본 연구의 목적은 교육과 보육의 질과 관련하여 보육교사들이 사명감을 가지고 조직속에서 헌신할 수 있도록 조직헌신 관련 이론 및 선행연구를 기반으로 보육교사의 사회적 지지, 직무스...
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보육교사의 조직헌신도에 영향을 미치는 관련 변인들의 구조모형 분석 = A structural model analysis of variables affecting organizational commitment of child-care teacher
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- 저자
-
발행사항
익산 : 원광대학교, 2015
- 학위논문사항
-
발행연도
2015
-
작성언어
한국어
-
KDC
375.1 판사항(6)
-
DDC
372.21 판사항(23)
-
발행국(도시)
전북특별자치도
-
형태사항
xii, 126장 ; 26 cm
-
일반주기명
지도교수: 김규수
권말부록: 검사지 안내문 등
참고문헌: 장 94-114 -
소장기관
- 국립중앙도서관
- 원광대학교 중앙도서관
- 국립중앙도서관
-
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국문 초록 (Abstract)
본 연구의 목적은 교육과 보육의 질과 관련하여 보육교사들이 사명감을 가지고 조직속에서 헌신할 수 있도록 조직헌신 관련 이론 및 선행연구를 기반으로 보육교사의 사회적 지지, 직무스트레스, 자아탄력성과 교사효능감의 정도가 조직헌신도에 미치는 구조적 관계를 밝히기 위해 각 연구 단위들에 대한 상호관계를 밝히고자 하였다. 이러한 연구 목적을 성취하기 위하여 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 보육교사의 사회적지지, 직무스트레스, 자아탄력성과 교사효능감은 조직 헌신도에 직접적인 영향을 미칠 것인가?
2. 보육교사의 사회적지지, 직무스트레스는 자아탄력성에 직접적인 영향을 미칠 것인가?
3. 보육교사의 사회적지지, 직무스트레스는 교사효능감에 직접적인 영향을
미칠 것인가?
4. 보육교사의 자아탄력성은 사회적지지, 직무스트레스가 조직헌신도에 미 치는 영향을 매개할 것인가?
5. 보육교사의 교사효능감은 사회적지지, 직무스트레스가 조직헌신도에 미 치는 영향을 매개할 것인가?
이상의 연구문제별로 이론적 배경에 근거하여 가설들을 설정 하였다. 가설을 검증하기 위한 본 연구의 대상은 전라북도에 위치한 국공립어린이집 25개, 법인어린이집 25개, 민간어린이집 30개, 가정/직장어린이집 20개소를 선정하여 총 100개소를 선정 하였다. 측정에 사용된 도구는 사회적지지, 직무스트레스, 자아탄력성, 교사효능감, 조직헌신도를 측정하기 위해 기존의 척도를 기초로 구성 하였다.
자료의 분석은 SPSS 18.0과 AMOS 18.0통계 프로그램을 이용하여 분석하였고, 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도분석을, 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach′s α계수를 확인하였다. 평균과 표준편차 그리고 왜도, 첨도를 검토하여 측정변인들의 다변량 정규성과 상관계수를 확인 하였으며, 측정모델의 타당도 문제를 알아보기 위해 확인적 요인분석 실시하였다. 또한 AMOS Bootstrapping 방법을 사용하여 직접효과 및 간접효과를 포함한 총효과를 분석하였고, 매개효과를 검증하기 위해 Sobel Test를 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 사회적 지지 수준은 조직헌신도에 직접적인 영향을 미치지 않았고, 자아탄력성과 교사효능감이 조직헌신도로 가는 경로에 간접적인 영향을 미치며, 직무스트레스 또한 조직헌신도에 영향을 미친다.
둘째, 보육교사의 사회적지지 수준과 직무스트레스는 자아탄력성에 영향을 미친다.
셋째, 보육교사의 사회적지지 수준과 직무스트레스는 교사효능감에 영향을 미친다.
넷째, 보육교사의 자아탄력성은 사회적지지가 조직헌신도에 미치는 영향을 매개 하는 것으로 나타났으며, 보육교사의 자아탄력성은 직무스트레스가 조직헌신도에 미치는 영향을 매개하는 것으로 나타났다.
다섯째, 보육교사의 교사효능감은 사회적지지가 조직헌신도에 미치는 영향을 매개 하는 것으로 나타났으며, 보육교사의 교사효능감은 직무스트레스가 조직헌신도에 미치는 영향을 매개하는 것으로 나타났다.
