju 690-756, Korea

임상실습 교육개선을 위한 간호학생의 간호활동시간 분석

이애경,김정애,주미경,정안순,장은정,김정수,강정희,이정애 경복대학 2001 京福論叢 Vol.5 No.-

신규간호사의 능력은 간호학생 때의 다양한 임상경험에 기초를 둔다. 따라서, 간호대학의 교수, 병원 지도자, 임상지도자는 간호학생들이 다양한 지식을 획득하고 간호기술을 경험할 수 있도록 도와주는 중요한 역할을 한다. 이 연구의 목적은 이러한 간호학생들의 임상실습에서 수행하는 간호활동과 간호활동 시간을 분석하고자 하는데 있다. 연구결과 간호학생 1인당 직접간호활동 시간은 185.5분(직접간호비율은 56.7%)으로 141.65분(간접간호 비율은 43.3%)인 간접간호활동 시간보다 많았다. 직접간호활동 시간 중 활력징후 측정이 51.9분으로 가장 많은 시간을 차지하였고, 간접간호활동 시간 중에는 차트보기가 22.98분으로 가장 많은 시간을 차지하였다. 전반적으로 기본적인 임상간호 수행기술에 소요되는 시간이 고도의 숙련된 간호기술을 수행하는데 드는 시간보다 많은 것으로 나타났다. 따라서, 본 연구결과를 토대로 간호대학의 지도자와 병원의 지도자 및 임상지도자가 함께 임상실습 교육과정의 지침서와 평가서를 평가할 필요가 있다고 제언하는 바이다. The competence of newly graduated nurses is based on various clinical experiences gained when they were students. Therefore, professors in nursing schools, directors in hospitals or preceptors must play a critical role in assisting them to obtain various knowledge and experienced nursing skills. The purpose of this study is to investigate nursing care activities and nursing care hours practiced by nursing students in clinical experience. The results of this study showed that the direct nursing care hours per each nursing student are 185.5 mins(direct nursing care rate 56.7%) and it is higher than indirect nursing care hours, 141.65 mins(indirect nursing care rate 43.3%). The hours of checking vital signs are the longest(51.9mins) among the direct nursing care activities, and the hours of reviewing chart are the longest(22.98mins) among the indirect nursing care activities. In general, the time of performing basic clinical nursing technique was higher than that of performing high skilled nursing technique. And nursing observation was higher than that of directly performing task. So, we suggest based on the results of this study as follows. It is needed for nursing instructors in nursing schools and hospitals together to evaluate the guidelines and check-list of clinical practice courses.

정신분열병에 대한 리스페리돈의 효과 및 안정성

이민수,김용구,김영훈,연병길,오병훈,윤도준,윤진상,이철,정희연,강병조,김광수,김동언,김명정,김상훈,김희철,나철,노승호,민경준,박기창,박두병,백기청,백인호,손봉기,손진욱,양병환,양창국,우행원,이정호,이종범,이홍식,임기영,전태연,정영조,정영철,정인과,정인원,지익성,채정호,한상익,한선호,한진희,서광윤 大韓神經精神醫學會 1998 신경정신의학 Vol.37 No.1

