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그림책을 활용한 스토리텔링 유아 수학교육 프로그램 개발 및 효과 = Development and Effects of the Storytelling on Early Childhood Mathematics Education Program using Picture Books
한글로보기https://www.riss.kr/link?id=T14589908
- 저자
-
발행사항
성남: 가천대학교 일반대학원, 2017
-
학위논문사항
학위논문(박사) -- 가천대학교 일반대학원 , 유아교육학과 , 2017.8
-
발행연도
2017
-
작성언어
한국어
- 주제어
-
DDC
372.7 판사항(23)
-
발행국(도시)
경기도
-
형태사항
193 p.: 표; 26 cm.
-
일반주기명
지도교수: 정미라
-
소장기관
- 가천대학교 중앙도서관
- 국립중앙도서관
- 가천대학교 중앙도서관
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다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The purpose of this study was to develop a storytelling mathematics education program for young children using picture books and to verify the effect of the program on the mathematical ability and mathematical disposition of young children. In order to accomplish the purpose, research questions were set up as follows:
[Research Question 1] How is the storytelling mathematics education program for young children using picture books organized?
1-1. What are the goals and objectives of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
1-2. What is the content of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
1-3. What is the teaching-learning method of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
1-4. What is the evaluation of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
[Research Question 2] What is the effect of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
2-1. What is the effect of the program on the mathematical ability of children?
2-2. What is the effect of the program on the mathematical disposition of children?
In [Research Question 1], a draft proposal of the program was drawn based on the previous research to verify the effect of the storytelling mathematics education program for young children using picture books. After feasibility review by 4 early childhood education experts, the purpose, goal, teaching content, teaching-learning method, and evaluation of the draft proposal for the program were reorganized. In the preliminary study, the applicability of the draft proposal to school was verified by 2 experts and 2 teachers for early childhood education and then the storytelling program using picture books was developed.
In [Research Question 2], the effect of the storytelling mathematics education program for young children using picture books on the mathematical ability and mathematical disposition of young children was verified. Population of the study consisted of 54 children who were 5 years old in two classes at L kindergarten in Seoul. The experimental group and the control group consisted of 27 children respectively. For research tools, the ‘Infant Drawing Mathematical Ability Test’ tool developed by Hae Ik Hwang and Hye Jin Choi (2007) to measure mathematical ability of children and the mathematical disposition test for children developed by Se Eun Youn (2011) were selected for pre-test and post-test. The program was applied in a total of 20 sessions, 2 times a week for 10 weeks from November 14, 2016 to February 3, 2017. The storytelling mathematics education program for young children using picture books was implemented for the experimental group. Mathematics education for young children based on Nuri Project’s life topics was implemented for the control group. The collected data were analyzed using SPSS 22.0 program and ANCOVA was performed as statistical method to verify the effect of the program.
The results of the study are summarized as follows.
First, the storytelling mathematics education program for young children using picture books aimed to ‘understand the concepts and principles of basic mathematics and develop mathematical ability and mathematical disposition to solve problems’. The sub-goals are ‘to understand basic mathematical concepts’, ‘to experience mathematical situations in everyday life’, ‘to use mathematical reasoning methods’, ‘to explore in order to solve mathematical problems’, ‘to perform mathematical communication and expression’, and ‘to have an interest in and a positive attitude to mathematics’. The content of the program consisted of a total of 20 activities, 4 sessions for each area of mathematics including ‘number and calculation’, ‘space and figures’, ‘measurement’, ‘regularity’, and ‘data collection and results’. The program was implemented twice from the basic level to the deepening level, centered on 1 picture book, taking account of the activity before, during, and after storytelling as well as the repeated reading in the form of repetition-deepening rather than just simple repetition. In addition, a total of 10 picture books were selected, 2 picture books for each of the five content areas of mathematics education. Each volume was subjected to 2 sessions from the basic level to the deepening level, constituting a total of 20 sessions. Program evaluation consisted of evaluation of children and evaluation of program. For evaluation of children, self-evaluation by children and evaluation by teacher’s observation of children were conducted. For evaluation of program, evaluation of children’s response, evaluation of teacher, mathematical ability test, and mathematical disposition test were carried out.