1. 보육교사의 사회적지지, 직무스트레스, 자아탄력성과 교사효능감은 조직 헌신도에 직접적인 영향을 미칠 것인가?
2. 보육교사의 사회적지지, 직무스트레스는 자아탄력성에 직접적인 영향을 미칠 것인가?
3. 보육교사의 사회적지지, 직무스트레스는 교사효능감에 직접적인 영향을
미칠 것인가?
4. 보육교사의 자아탄력성은 사회적지지, 직무스트레스가 조직헌신도에 미 치는 영향을 매개할 것인가?
5. 보육교사의 교사효능감은 사회적지지, 직무스트레스가 조직헌신도에 미 치는 영향을 매개할 것인가?
이상의 연구문제별로 이론적 배경에 근거하여 가설들을 설정 하였다. 가설을 검증하기 위한 본 연구의 대상은 전라북도에 위치한 국공립어린이집 25개, 법인어린이집 25개, 민간어린이집 30개, 가정/직장어린이집 20개소를 선정하여 총 100개소를 선정 하였다. 측정에 사용된 도구는 사회적지지, 직무스트레스, 자아탄력성, 교사효능감, 조직헌신도를 측정하기 위해 기존의 척도를 기초로 구성 하였다.
자료의 분석은 SPSS 18.0과 AMOS 18.0통계 프로그램을 이용하여 분석하였고, 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도분석을, 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach′s α계수를 확인하였다. 평균과 표준편차 그리고 왜도, 첨도를 검토하여 측정변인들의 다변량 정규성과 상관계수를 확인 하였으며, 측정모델의 타당도 문제를 알아보기 위해 확인적 요인분석 실시하였다. 또한 AMOS Bootstrapping 방법을 사용하여 직접효과 및 간접효과를 포함한 총효과를 분석하였고, 매개효과를 검증하기 위해 Sobel Test를 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 사회적 지지 수준은 조직헌신도에 직접적인 영향을 미치지 않았고, 자아탄력성과 교사효능감이 조직헌신도로 가는 경로에 간접적인 영향을 미치며, 직무스트레스 또한 조직헌신도에 영향을 미친다.
둘째, 보육교사의 사회적지지 수준과 직무스트레스는 자아탄력성에 영향을 미친다.
셋째, 보육교사의 사회적지지 수준과 직무스트레스는 교사효능감에 영향을 미친다.
넷째, 보육교사의 자아탄력성은 사회적지지가 조직헌신도에 미치는 영향을 매개 하는 것으로 나타났으며, 보육교사의 자아탄력성은 직무스트레스가 조직헌신도에 미치는 영향을 매개하는 것으로 나타났다.
다섯째, 보육교사의 교사효능감은 사회적지지가 조직헌신도에 미치는 영향을 매개 하는 것으로 나타났으며, 보육교사의 교사효능감은 직무스트레스가 조직헌신도에 미치는 영향을 매개하는 것으로 나타났다.
본 연구의 목적은 교육과 보육의 질과 관련하여 보육교사들이 사명감을 가지고 조직속에서 헌신할 수 있도록 조직헌신 관련 이론 및 선행연구를 기반으로 보육교사의 사회적 지지, 직무스트레스, 자아탄력성과 교사효능감의 정도가 조직헌신도에 미치는 구조적 관계를 밝히기 위해 각 연구 단위들에 대한 상호관계를 밝히고자 하였다. 이러한 연구 목적을 성취하기 위하여 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 보육교사의 사회적지지, 직무스트레스, 자아탄력성과 교사효능감은 조직 헌신도에 직접적인 영향을 미칠 것인가?
2. 보육교사의 사회적지지, 직무스트레스는 자아탄력성에 직접적인 영향을 미칠 것인가?
3. 보육교사의 사회적지지, 직무스트레스는 교사효능감에 직접적인 영향을
미칠 것인가?
4. 보육교사의 자아탄력성은 사회적지지, 직무스트레스가 조직헌신도에 미 치는 영향을 매개할 것인가?
5. 보육교사의 교사효능감은 사회적지지, 직무스트레스가 조직헌신도에 미 치는 영향을 매개할 것인가?