연구목적 : 본 시험의 목적은 임상시험 시작전에 연구자들을 대상으로 PANSS Workshop을 통하여 PANSS, ESRS에 대한 국내에서의 표준화 작업을 구축하고 새로운 정신병 치료제인 리스페리돈의 효과와 안정성을 재확인하여 리스페리돈 사용에 대한 적정화를 이루는데 있다. 연구방법 : 1996년 4월부터 1996년 9월까지 국내 39개 대학병원 정신과에 입원중인 혹은 증상이 악화되어 입원하는 정신분열병 환자 377명을 대상으로 다시설 개방 연구를 시행하였다. 1주일간의 약물 배설기간을 가진후, 리스페리돈을 8주간 투여하였고, 기준점, 1주, 2주, 4주, 그리고 8주후에 평가되었다. 용량은 제1일에는 리스페리돈 1mg씩 1일 2회, 제2일에는 2mg씩 1일 2회, 제3∼7일에는 3mg씩 1일 2회 투여하였다. 이후 환자의 임상상태에 따라 임의로 증량할 수 있으며, 최대 일일 16mg을 초과하지 않도록 하였다. 추체외로 증상을 조절하기 위한 투약을 허용하였다. 임상증상 및 부작용의 평가는 PANSS(Positive and Negative Syndrome Scale), CGI(Clinical Global Impression) 그리고 ESRS(Extrapyramidal Symptom Rating Scale)을 사용하였다. 연구결과 : 377명중 343명(91%)이 8주간의 연구를 완결하였다. 치료 종결시점인 8주후 PANSS 총점수가 20% 이상 호전된 경우를 약물 반응군으로 정의할때, 약물반응군은 81.3%였다. 리스페리돈에 반응하는 예측인자로는 발병연령, 이전의 입원 횟수, 유병기간이 관련 있었다. 리스페리돈은 1주후부터 PANSS양성, 음성, 및 일반정신병리 점수상에 유의한 호전을 보여 효과가 빨랐다. CGI의 경우도 기준점에 비해 1주후부터 유의한 감소를 나타내었다. ESRS의 경우, 파킨슨 평가점수는 기준점과 비교해 투여 1주, 2주, 4주후 유의하게 증가되었다가 8주후 기준점과 차이가 없었다. Dystonia 평가점수는 1주후만 유의한 증가를 보였으며, dyskinesia 평가점수는 유의한 차이가 없었다. 혈압, 맥박수의 생명징후 및 일반 혈액학 검사, 생화학적 검사, 심전도 검사에서 유의한 변화는 없었다. 결 론 : 이상의 다시설 개방 임상 연구를 통해 리스페리돈은 정신분열병 환자에서 양성증상뿐만 아니라 음성증상 및 전반적인 증상에도 효과적인 것으로 사료된다. 보다 명확한 평가를 위해서는 다른 항정신병약물과의 이중맹검 연구가 필요할 것으로 생각되며, 또한 장기적 치료에 대한 평가도 함께 이루어져야 하겠다. Objective : The purpose of this study was to investigate the efficacy and safety of risperidone in the treatment of Korean schizophrenic patients. Method : This multicenter open study included 377 schizophrenic patients drawn from 39 university hospitals. After a wash-out period of 1 week, the schizophrenic patients were treated with risperidone for 8 weeks and evaluated at 5 points ; at baseline, and 1, 2, 4 and 8 weeks of treatment. The dose was increased from 2mg/day(1mg twice daily) to 6mg/day(3mg twice daily) during the first week and adjusted to a maximum of 16mg/day over the next 7 weeks according to the patient's clinical response. Medication to control extrapyramidal symptoms was permitted. The psychiatric and neurological status of the patients was assessed by PANSS, CGI, and ESRS scales. Results : 343(91%) of 377 patients completed the 8-week trial period. Clinical improvement, as defined by a 20% or more reduction in total PANSS score at end point, was shown by 81.3% of patients. The predictors of response to risperidone were associated older age, shorter duration of illness, fewer previous hospitalization. Risperidone had rapid onset of action ; a significant decrease of the total PANSS and three PANSS factor(positive, negative, general), and CGI was already noticed at the end of first week. For the ESRS, parkinsonism rating scores were significantly increased until week 4 comparing with baseline. Dystonia rating scores were significantly increased until week 1, and dyskinesia rating scores were not significantly changed during the study. Laboratory parameters including vital sign, EKG, hematological, and biochemical values showed no significant changes during the trial. Conclusions : This study suggests that risperidone is generally safe and effective against both the positive and negative symptoms in our group of patients.

