보육교사의 인성이 아동학대에 미치는 영향에 관한 연구 : 직무스트레스의 매개효과 = Study on the effect of child care teacher's personalty on child abuse : mediating effect of job stress

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 인성이 아동학대에 미치는 영향과, 보육교사의 인성이 아동학대에 영향을 미치는 과정에서 직무스트레스가 매개변수로 작용하는지를 검증하는데 연구의 목적이 있다. 연구를 통해 보육시설에서의 아동학대를 감소시킬 수 있는 매개변수의 효과를 밝혀 궁극적으로 현재 심각한 상태에 있는 보육교사에 의한 아동학대를 방지하는데 필요한 기초자료를 제공하고자 하였다.
이를 위해 인천광역시에 소재하는 영유아 보육시설 50곳을 선정하여 보육시설에 근무하는 보육교사를 대상으로 2018년 2월 10일에서 3월 20일까지 설문조사를 실시하였다. 배포‧회수된 설문지 350부 중 분석에 가능한 326부를 최종 분석하였다.
자료분석은 SPSS 20.0 프로그램을 사용하여 요인분석, 신뢰도 검사, 기술통계, t-검정, 일원분산분석, 회귀분석, 다중회귀분석, Sobel 검증을 실시하였다. 이러한 과정을 거처 도출된 결과는 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 인성의 아동학대에 미치는 영향에서 인성의 하위요인이 직무스트레스에 미치는 영향을 살펴보면, 직무수행(β=-.43, t=-4.46)이 아동학대에 부(-)의 영향을 미치며, 인간애(β=-.11. t=-1.46), 사회관계(β=.14. t=1.54), 긍정적 자아개념(β=-.01. t=-.08), 창의‧인성(β=.08. t=.88) 등은 아동학대에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
보육교사가 직무를 잘 수행할수록 아동학대가 감소하는 것으로 검증되었다.
둘째, 보육교사의 인성이 직무스트레스에 미치는 영향에서 인성의 하위요인이 직무스트레스에 미치는 영향을 살펴보면, 인간애(β=-.17, t=-1.98), 창의‧인성(β=-.22. t=-2.16), 사회관계(β=.21. t=2.27), 직무수행(β=.24. t=2.31)이 유의한 영향을 미치며 긍정적 자아개념(β=-.11. t=-1.34)은 직무스트레스에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 인간애와 창의‧인성 정도가 높을수록 직무스트레스를 덜 받으며, 사회관계의 어려움과 직무수행 정도가 높을수록 직무스트레스를 더 받는 것으로 검증되었다.
셋째. 직무스트레스가 아동학대에 미치는 영향에서 직무스트레스의 하위요인이 아동학대에 미치는 영향을 살펴보면, 보육활동(β=-.24, t=2.87), 학부모와의 관계(β=-.47. t=-4.99) 등이 아동학대에 유의미한 영향을 미치고, 동료와의 관계(β=.09, t=.93), 업무과부하(β=.17. t=1.89)는 아동학대에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 보육활동이 많을수록, 학부모와의 관계에 어려움이 많을수록 아동학대가 높은 것으로 검증되었다.
넷째, 보육교사의 인성과 아동학대 사이의 관계에서 직무스트레스의 매개효과를 살펴보면, 보육교사의 인성 중 직무수행(β=-.44, t=-4.70)이 아동학대에 부(-)영향을 미치는 관계에서 직무스트레스의 하위요인인 보육활동이 아동학대를 증가시키는 요인으로 나타났으며 다른 변수의 하위요인에서는 매개효과가 없는 것으로 나타나 보육교사의 인성과 아동학대 사이의 관계에서 직무스트레스가 부분매개역할을 하는 것으로 검증되었다.
본 연구는 다음과 같은 제한점을 갖는다.
첫째, 본 조사는 인천광역시의 50개소의 영유아 보육시설에 종사하는 보육교사를 대상으로 실시하였기에 본 연구결과를 일반화하기에 어려움이 있다.
둘째, 본 조사는 보육교사의 인성과 아동학대의 평가 방법을 자기기입식으로 하였기에 실제 타인이 보는 인성과 피학대 영유아의 피학대경험과의 괴리가 있을 수 있다.
셋째, 본 연구는 보육시설에서 발생하는 아동학대의 원인을 보육교사의 인성과 직무스트레스에만 한정하였기에 아동학대 근절을 위한 방안을 마련하는데 부족함이 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effects of child care teacher’s personality on child abuse and whether job stress is a parameter in the process of child care teacher’s personality affecting child abuse. This is to identify the effects of the parameters that could reduce child abuse in child care facilities to provide basic data necessary to prevent child abuse by child care teachers which is a serious issue.
For this purpose, 50 child care facilities in Incheon were selected and the questionnaires were conducted for teachers working there from February 10 to March 20, 2018. Among the 350 copies distributed and retrieved, the 326 copies that were possible to analyze were used for final analysis.
The data were analyzed by reliability test, descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, regression analysis, multiple regression analysis, and Sobel test using the SPSS 20.0 program. The result of this process is as follows.