이상의 연구문제별로 이론적 배경에 근거하여 가설들을 설정 하였다. 가설을 검증하기 위한 본 연구의 대상은 전라북도에 위치한 국공립어린이집 25개, 법인어린이집 25개, 민간어린이집 30개, 가정/직장어린이집 20개소를 선정하여 총 100개소를 선정 하였다. 측정에 사용된 도구는 사회적지지, 직무스트레스, 자아탄력성, 교사효능감, 조직헌신도를 측정하기 위해 기존의 척도를 기초로 구성 하였다.
자료의 분석은 SPSS 18.0과 AMOS 18.0통계 프로그램을 이용하여 분석하였고, 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도분석을, 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach′s α계수를 확인하였다. 평균과 표준편차 그리고 왜도, 첨도를 검토하여 측정변인들의 다변량 정규성과 상관계수를 확인 하였으며, 측정모델의 타당도 문제를 알아보기 위해 확인적 요인분석 실시하였다. 또한 AMOS Bootstrapping 방법을 사용하여 직접효과 및 간접효과를 포함한 총효과를 분석하였고, 매개효과를 검증하기 위해 Sobel Test를 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 사회적 지지 수준은 조직헌신도에 직접적인 영향을 미치지 않았고, 자아탄력성과 교사효능감이 조직헌신도로 가는 경로에 간접적인 영향을 미치며, 직무스트레스 또한 조직헌신도에 영향을 미친다.
둘째, 보육교사의 사회적지지 수준과 직무스트레스는 자아탄력성에 영향을 미친다.
셋째, 보육교사의 사회적지지 수준과 직무스트레스는 교사효능감에 영향을 미친다.
넷째, 보육교사의 자아탄력성은 사회적지지가 조직헌신도에 미치는 영향을 매개 하는 것으로 나타났으며, 보육교사의 자아탄력성은 직무스트레스가 조직헌신도에 미치는 영향을 매개하는 것으로 나타났다.
다섯째, 보육교사의 교사효능감은 사회적지지가 조직헌신도에 미치는 영향을 매개 하는 것으로 나타났으며, 보육교사의 교사효능감은 직무스트레스가 조직헌신도에 미치는 영향을 매개하는 것으로 나타났다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The objective of this research, in reference to the quality of education and childcare, is to shed light on the mutual relationships of each research units to explain the structural relationship of the degrees of the teachers’ social support, job stress, self-resilience, and sense of efficacy that affect the organizational commitment based on theories and preceding researches on the said subject to facilitate childcare teachers to make commitments in the organization with a sense of duty. More explicit inquiries for achieving the objective are as follows.
1. Will social support, job stress, self-resilience, and sense of efficacy of childcare teachers’ directly affect the organizational commitment?
2. Will it directly affect the social support, job stress and self-resilience of the childcare teacher?
3. Will it directly affect the social support, job stress, and sense of efficacy of the childcare teacher?
4. Will self-resilience of the childcare teacher mediate the effect social support and job stress has on organizational commitment?
5. Will sense of efficacy of the childcare teacher mediate the effect social support and job stress has on organizational commitment?
Above hypotheses were established based on theoretical backgrounds. To test these, a total of 100 childcare centers selected as subjects in the Jeonbuk Province; they consisted of 25 public, 25 corporate, 30 private, and 20 household-type childcare centers. The tools of measurement were composed of existing scales in order to measure social support, job stress, self-resilience, sense of efficacy, and organizational commitment.
The data were statistically analyzed using SPSS 18.0 and AMOS 18.0. Analysis of frequency and Cronbach Alpha Coefficient were used to estimate general characteristics and reliability, respectively. Average, standard deviation, skewedness and kurtosis were calculated to confirm the multivariate normality and coefficient of correlation of the test variables, and confirmatory factor analysis was conducted to analyze the validity of the model. Also, AMOS Bootstrapping method was used to analyze the direct, indirect, and total effects, and Sobel Test was conducted to test the mediated effect.
The results are as follows.
First, Social support of the childcare teacher did not directly affect organizational commitment. Self-resilience and sense of efficacy indirectly affected the route to organizational commitment. Job stress, also, affects organizational commitment.
Second, the level of social support and job stress of childcare teacher affect self-resilience.
Third, the level of social support and job stress of childcare teacher affect sense of efficacy.
Fourth, self-resilience of childcare teacher mediates the effect social support and job stress has on organizational commitment.
Fifth, the sense of efficacy of childcare teacher mediates the effect social support and job stress has on organizational commitment.
