교사의 학교조직 헌신도에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

교육의 성패가 교육에 직접 참여하고 있는 교사들에게 달려있는 만큼 학교조직의 목표를 효율적으로 달성하기 위해서는 교사들의 심리적인 태도, 작업세계를 이해하여 학교조직의 구성원인 교사들로 하여금 자기직무에 충실하고 학교에 매력을 느끼게 하여 보다 적극적인 자세로 교육에 임할 수 있게함이 중요하다.
본 연구는 학교의 구성원들인 교사들이 학교조직사회에서 얼마만큼 자기 직업에 충실하며 적극적인 자세를 취하고 있는가를 진단하고자 조직의 목표달성에 협조적으로 참여하는 태도인 헌신도에 초점을 두고, 부산시내의 공·사립학교에 근무하고 있는 중학교 교사들의 헌신의 정도를 알아보는데 그 목적이 있다.
이러한 목적을 가지고 국내외의 참고문헌을 통하여 조직의 효과성, 교사들의 작업세계, 헌신의 개념, 헌신의 결정요인에 대한 이론적 배경을 서술하였으며 교사들의 학교조직에 대한 헌신의 정도를 측정하기 위하여 Porter등이 제작한 조직에 대한 헌신도 측정 질문지(O.C.Q : Organizational Commitment Questionnaire)를 사용하였다. 질문지 문항은 모두 15문항이며 변인으로는 교사들의 개인신상별 변인(성별, 연령별, 최종학력별, 교직 경력별, 직위별)과 교사들이 소속되어있는 학교의 설립 유형별, 학교급지별, 학교유형별 변인이 고려되었다. 조사연구는 부산시 소재 공·사립의 중학교 30개교에 근무하고있는 현직교사 600명을 대상으로 실시하였으며 회수된 질문지는 591매로 회수율은 98.5%이었다.
수집된 자료는 각 문항별로 응답자 전체의 평균과 표준편차를 구하고 전체 및 하위 변인에 대한 응답 비율이 성별, 연령, 최종 학력, 교직 경력, 학교급지, 학교의 설립 유형, 현 직위에 따라 차이가 있는지를 비교하기 위하여 T검증, F검증을 통해 5%, 1%, 0.1%수준에서 의미 있는 차이가 있는지를 알아보았다.
그리고 헌신도 및 그 하위 요인과의 관계를 알아보기 위해 상관관계분석을 하였다.
이상의 조사연구에 의한 분석결과를 기초로 하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 전체 교사들의 헌신도 수준은 보통인 편이다.
둘째, 남교사 집단의 학교 조직에 대한 헌신도는 여 교사 집단의 헌신도 보다 높다.
셋째, 연령이 높아갈수록 헌신의 정도도 높아지고 있다.
넷째, 학력이 높을수록 학교조직에 대한 교사의 헌신도가 높은 편이다.
다섯째, 교직경력이 높을수록 헌신의 정도도 높아지고 있다.
여섯째, 학교 급지별에 있어서 가 급지, 나 급지, 다 급지의 교사 집단간의 학교 조직에 대한 헌신도는 차이가 없다.
일곱째, 학교 설립별에 있어서 사립학교 교사 집단의 학교 조직에 대한 헌신도가 국·공립학교 교사집단의 헌신도 보다 높다.
여덟째, 직위별에 있어서 부장 교사 집단의 학교 조직에 대한 헌신도가 평교사 집단의 헌신도 보다 높다.
아홉째, 학교 조직에 대한 하위 요인인 직무만족과 가치 헌신성간에는 높은 정적 상관 관계를 갖고 있다. 이는 학교 조직 효과성을 확보하기 위해서는 학교조직 헌신성을 높여야 함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the success or failure of education depends on the teachers who take part in education directly, it is crucial that we make the teacher participate in education with a positive attitude to attain the goal of organization efficiently. For that, we should make the teacher who are the constituents of school organization be faithful to their duties and feel attractive to school by understanding their psychological attitude and realm of their works.
This study is to investigate how faithful to their job teachers -who are the constituents of school- are and how positive their attitudes are in the society of school organization, so the object of this study is to look into the middle school teachers' levels of commitment who work in public or private schools of Busan, focusing on the commitment degree which means the attitude of cooperative participation for the attainment of organization's goal.
With this object I described the theoretical background about the effectiveness of organization, the realm of teachers' work, the conception of commitment and the decision factors about commitment through domestic and foreign bibliographies. Also, O.C.Q ( Organizational Commitment Questionnaire) which was co-produced by Porter and others was used to measure the teachers' organizational commitment to school . The questions are 15 in all and the factors considered as variables are teachers' personal ones (the distinction of sex, age, last schooling, teaching career and grade of duties ), the factors by the types of school foundation, the grade of school area and type of school. The research was conducted of 600 incumbent teachers who work in 30 public or private middle school in Busan and the withdrawn questionnaires were 591, so the rate of withdraw was 98.5%.
In each question of the collected materials, I calculated the frequency and percentage of whole respondents and investigate whether there was meaningful difference at the level of 5%, 1%, 0.1% by T inspection and F inspection in order to compare whether there is any difference of response rate about whole or subordinate variable factors according to the distinction of sex, age, last schooling, teaching career, the grade of school area, the types of school foundation, and current level in duty.
Also, the interrelation-analysis was used to search the relation between the commitment degree and the subordinate factors of that.
Basing on the analytic result by above-mentioned research, I've come to the conclusion like following.
Firstly, the teachers' organizational commitment is generally medial.
Secondly, the commitment degrees of male teachers group to school organization is higher than the commitment degree of female teachers group.
Thirdly, the older the teachers are, the higher their commitment degrees are.
Fourthly, the higher the teacher's academic career is, the higher the degrees of commitment is.
Fifthly, the longer the teaching career is, the higher the degree of commitment is.
Sixthly, as for the grade of school area, there's no difference among the commitment degrees to school organization of teachers' group in Ga-area, Na-area and Da-area.
Seventhly, as for the foundation type of school, the commitment degrees to school organization of private school teachers are higher than the commitment degrees of national or public school teachers.
Eighthly, in the grade of duties, the commitment degrees to school organization of manager-teachers group are higher than the commitment degree of ordinary teachers.
Ninthly, there is a high interrelation between job-satisfaction that is the subordinate factor to school organization and value commitment. This means that the commitment to school organization should be raised in order to ensure the effectiveness of school organization.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• 4. 용어의 정의 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 학교조직의 헌신도 = 5
• 2. 교사의 역할과 조직헌신 = 8
• 3. 학교조직 헌신도의 결정요인 = 11
• III. 연구의 방법 = 21
• 1. 조사대상 및 표집 = 21
• 2. 조사 도구 = 22
• 3. 자료 분석 방법 = 23
• IV. 연구 결과 및 해석 = 25
• 1. 학교조직에 대한 교사들의 헌신도 수준 = 25
• 2. 배경 변인별 교사들의 헌신도 수준 = 26
• 3. 교사들의 학교조직 헌신도에 대한 요인간의 상관관계 = 42
• V. 요약 및 결론 = 45
• 1. 요약 = 45
• 2. 결론 = 47
• 3. 제언 = 48
• 참고문헌 = 49
• Abstract = 51
• 부록 = 54