多汗證에 대한 韓醫學的 考察

鄭熙才,鄭昇杞,李珩九 경희대학교 1997 慶熙醫學 Vol.13 No.4

치료 저항성 환청을 나타내는 만성 정신분열병 환자에서 측두두정부 반복 경두개자기자극의 효과

정경희,최충식,박진수,이규항,함웅,이승환,채정호 大韓神經精神醫學會 2004 신경정신의학 Vol.43 No.5

Objectives : It has been reported that repetitive transcranial magnetic stimulation (rTMS), which stimulate the focal region of brain may relieve auditory hallucination in patient with schizophrenia. This study was aimed to evaluate the effect of rTMS on left and right temporopahetal cortex in schizophrenic patients with treatment-resistant auditory hallucination. Methods : Twenty-six patients with chronic schizophrenia with treatment -resistant auditory hallucination were randomly a1-located to rTMS group on left and right temporoparietal head regions. The rTMS was applied to TP3/4 region by EEG 10-20 international system at 1 Hz for 20 minutes per day for 101reatment days. A Figure of eight TMS coil with a solid core was used for rTMS at 100% of individual motor threshold. Efficacy was evaluated with Auditory Hallucination Rating Scale (HRS), Positive and Negative Symptoms Scale (PANSS), Clinical Global Impression (CGI) Scale on 5 and 10 days of treatment. Results : Ten days administration of l-Hz rTMS to temporopahetal cortex significant improved frequency (p<0.001) and attentional salience (p=0.038) of auditory hallucination, Positive (p<0.001) and negative symptom (p=0.02), and CGI-impro-vement (p<0.001). There were no significant differences between right and left side stimulations. Conclusion : These results suggest that the low frequency rTMS on temporopahetal cortex may be useful in treating Schizo-phrenic patients with treatment-resistant auditory hallucination and it could be a useful novel treatment option.

1998-1999년 절기에 부산지역에서 유행한 인플루엔자 바이러스의 분리

정영기,정명주,이주연,안정배,김지희,김만수,조경순 동의대학교 기초과학연구소 2000 基礎科學硏究論文集 Vol.10 No.1

Investigate the epidemics for influenza outbreaks. The outbreak pattern of the internal and external patients housed in the 10 designated hospitals was monitered to investigated and the characteristics of the virus isolates are as follows. 232 strains of influenza virus was isolated from the oral specimen of 1,320 respiratory disease patients in Pusan from Oct. 1998 to Jun. 1999. Among these isolates, 222 strains were A-type and the rest were B-type. The outbreak pattern for sex-and age-group is as follows. The male outbreak was similar to the female outbreak: male outbreak, 47.4% and female outbreak, 52.5%. Most of the patients were less than 10 years old. The monthly influenza outbreak was consistent from Dec. 1998 to Apr. 1999. and The 113 strains from the A-type isolates were A/Sydney/05/97(H3N2)-like, the 109 strains were A/Beijing/262/95(H1N1)-like, and all of the 10 B-type isolates were B/Harbin/07/94-like.

건축설계과정에서 나타나는 협업프로세스에 관한 연구 : 파빌리온 설계사례를 중심으로

김정훈,김소희,임병민,김진아,송정화,오건수 남서울대학교 2007 남서울대학교 논문집 Vol.13 No.4

This study aims to deduce the effective collaborative process of architectural design process based on the specific pavilion design case. The study schematizes the collaborative procedure which is generated at the early stage of design process, analyzes the decision support system and suggests the method for reaching a compromise.Finally, this study suggested collaborative process method of architectural design and provided the basic concept that can be used for the similar projects. Keywords : Collaborative Design, Design Process

특수학교(급)고등부 졸업생의 진로실태 및 진로 지원체제 구축방안 : Future Directions and Practices for Developing a Comprehensive Career Support System in Special Education School