1. Will social support, job stress, self-resilience, and sense of efficacy of childcare teachers’ directly affect the organizational commitment?
2. Will it directly affect the social support, job stress and self-resilience of the childcare teacher?
3. Will it directly affect the social support, job stress, and sense of efficacy of the childcare teacher?
4. Will self-resilience of the childcare teacher mediate the effect social support and job stress has on organizational commitment?
5. Will sense of efficacy of the childcare teacher mediate the effect social support and job stress has on organizational commitment?
Above hypotheses were established based on theoretical backgrounds. To test these, a total of 100 childcare centers selected as subjects in the Jeonbuk Province; they consisted of 25 public, 25 corporate, 30 private, and 20 household-type childcare centers. The tools of measurement were composed of existing scales in order to measure social support, job stress, self-resilience, sense of efficacy, and organizational commitment.
The data were statistically analyzed using SPSS 18.0 and AMOS 18.0. Analysis of frequency and Cronbach Alpha Coefficient were used to estimate general characteristics and reliability, respectively. Average, standard deviation, skewedness and kurtosis were calculated to confirm the multivariate normality and coefficient of correlation of the test variables, and confirmatory factor analysis was conducted to analyze the validity of the model. Also, AMOS Bootstrapping method was used to analyze the direct, indirect, and total effects, and Sobel Test was conducted to test the mediated effect.
The results are as follows.
First, Social support of the childcare teacher did not directly affect organizational commitment. Self-resilience and sense of efficacy indirectly affected the route to organizational commitment. Job stress, also, affects organizational commitment.
Second, the level of social support and job stress of childcare teacher affect self-resilience.
Third, the level of social support and job stress of childcare teacher affect sense of efficacy.
Fourth, self-resilience of childcare teacher mediates the effect social support and job stress has on organizational commitment.
Fifth, the sense of efficacy of childcare teacher mediates the effect social support and job stress has on organizational commitment.
The objective of this research, in reference to the quality of education and childcare, is to shed light on the mutual relationships of each research units to explain the structural relationship of the degrees of the teachers’ social support, job st...
The objective of this research, in reference to the quality of education and childcare, is to shed light on the mutual relationships of each research units to explain the structural relationship of the degrees of the teachers’ social support, job stress, self-resilience, and sense of efficacy that affect the organizational commitment based on theories and preceding researches on the said subject to facilitate childcare teachers to make commitments in the organization with a sense of duty. More explicit inquiries for achieving the objective are as follows.
1. Will social support, job stress, self-resilience, and sense of efficacy of childcare teachers’ directly affect the organizational commitment?
2. Will it directly affect the social support, job stress and self-resilience of the childcare teacher?
3. Will it directly affect the social support, job stress, and sense of efficacy of the childcare teacher?
4. Will self-resilience of the childcare teacher mediate the effect social support and job stress has on organizational commitment?
5. Will sense of efficacy of the childcare teacher mediate the effect social support and job stress has on organizational commitment?
Above hypotheses were established based on theoretical backgrounds. To test these, a total of 100 childcare centers selected as subjects in the Jeonbuk Province; they consisted of 25 public, 25 corporate, 30 private, and 20 household-type childcare centers. The tools of measurement were composed of existing scales in order to measure social support, job stress, self-resilience, sense of efficacy, and organizational commitment.
The data were statistically analyzed using SPSS 18.0 and AMOS 18.0. Analysis of frequency and Cronbach Alpha Coefficient were used to estimate general characteristics and reliability, respectively. Average, standard deviation, skewedness and kurtosis were calculated to confirm the multivariate normality and coefficient of correlation of the test variables, and confirmatory factor analysis was conducted to analyze the validity of the model. Also, AMOS Bootstrapping method was used to analyze the direct, indirect, and total effects, and Sobel Test was conducted to test the mediated effect.
The results are as follows.
First, Social support of the childcare teacher did not directly affect organizational commitment. Self-resilience and sense of efficacy indirectly affected the route to organizational commitment. Job stress, also, affects organizational commitment.
Second, the level of social support and job stress of childcare teacher affect self-resilience.
Third, the level of social support and job stress of childcare teacher affect sense of efficacy.
Fourth, self-resilience of childcare teacher mediates the effect social support and job stress has on organizational commitment.
Fifth, the sense of efficacy of childcare teacher mediates the effect social support and job stress has on organizational commitment.