Second, verification of the effect of the program developed shows that in the mathematical ability of children, the experimental group was significantly higher than the control group in the whole mathematical ability and the sub-areas including ‘algebra’, ‘number and calculation’, and ‘geometry’. However, there was no difference in the sub-area of ‘measurement’. Regarding the mathematical disposition of young children, there was no difference between the experimental group and the control group in the whole mathematical disposition and in the sub-areas including ‘self-confidence’, ‘self-checking’, and ‘interest’. However, ‘flexibility’, ‘persistence’, and ‘applicability’ in the sub-areas were significantly higher in the experimental group than in the control group.
In conclusion, the storytelling mathematics education program for young children using picture books developed in this study was found to be effective for the development of mathematical ability and mathematical disposition of young children due to its efficient organization connecting various aspects including the purpose, goal, content, teaching-learning method and evaluation of the program. These results suggest that this program is applicable in the field as an alternative mathematics activity program for young children that would promote the development of mathematical ability and mathematical disposition of young children.
[Research Question 1] How is the storytelling mathematics education program for young children using picture books organized?
1-1. What are the goals and objectives of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
1-2. What is the content of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
1-3. What is the teaching-learning method of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
1-4. What is the evaluation of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
[Research Question 2] What is the effect of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
2-1. What is the effect of the program on the mathematical ability of children?
2-2. What is the effect of the program on the mathematical disposition of children?
In [Research Question 1], a draft proposal of the program was drawn based on the previous research to verify the effect of the storytelling mathematics education program for young children using picture books. After feasibility review by 4 early childhood education experts, the purpose, goal, teaching content, teaching-learning method, and evaluation of the draft proposal for the program were reorganized. In the preliminary study, the applicability of the draft proposal to school was verified by 2 experts and 2 teachers for early childhood education and then the storytelling program using picture books was developed.
In [Research Question 2], the effect of the storytelling mathematics education program for young children using picture books on the mathematical ability and mathematical disposition of young children was verified. Population of the study consisted of 54 children who were 5 years old in two classes at L kindergarten in Seoul. The experimental group and the control group consisted of 27 children respectively. For research tools, the ‘Infant Drawing Mathematical Ability Test’ tool developed by Hae Ik Hwang and Hye Jin Choi (2007) to measure mathematical ability of children and the mathematical disposition test for children developed by Se Eun Youn (2011) were selected for pre-test and post-test. The program was applied in a total of 20 sessions, 2 times a week for 10 weeks from November 14, 2016 to February 3, 2017. The storytelling mathematics education program for young children using picture books was implemented for the experimental group. Mathematics education for young children based on Nuri Project’s life topics was implemented for the control group. The collected data were analyzed using SPSS 22.0 program and ANCOVA was performed as statistical method to verify the effect of the program.
The results of the study are summarized as follows.
First, the storytelling mathematics education program for young children using picture books aimed to ‘understand the concepts and principles of basic mathematics and develop mathematical ability and mathematical disposition to solve problems’. The sub-goals are ‘to understand basic mathematical concepts’, ‘to experience mathematical situations in everyday life’, ‘to use mathematical reasoning methods’, ‘to explore in order to solve mathematical problems’, ‘to perform mathematical communication and expression’, and ‘to have an interest in and a positive attitude to mathematics’. The content of the program consisted of a total of 20 activities, 4 sessions for each area of mathematics including ‘number and calculation’, ‘space and figures’, ‘measurement’, ‘regularity’, and ‘data collection and results’. The program was implemented twice from the basic level to the deepening level, centered on 1 picture book, taking account of the activity before, during, and after storytelling as well as the repeated reading in the form of repetition-deepening rather than just simple repetition. In addition, a total of 10 picture books were selected, 2 picture books for each of the five content areas of mathematics education. Each volume was subjected to 2 sessions from the basic level to the deepening level, constituting a total of 20 sessions. Program evaluation consisted of evaluation of children and evaluation of program. For evaluation of children, self-evaluation by children and evaluation by teacher’s observation of children were conducted. For evaluation of program, evaluation of children’s response, evaluation of teacher, mathematical ability test, and mathematical disposition test were carried out.