First, in the effects of sub-factors of childhood teacher’s personality on child abuse, job performance (β=-.43, t=-4.47) showed negative(-) effect on child abuse while humanity(β=-.15. t=-1.50), social relations(β=.14. t=1.54), positive self concept(β=-.01. t=-.08), creativity‧personality(β=.08. t=.88) did not have a significant effect on child abuse.
It was proven that child abuse was reduced when the child care teacher performs well at work.
Second, in the effects of sub-factors of childhood teacher’s personality on job stress, humanity(β=-.17, t=-1.98), creativity‧personality(β=-.22. t=-2.16), social(interpersonal) relations(β=.21. t=2.266), job performance(β=.24. t=2.31) showed significant effect while positive self concept(β=-.11. t=-1.34) did not have a significant effect on job stress. It was proven that the higher the level of humanity and creativity‧personality, the less the job stress, and the higher the difficulty of social (interpersonal) relations and job performance, the more the job stress.
Third, in the effects of sub-factors of job stress on child abuse, child care activities (β=-.24, t=2.29) and relationship with parents (β=-.47. t=-5.00) showed significant effect on child abuse while relationship with co-workers (β=.09, t=.93) and task overload(β=.17. t=1.89) did not have a significant effect on child abuse. It was proven that the more child care activities, the more difficult the relationship with the parents, the more child abuse.
Fourth, in the mediating effect of job stress on the relationship between child care teacher’s personality and child abuse, the care of children, the sub-factor of job stress, was found to increase the child abuse when job performance(β=-.44, t=-4.70) had a negative effect on child abuse. In the other variables, sub-factors showed no mediating effect. This verified that job stress played a partial role in the relationship between child care teacher’s personality and child abuse.
This study has the following limitations.
First, this study is limited in the generalization of the results because the subjects were from 50 child care facilities located in Incheon.
Second, since the questionnaires were done by child care teachers to evaluate personality of the teacher and child abuse, there may be a discrepancy between the personality and child abuse experience from another person’s point of view.
Third, this study limited the causes of child abuse in child care facilities to the child care teacher’s personality and job stress. Therefore, this is insufficient to establish a plan for eradicating child abuse.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 및 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 보육교사의 인성 6
• 1) 인성의 개념 6
• 2) 보육교사의 인성 9
• 3) 보육교사의 인성 구성요소 11
• 2. 보육교사의 직무스트레스 21
• 1) 직무스트레스 21
• 2) 보육교사의 직무스트레스 23
• 3) 직무스트레스 구성요소 28
• 3. 아동학대 34
• 1) 아동학대 개념 34
• 2) 아동학대 유형 35
• 3) 아동학대 현황 42
• 4. 선행연구 52
• Ⅲ. 연구방법 60
• 1. 연구모형 및 연구가설 60
• 1) 연구모형 60
• 2) 연구가설 61
• 2. 조사대상 및 자료 분석 방법 63
• 1) 조사대상 및 자료수집 34
• 2) 자료 분석 방법 63
• 3) 측정도구 64
• Ⅵ. 연구결과 74
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 74
• 2. 주요 변인에 대한 기술통계 76
• 3. 인구사회학적 특성에 따른 차이검증 78
• 4. 가설검증 86
• Ⅴ. 결론 및 논의 94
• 1. 요약 94
• 2. 논의 97
• 2. 제언 100
• 참고문헌 104
• 부록(설문지) 121
• ABSTRACT 128