정희섭,김현진,김형일,정동영,정인숙 국립특수교육원 2005 연구보고서 Vol.- No.11

이 연구는 장애인 삶의 질을 보다 확충하는 차원에서 특수학교(급) 고등부 졸업생의 진로 실태를 분석하고, 그 결과를 기반으로 현실여건에서 최상의 진로 지원체제 구축방안을 마련 하는데 목적을 두고 수행되었다. 이 연구는 목적의 달성을 위해 문헌고찰을 통해서 진로실태 분석모형을 개발하고 진로 지원체제 구축을 위한 요인을 발굴한 이후, 최근 5년간 전국 특수학교(급) 고등부 졸업생을 대상으로 전반의 진로실태를 조사?분석하고, 문헌분석 및 실태조사를 통해서 도출된 결과를 중심으로 학교와 지역이 연계된 진로 지원체제 구축 방안을 제시하였다. 먼저, 특수학교(급) 고등부 졸업생의 진로 실태에 대한 조사 결과를 제시하면 다음과 같다. 특수학교(급) 고등부 졸업생 진로실태 조사는 전국 120개 특수학교(고등부 과정 설치 특수학교), 161개 고등부 특수학급 총281개 학교의 2001년도부터 2005년도까지 5년간 졸업생 1,334명을 조사대상으로 하였다. 이들 조사대상 1,334명은 행정공문으로 각 학교별 졸업생 명부를 통하여 추출된 것으로, 실제 5년간 특수학교(급) 고등부 졸업생의 11.1%에 해당된다. 실태조사는 1차로 우편을 통한 설문지 발송과 회수를 통해서 이루어졌고, 2차로 본원의 현장연구위원 교사 176명이 소속 지역교육청의 졸업생을 직접 방문하여 설문 및 면담 조사실시하는 방법을 통해 이루어졌다. 조사결과에 의하면, 특수학교(급) 고등부 졸업생의 35.2%가 직장을 가진 취업자이고, 64.8%가 직장을 가지지 않은 미취업자(가정거주, 시설거주, 자영업, 대학진학포함)로 조사되었다. 장애영역별 학교 졸업생의 진로 실태를 취업률 중심으로 제시하면, 시각장애학교 졸업생 36.8%, 청각장애학교 졸업생 45.4%, 지체부자유학교 졸업생 35.1%, 정신지체 및 정서장애학교 졸업생 31.7%, 특수학급 졸업생 39.5%로 나타났다. 한편, 졸업생의 연도별 추이를 취업률 중심으로 제시하면, 2001년도 졸업생 45.3%, 2002년도 졸업생 32.8%, 2003년도 졸업생 32.2%, 2004년도 졸업생 31.3%, 2005년도 졸업생 33.8%로 나타났다. 최근 5년간 특수학교(급) 고등부 졸업생의 진로실태 전반에서, 미취업자는 가족과 함께 생활하지 않은 장애성인이 많고, 학교 졸업이후 무직상태가 지속되고, 직장생활을 원하지만 특별한 지원을 받지 못하고 있으며, 전반적인 생활만족도가 낮은 것으로 나타나고 있다. 한편, 취업자의 경우, 직장생활을 하고 있는 그 자체의 만족도를 제외하고는 고용상황 전반이 열악하고, 직장의 직무수행에 다소의 어려움을 느끼고 있고, 직장의 이직률이 높지만 적절한 지원을 받고 있지 못하며, 직장의 적응 · 유지를 위한 직업훈련을 받지 못한 경우가 많고, 현 수준보다 높은 임금을 지급하는 안정된 직장에 대한 요구가 많은 것으로 나타나고 있다. 또한 직장 생활의 직무수행 효율화를 위하여 장애인식 개선 혹은 장애인편의시설 확충에 대한 요구가 많은 것으로 나타나고 있다. 이와 같은 연구의 결과를 토대로 진로 지원체제 구축을 방안을 제시하면 다음과 같다. 특수학교(급) 고등부 졸업생의 진로 지원체제 구축 방안은 진로교육 대상자의 ‘개별성’과 진로발달 단계의 ‘연속성’을 보장하고, 진로 관련 기관간의 ‘협력성’을 강조하는 진로 지원체제의 구축이 필요하다는 방향성을 설정하고, 다음과 같은 구체적인 방안이 필요하다고 보았다. 첫째, 학령기 특수교육 대상학생의 직업 · 진로교육 실시를 위한 기반을 조성하여야 한다. 특수교육 진로관련 다양한 용어들을 정비하고, 직업 · 진로 관련 법규의 수정 및 보완이 이루어져야 하며, 개별화교육계획(IEP)에 개별화전환계획(ITP)이 포함되도록 하는 법규의 재정이 필요하다. 이를 통해서 단위 특수학교(급)에서 진로교육이 시스템적으로 실천되도록 하는 토대를 마련하여야 한다. 둘째, 현행 특수교육 직업 및 진로 관련 교육과정의 현실화가 이루어져야 한다. 현행 제7차 특수학교 교육과정 기본교육과정의 ‘직업교과’ 교육실시 시기를 앞당기고, 선택중심 교육과정 ‘전문선택’의 이수 범위를 확대할 필요가 있으며, 이를 통해서 현실성 있고 실제적인 단위 학교의 직업 및 진로교육 교육과정 운영이 이루어지도록 해야 한다. 한편, 특수학급 재학생들의 직업 및 진로교육을 효율적으로 실천하기 위한 근거를 국가수준 교육과정 문서에 마련하고, 다양한 교과에 산재된 진로관련 내용을 지도할 수 있도록 교사용 지도서를 제작 · 배부하여 활용토록 해야 한다. 셋째, 특수교육 대상학생을 위한 진로교육 방법의 개선이 이루어져야 하다. 직업 · 진로교육을 위한 일관성 있는 모형을 마련하여 적용하여야 하며, 진로교육의 효율적인 실시를 위하여 평가체제 및 평가주체를 명확히 확립하고, 직업 · 진로교육의 효율적인 실시를 위하여 전문 인력을 양성하여 배치하여야 한다. 또한, 특수교육 대상학생을 위한 직업 및 진로교육은 현장친화적인 교수-학습이 이루어지도록 하는 방법상의 변화를 모색해야 하며, 현장을 중심으로 하는 다양한 진로교육 모델을 개발하여 개별학생들의 요구와 필요가 충족되도록 하여야 한다. 넷째, 특수교육 대상학생의 졸업 시 진로선택의 역량 및 지원의 강화가 이루어져야 한다. 특수교육 대상학생의 자기결정 능력을 지속적으로 향상시키고, 이를 통해서 자신의 진로를 선택하고, 선택한 진로를 유지 · 발전시킬 수 있도록 그 역량을 강화해야 한다. 또한 특수교육 대상학생의 가족이 학교의 진로교육, 지역의 진로지원을 위한 프로그램의 계획 · 실행 · 평가 전반의 과정에 효율적인 참여가 이루어지도록 지원해야 한다. 한편, 학교와 지역의 직업 · 진로관련 기관 및 인사 간을 연계하는 가칭 ‘연계 및 협력 조력자’를 양성하여 활용토록 해야 한다. 다섯째, 장애성인의 지역사회에서의 효율적인 진로 지원을 위하여 다양한 지원 프로그램이 마련되어야 한다. 특수학교(급) 고등부를 졸업한 대학진학자와 미취업자는 항시 취업대기자이기 때문에 이들을 위한 대학 당국과 평생교육기관에서의 진로 지원을 위한 다양한 프로그램을 마련하여야 한다. 또한 특수학교(급) 고등부를 졸업한 취업자를 위해서는 직업 적응 및 유지, 직업 이동을 위한 준비 프로그램, 인턴 프로그램, 사후관리 프로그램을 마련하여 지원이 이루어지도록 해야 한다. 또한 국가는 범정부 차원의 특수교육 대상학생 직업 및 진로 촉진을 위한 추진 기구를 구성하여 운영하고, 장애학생 및 장애성인의 취업활성화를 위한 정책적 지원 기구와 방안을 강구하여야 한다. 이상에서와 같이, 특수교육 대상학생의 진로교육 및 진로지원은 그들의 삶의 질 향상에 목표를 두고, 진로 대상자의 개별성과 진로발달 단계의 연속성, 관련 기관간의 연계성을 기반으로 하는 학령기, 졸업시점, 학령기 이후가 통합된 적절한 지원체제를 마련해야 한다. 이와 같은 진로 지원체제가 현실성을 가지고 효율적으로 작동하게 된다면, 대부분의 일반인이 그렇듯 장애인도 직업을 가지고, 일과 노동의 댓가로 보수를 받으며, 받은 보수로서 세금을 납부 하면서 국가와 사회에 기여하고, 가정을 유지하면서 자신의 만족감을 가지며 살아가는 데 기여하게 될 것이다. The purpose of this study was to suggest the future directions and practices for developing a comprehensive career support system in special education school, based on the analysis of the actual career status of the high school graduates with disabilities in Korea. The research was conducted in several ways. First, by reviewing the related research and the literature, the analytical frame for the actual career status was developed and the considerable factors for the development of a comprehensive career support system were