Second, verification of the effect of the program developed shows that in the mathematical ability of children, the experimental group was significantly higher than the control group in the whole mathematical ability and the sub-areas including ‘algebra’, ‘number and calculation’, and ‘geometry’. However, there was no difference in the sub-area of ‘measurement’. Regarding the mathematical disposition of young children, there was no difference between the experimental group and the control group in the whole mathematical disposition and in the sub-areas including ‘self-confidence’, ‘self-checking’, and ‘interest’. However, ‘flexibility’, ‘persistence’, and ‘applicability’ in the sub-areas were significantly higher in the experimental group than in the control group.
In conclusion, the storytelling mathematics education program for young children using picture books developed in this study was found to be effective for the development of mathematical ability and mathematical disposition of young children due to its efficient organization connecting various aspects including the purpose, goal, content, teaching-learning method and evaluation of the program. These results suggest that this program is applicable in the field as an alternative mathematics activity program for young children that would promote the development of mathematical ability and mathematical disposition of young children.
The purpose of this study was to develop a storytelling mathematics education program for young children using picture books and to verify the effect of the program on the mathematical ability and mathematical disposition of young children. In order to accomplish the purpose, research questions were set up as follows:
[Research Question 1] How is the storytelling mathematics education program for young children using picture books organized?
1-1. What are the goals and objectives of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
1-2. What is the content of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
1-3. What is the teaching-learning method of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
1-4. What is the evaluation of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
[Research Question 2] What is the effect of the storytelling mathematics education program for young children using picture books?
2-1. What is the effect of the program on the mathematical ability of children?
2-2. What is the effect of the program on the mathematical disposition of children?
In [Research Question 1], a draft proposal of the program was drawn based on the previous research to verify the effect of the storytelling mathematics education program for young children using picture books. After feasibility review by 4 early childhood education experts, the purpose, goal, teaching content, teaching-learning method, and evaluation of the draft proposal for the program were reorganized. In the preliminary study, the applicability of the draft proposal to school was verified by 2 experts and 2 teachers for early childhood education and then the storytelling program using picture books was developed.
In [Research Question 2], the effect of the storytelling mathematics education program for young children using picture books on the mathematical ability and mathematical disposition of young children was verified. Population of the study consisted of 54 children who were 5 years old in two classes at L kindergarten in Seoul. The experimental group and the control group consisted of 27 children respectively. For research tools, the ‘Infant Drawing Mathematical Ability Test’ tool developed by Hae Ik Hwang and Hye Jin Choi (2007) to measure mathematical ability of children and the mathematical disposition test for children developed by Se Eun Youn (2011) were selected for pre-test and post-test. The program was applied in a total of 20 sessions, 2 times a week for 10 weeks from November 14, 2016 to February 3, 2017. The storytelling mathematics education program for young children using picture books was implemented for the experimental group. Mathematics education for young children based on Nuri Project’s life topics was implemented for the control group. The collected data were analyzed using SPSS 22.0 program and ANCOVA was performed as statistical method to verify the effect of the program.
The results of the study are summarized as follows.
First, the storytelling mathematics education program for young children using picture books aimed to ‘understand the concepts and principles of basic mathematics and develop mathematical ability and mathematical disposition to solve problems’. The sub-goals are ‘to understand basic mathematical concepts’, ‘to experience mathematical situations in everyday life’, ‘to use mathematical reasoning methods’, ‘to explore in order to solve mathematical problems’, ‘to perform mathematical communication and expression’, and ‘to have an interest in and a positive attitude to mathematics’. The content of the program consisted of a total of 20 activities, 4 sessions for each area of mathematics including ‘number and calculation’, ‘space and figures’, ‘measurement’, ‘regularity’, and ‘data collection and results’. The program was implemented twice from the basic level to the deepening level, centered on 1 picture book, taking account of the activity before, during, and after storytelling as well as the repeated reading in the form of repetition-deepening rather than just simple repetition. In addition, a total of 10 picture books were selected, 2 picture books for each of the five content areas of mathematics education. Each volume was subjected to 2 sessions from the basic level to the deepening level, constituting a total of 20 sessions. Program evaluation consisted of evaluation of children and evaluation of program. For evaluation of children, self-evaluation by children and evaluation by teacher’s observation of children were conducted. For evaluation of program, evaluation of children’s response, evaluation of teacher, mathematical ability test, and mathematical disposition test were carried out.