목차 (Table of Contents)
- Ⅰ. 서 론...............................................................................................................1
- A. 연구의 필요성 및 목적 ...........................................................................1
- B. 연구문제와 가설 .......................................................................................8
- C. 용어의 정의 ...............................................................................................9
- Ⅰ. 서 론...............................................................................................................1
- A. 연구의 필요성 및 목적 ...........................................................................1
- B. 연구문제와 가설 .......................................................................................8
- C. 용어의 정의 ...............................................................................................9
- Ⅱ. 이론적 배경 .............................................................................................12
- A. 조직헌신도 ................................................................................................12
- 1. 조직헌신도의 개념 ....................................................................................12
- 2. 조직헌신도의 구성요소 ............................................................................17
- B. 조직헌신에 영향을 미치는 관련변인 .......................................................19
- 1. 사회적지지 ..............................................................................................19
- 2. 직무스트레스 ...........................................................................................23
- 3. 자아탄력성 ...............................................................................................27
- 4. 교사효능감 ...............................................................................................31
- C. 조직헌신도와 관련변인들간의 관계에 대한 선행연구 ...........................36
- 1. 사회적지지와 조직헌신도 ........................................................................36
- 2. 직무스트레스와 조직헌신도 .......................................................................37
- 3. 자아탄력성과 조직헌신도 ..........................................................................38
- 4. 교사효능감과 조직헌신도 ..........................................................................39
- 5. 사회적지지와 자아탄력성 ..........................................................................40
- 6. 직무스트레스와 자아탄력성 ......................................................................41
- 7. 사회적지지와 교사효능감 .........................................................................42
- 8. 직무스트레스와 교사효능감 ......................................................................43
- D. 이론적 구조모형 .............................................................................................45
- Ⅲ. 연구방법 .........................................................................................................47
- A. 연구대상 ....................................................................................................47
- B. 연구도구 ......................................................................................................50
- C. 연구의 절차 ...............................................................................................57
- D. 자료 분석 ...................................................................................................58
- Ⅳ. 연구결과 .......................................................................................................60
- A. 주요변수의 특성 .........................................................................................60
- 1. 주요변수의 신뢰도 분석 ...........................................................................60
- 2. 주요변수의 기술통계 .................................................................................61
- 3. 주요변수의 상관관계 .................................................................................62
- B. 확인적 요인분석 .........................................................................................65