identified. Second, the nation-wide survey was conducted to overview and to analyze the actual career status of the students who graduated special education high schools over the last 5 years. Third, based on the literature review and the results of the survey analysis, the future directions and best practices for the comprehensive career support system were suggested. First, the nation-wide survey was conducted in the following. The subjects were 1,334 high school graduates from both 120 nation-wide special education schools (these schools include the course of high school) and 161 special education classes among 281 general education high schools from 2001 to 2005. The subjects were identified through the school graduate lists. And they were 11.1% of the total graduates both from special education schools and special education classes over the last 5 years. The first preliminary survey was conducted by mailing the questionnaires in returning envelops. The second survey was conducted by the 176 teachers who served as research committee members of the KISE. The teachers conducted in-depth surveys and interviews by calling on the graduates who belonged to their local school districts. The survey results showed that 35.2% of the graduates were employed and 64.8% were unemployed (staying at home, living in the facilities for people with disabilities, self-employed, and attending college or universities). The survey results according to the schools classified by the disabilities indicated the following employment rate; 36.8% of the graduates from the school for the visual impairments, 45.4% of the graduates from the school for the hearing impairments, 35.1% of the graduates from the school for the physical disabilities, 31.7% of the graduates from the school for the mental retardation and emotional disorders, and 39.5% of the graduates from the special education classes. On the other hand, the employment rate were different by the year; 45.3% of the graduates in 2001, 32.8% in 2002, 32.2% in 2003, 31.3% in 2004, and 33.8% in 2005. In general, the actual career status of the high school graduates with disabilities over the last 5 years were identified for the unemployed graduates; a) many unemployed graduates did not live with their family; b) the status of unemployment went on after high school graduation; c) most unemployed graduates wanted to have occupations, but there were little support for employment, such as vocational education programs; and d) their overall level of satisfaction in life was low. Meanwhile, the employed graduates also indicated that their employment condition was poor, except the fact that they had some satisfaction for them to have jobs. The actual career status for the employed graduates were identified in the following; a) their overall employment condition was poor; b) they felt some difficulties for carrying out their jobs; c) a change of occupation rates were high without proper support, d) there were little job training for adapting a new workplace and for maintaining their current jobs; d) there were high expectations for stable jobs with better wages than their current jobs; and e) they also requested for improving the convenient facilities for the people with disabilities and for increasing the understanding and the awareness of people with disabilities for their work efficiency. Based on these findings of the high school graduates with disabilities, the future directions and practices for developing a comprehensive career support system in special education school are suggested; a) the individualities of each student with disabilities and the continuity of career development are ensured, and b) the collaboration among schools, the community resources, and the employment agencies are emphasized. Therefore, it is necessary to draw a concrete plan in the following. First, the foundation of vocational education and career services should be established firmly for the students with disabilities in school. It is necessary to compile the glossary for the vocational