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98. “업무환경과 정서노동이 보육교사의 소진에 미치는 영향”, 김현주, 서 울시립대학교 대학원 석사학위논문, , 2007

99. 보육교사의 직무스트레스 선행요인과 행위결과에 관한 연구, 조규영, 동아대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

100. “유아교사의 인성과 정서노동 및 직무스트레스 간의 관계”, 박혜영, 광주교육대학교 교육대학원, 공주교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2017

101. “유치원의 조직풍토, 교사 효능감과 직무스트레스의 관계”, 김혜정, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2002

102. “인성교육 참여가 청소년의 심리,사회성숙에 미치는 영향”, 손진희, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2008

103. “유아교사가 지각한 인성 덕목 실천을 위한 『법구경』탐색”, 이영림, 동국대학교 대학원 박사학위논문, , 2016

104. “전담간호사의 역할갈등, 회복탄력성이 소진에 미치는 영향”, 이경숙, 부경대학교 대학원, 부경대학교 대학원 석사학위논문, , 2016

105. “직장인 스트레스 분석; 어린이집 보육교사직원을 중심으로”, 한선영, 인하대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2013

106. 유치언 종일반 교사의 직무스트레스에 따른 교사-유 아 상호작용, 김혜진, 엄정애, 유아교육연구, 25(5), 75-100, , 2005

107. “건강보험공단 직원의 직무스트레스와 대처전략에 관한 연 구”, 최종향, 동국대학교 사회과학대학원 석사학위논문, , 2004

108. “만 3세 유아-교사의 애착안정성과 사회적 문제행동과의 관 계”, 이은정, 배재대학교 대학원 석사학위논문, , 2009

109. “보육교사의 직무스트레스와 대처방식 및 직무만족도의 관 계”, 김소미, 동아대학교 대학원, 동아대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2011

110. “소진에 대한 직무요구, 직무통제 그리고 사회적 지 원의 효과”, 김민용, 박성언, 『인사관리연구』. 29(2). 1-33, , 2006

111. “유아교사의 교사효능감과 직무만족도 및 창의적 인성의 관계”, 박영태, 하수연, 이경님, 『미래유아교육학회지』. 16(1), 275-298, , 2008

112. “유아교사의 교사효능감과 직무만족도 및 창의적 인성의 관계”, 이경님, 뱍영태, 하수연, 『미래유아교육학회지』, 유16(1), 275-298, , 2008

113. “학대받은 아동과 일반 아동의 정서지능과 정서조절 비교연구”, 최지경, 한유진, 『한국가정관리학회지』. 31(3). 16-22, , 2008

114. “교사의 직무스트레스와 정신,신체적 반응 또는 탈진과의 관계”, 김정휘, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, , 1991

115. “아동학대에 대한 보육교사의 경험에 따른 신고의무 태도연 구”, 박동연, 동국대학교 대학원 석사학위논문, , 2011

116. “유아가 인식하는 남성보육교사의 역할과 유아의 성역할 개 념”, 이완정, 한국보육지원학회, 『한국보육지원학회지』. 11(1), 1-16, , 2015