- 1. 확인적요인분석 모형 ................................................................................65
- 2. 개념타당성 .................................................................................................67
- 3. 집중타당성 검증 ........................................................................................69
- 4. 판별타당성 검증 .....................................................................................70
- C. 구조방정식 검증 .........................................................................................72
- 1. 연구모형 ...................................................................................................72
- 2. 경로계수 유의성 검증 ...............................................................................74
- 3. 자아탄력성과 교사효능감간의 간접효과 검증 ...........................................75
- D. 가설 검증 요약 ........................................................................................79
- Ⅴ. 논의 및 결론 ..............................................................................................80
- A. 요약 및 논의 ..............................................................................................80
- B. 결론 및 제언 .............................................................................................91
참고문헌 (Reference)
1. 보육학개론, 정재운, 공동체, 서울 : 공동체, , 2009
2. 유아교사론, 문혁준, 서울 : 창지사, , 2010
3. 영유아보육론, 공인숙, 교육과학사, 서울창지사, , 2000
5. 유아교육프로그램평가척도, 이은해, 이기숙, 서울 창지사, , 1996
6. 교사의 조직몰입과 관련변인, 이용환, 김형균, 한국직업교육학회, 직업교육 연구, 18(2),133-147, , 1999
7. 보육교사의 직무만족도와 소진, 조성연, 한국생활과학회, 한국생활과학학회지, 14(1). 69-79, , 2005
8. 유치원교사 이직의도에 관한 연구, 서영숙, 서지영, 한국유아교육학회, 유아교육연구. 22(4),229-250, , 2002
9. 보육교사의 직무스트레스 척도 개발, 양안숙, 조선대학교 사회대학원 박사학위논문, , 2008
10. 학교특성과 교사헌신의 구조적 관계, 홍창남, 서울 내일을 여는 지식, , 2009
1. 보육학개론, 정재운, 공동체, 서울 : 공동체, , 2009
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145. 『노인요양보호사의 직무스트레스와 조직유효성과의 관계에 서 자기효능감의 조절효과』, 김영자, 조선대학교 대학원 박사학위논문, , 2008
147. 보육교사의 자아탄력성과 심리적 안녕감이 직무스트레스에미치는 영향. 학술보육지원학회, 김리진, 홍연애, 한국보육지원학회지, 9(4), 55-74, , 2013
148. 특수교사의 직무스트레스와 교직헌신의 관계에서 회복탄력성과 역할갈등의 조절효과 검증, 김련구, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2014
149. 상담심리 종사자의 직무스트레스에 관한연구. 스트레스와 사회적지지및 대처행동과의 관계, 강유리, 고려대학교 대학원 석사학위논문, , 2012
150. 유치원교사의 직무스트레스, 심리적 특성, 연구 통계학적 변인이미치는 직무태도 효과 분석, 도순남, 경상대학교 대학원 박사학위논문, , 1999
151. 삶의 목적, 인간관계, 사회적 지지가 피학대 아내들의 적응 유연성에 미치는 영향에 관한 연구, 유순옥, 서강대학교 신학대학원, 서강대학교 대학원 석사학위논문, , 2006
152. 유치원 원장의 변혁적 지도성이 교사의 임파워먼트, 스트레스를 통해 조직효과성에 미치는 영향, 김지은, 건국대학교 대학원, 건국대학교 대학원 박사학위논문, , 2010
153. 보육교사의 직무스트레스와 이직의도의 관계에 미치는 개인적·환경적 보호요인의 조절효과 연구, 백영숙, 숙명여자대학교 대학원, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2014
154. 결혼여부 및 근무기관유형에 따른 유아교사의직무만족도와 소진 : 학력을 공변인으로 분석한 경우, 이소은, 김기예, 문채련, 미래유아교육학회지,13(4), , 2006
155. 유치원의 질과 교사의 직무만족도, 효능감이 유아의 인지, 언어, 정서 및 사회적 능력에 미치는 영향, 장미정, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2011
157. 유아교육기관 교사의 지각된 자아효능감과 사회적지지가 조직몰입에 미치는영향 한국가정관리학회지, 조성자, 민하영, 문수백, 26(2). 25-32, , 2008
158. 교사의 직무스트레스와 심리적 적응과의 관계 :문제중심적 대처방식,정서 중심적 대처방식의 조절효과, 이주희, 이은희, 한국심리학회, 6(1),145-175(31), , 2001
159. 유치원교사의 조직헌신도에 영향을 미치는 관련 변인 연구 :연구프로그램의 질과 직무환경을 중심으로, 서지영, 서영숙, 미래유아교육학회지. 9(2),115-136, , 2002
160. 초임 유아교사와 경력 유아교사의 직무스트레스 자아탄력성 및 사회적 지지가 직무만족도에 미치는 영향, 정혜욱, 이옥형, 유아교육연구, 31(3),31-53, , 2011
161. 상사의 리더십 및 상사에 대한 신뢰와 구성원태도와의 관계에 있어서 자아탄력성의 조절효과에 관한 연구, 황신덕, 충남대학교 경영대학원 석사학위논문, , 2004
162. 보육교사의 팔로우십 유형에 따른 원장-교사 교환관계. 자아탄력성 조직 문화가 직무만족도에 미치는 영향, 김인숙, 대구대학교 대학원 박사학위논문, , 2009
163. 보육교사의 직무스트레스가 직무만족도에 미치는 영향에 관한 연구 : 부천시 보육시설 보육교사를 중심으로, 강혜경, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2002
164. 보육교사의 업무수행에 따른 인간관계와 사회적지지가 직무만족에미치는 영향 : 국공립 보육시설을 중심으로, 최미숙, 건국대학교 행정대학원 석사학위논문, , 2012
167. 敎師의 職務 스트레스와 精神. 身體的 症狀 또는 說盡과의 관계 : A형性格과 社會的 支援의 緩衝 效果를 중심으로, 김정휘, 중앙대학교 박사학위논문, , 1992
168. 소진의 매개역할에 관한 연구: 역할스트레스·사회적 지원과조직몰입·이직의도의 관계-호텔 종업원을 대상으로-, 최가영 , 세종대학교 대학원 박사학위논문, , 2000
169. 보육교사의 직무만족도, 원장의 변혁적 지도성, 그리고 부모-교사 협력관계와 교사-유아 상호작용간의 관계구조분석, 최해주, 문수백, 미래유아교육학회, 20(3), 69-87(19), , 2012
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