education, career services, and transition in special education. It is also required to amend and make laws related to vocational education and career services, and to mandate the TP(Individual Transition Plan) to be included in the IEP(Individualized Education Program). Through these laws and policies, a firm basis for the systematic vocational education should be implemented. Second, the present vocational education and career related curriculum should be actualized. The 'vocational course' of the 7th Special Education Curriculum should be taught earlier, the 'specific elective courses' from the choice-based basic curriculum should be expanded in order to implement the school-based vocational career education curriculum practically and realistically. At the same time, these suggestions should be mandated by the national curriculum. And the teacher's manual should be prepared and distributed for teachers to effectively guide students for their vocation and career preparation. Third, the vocational education teaching strategies for students with disabilities should be improved. The consistent model for the vocational and career education as well as the effective assessment system should be developed and implemented. And for the effective implementation of the vocational and career education, the professionals should be trained and be placed in school. Moreover, the model for the vocational and career education for students with disabilities should utilize the field-based teaching and learning strategies. Especially, the field-based model needs to be diverse in order to meet the individual students' needs. Fourth, it is essential to strengthen the ability and to support the career choices of students at the time of graduation. It is necessary to continually make better for their self-decision ability. Through their self-decision ability, they can make their career choices and strengthen the ability to keep and develop their chosen careers. In addition, the families of students with disability should be supported in order to participate effectively in vocational and career education in schools and the whole process of planning, implementation, and the assessment for the career support within the community. Therefore, the 'transition coordinator', who can make connections and cooperations among schools, community resources, and the employment agencies, should be trained and utilized. Fifth, a variety of supportive programs for adults with disabilities must be provided in order to ensure the effective career supports in the communities. Since the students who went to college or universities after graduating special education high schools(classes) and the unemployed high school graduates are potential employees, the university authorities and the continuing education agencies must have a variety of supportive programs for them. Besides, it is essential to have specific programs for a job adaptation and sustainment, job preparation program for a career change, various internship programs, and the follow-up programs. In addition, the government should have the special organization for promoting the employment of the students with disabilities and adults with disabilities as well. In conclusion, the purpose of the vocational and career education for the students with disabilities should be the improvement of their quality of life. Therefore, based on the individuality of each student with disabilities, the continuity of career development stages, and the inter-agency collaboration, the comprehensive career support system should be integrated throughout the schools years, at the time of graduation, and after the graduation. If the suggested comprehensive career support system are to be implemented effectively within each school and each classroom, the people with disabilities will have occupations, get paid for the work they do, pay the taxes, have families, and contribute to the community and the nation with a feeling of great satisfaction, just as the most people without disabilities do.