Second, verification of the effect of the program developed shows that in the mathematical ability of children, the experimental group was significantly higher than the control group in the whole mathematical ability and the sub-areas including ‘algebra’, ‘number and calculation’, and ‘geometry’. However, there was no difference in the sub-area of ‘measurement’. Regarding the mathematical disposition of young children, there was no difference between the experimental group and the control group in the whole mathematical disposition and in the sub-areas including ‘self-confidence’, ‘self-checking’, and ‘interest’. However, ‘flexibility’, ‘persistence’, and ‘applicability’ in the sub-areas were significantly higher in the experimental group than in the control group.
In conclusion, the storytelling mathematics education program for young children using picture books developed in this study was found to be effective for the development of mathematical ability and mathematical disposition of young children due to its efficient organization connecting various aspects including the purpose, goal, content, teaching-learning method and evaluation of the program. These results suggest that this program is applicable in the field as an alternative mathematics activity program for young children that would promote the development of mathematical ability and mathematical disposition of young children.
목차 (Table of Contents)
- Ⅰ. 서 론 1
- 1. 연구의 필요성 1
- 2. 연구문제 8
- 3. 용어의 정의 9
- Ⅰ. 서 론 1
- 1. 연구의 필요성 1
- 2. 연구문제 8
- 3. 용어의 정의 9
- Ⅱ. 이론적 배경 11
- 1. 유아 수학교육 11
- 1) 유아 수학교육의 개념 및 중요성 11
- 2) 유아 수학교육의 과정 15
- 3) 유아 수학교육의 방법 28
- 2. 스토리텔링 유아 수학교육과 그림책 34
- 1) 스토리텔링의 개념 34
- 2) 스토리텔링 유아 수학교육과 그림책 38
- 3. 유아의 수학적 능력과 수학적 성향 54
- 1) 유아의 수학적 능력 54
- 2) 유아의 수학적 성향 59
- Ⅲ. 그림책을 활용한 스토리텔링 유아 수학교육 프로그램 개발 62
- 1. 그림책을 활용한 스토리텔링 유아 수학교육 프로그램 모형 개발 절차 64
- 1) 프로그램 개발을 위한 기초연구 64
- 2) 전문가 협의 94
- 3) 예비연구 95
- 2. 그림책을 활용한 스토리텔링 유아 수학교육 프로그램 구성체계 97
- 1) 프로그램의 목적 및 목표 98
- 2) 프로그램의 교육 내용 99
- 3) 프로그램의 교수-학습 방법 103
- 4) 평가 113
- Ⅳ. 그림책을 활용한 스토리텔링 유아 수학교육 프로그램 효과 검증 114
- 1. 연구 방법 115
- 1) 연구대상 115
- 2) 연구설계 115
- 3) 연구도구 116
- 4) 연구절차 119
- 5) 자료처리 및 분석 125
- 2. 연구결과 및 해석 126
- 1) 그림책을 활용한 스토리텔링 유아 수학교육 프로그램이 유아의 수학적 능력에 미치는 효과 126
- 2) 그림책을 활용한 스토리텔링 유아 수학교육 프로그램이 유아의 수학적 성향에 미치는 효과 130
- Ⅴ. 논의 및 결론 134
- 1. 논의 134
- 1) 그림책을 활용한 스토리텔링 유아 수학교육 프로그램 개발 134
- 2) 그림책을 활용한 스토리텔링 유아 수학교육 프로그램 효과 139
- 2. 결론 및 제언 144
- 참고문헌 147
- 부 록 171
- Abstract 190
참고문헌 (Reference)
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