117. “공립유치원교사의 직무스트레스와 직무만족도와의 관계 연 구”, 박현정, 경기대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2000

118. 보육교사의 심리적 복지감에 영향을 미치는 관련 변인에 관한 연구, 박상희, 문수경, 이무영, 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 『유아교육학논집』. 12(2), 277-294, , 2008

119. “유아교사의 전문성 및 직무스트레스와 아동학대 인식과의 관계”, 정지연, 충남대학교 교육대학원, 충남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2016

120. 유아교육기관에서의 아동권리 및 아동학대에 대한 유아교사의 인식, 양미례, 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2016

121. “어린이집 교사의 직무 스트레스가 아동학대 인식에 미치는 영향”, 김정자, 서울기독대학교 대학원, 서울기독대학교 대학원 석사학위논문, , 2014

122. “유아의 자기효능감 수준에 따른 자기조절력 및 생명사랑의 차이”, 박영태, 동아대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2002

123. 시간연장 보육교사의 근무현황에 따른 직무만 족도 및 직무스트레스, 양시내, 홍혜경, 기은옥, 한국영유아교원교육학회, 『유아교육학논집』. 15(4). 247-270, , 2011

124. 아동학대예방을 위한 예비유아교사 인성교육 프로그램 개발 및 효과, 김영은, 육아정책연구소, 가천대학교 대학원 박사학위논문, , 2016

125. 유아교사의 행복증진 프로그램 개발연구(Seligman의 강점 을 중심으로), 최윤정, 성균관대학교 대학원 박사학위논문, , 2009

126. 한국형 보육교사 직무만족척도(K-CTJSS)의 표준화를 위 한 타당화 연구, 조성연, 한국가정관리학회, 『한국가정관리학회지』. 29(2), 1-12, , 2011

127. “스트레스 대처 전략검사의 타당화 연구-한국 대학 생을 중심으로”, 김창대, 신혜진, 서울대학교 대학원 석사학위논문, , 2002

128. “예비 유아교사의 사고양식 및 성격유형과 창의적 인 성과의 관계”, 황희숙, 강성희, 한국열린유아교육학회, 『열린유아교육연구』. 10(2), 81-157, , 2005

129. 유아교사의 직무스트레스와 교사효능감이 직무만족도에 미치는 영향, 전은주, 가톨릭관동대학교, 가톨릭관동대학교 대학원 박사학위논문, , 2015

130. 국공립 및 직장 어린이집 교사의 전문성 인식과 직무만족도 간의 관계, 성현숙, 연세대학교 교육대학원, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2013

131. 유아교사의 바람직한 자질에 대한 유치원 교사와 학부모의 인 식 비교, 변경애, 경희대학교 교육대학원 석사 학위논문, , 2008

132. “협력적 인성교육 구체화 방안 연구: 2016 정책연구 현안과제 보고서”, 김유리, 『서울특별시교육연구정보원』. 2016-70, , 2016

133. 보육교사의 인성이 직무스트레스 및 스트레스 대처유형에 미치는 영향, 임명희, 안정숙, 박윤조, 한국보육학회, 『한국보육학회지』. 3(15), 129-148, , 2015

134. “직무스트레스가 직무성과에 미치는 영향: 중,고교 교사를 중심으로”, 김진원, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1993

135. “보육교사의 직무스트레스가 직무만족도에 미치는 영향에 관 한 연구”, 강혜경, 이화여자대학교 사회복지대학원 석사학위논문, , 2001

136. “유치원 유아들의 놀이에 대한 교사효능감과 유아발달수준과 의 관계”, 송미선, 건국대학교 대학원 석사학위논문, , 2005

137. 어린이집교사의 직무스트레스, 대처방식 및 효능감과 역할수행 간의 관계, 김은정, 연세대학교 교육대학원, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2009

138. 유치원 교사의 유머감각과 사회적지지 및 정서노동이 소진에 미치는 영향, 홍미정, 인하대학교 교육대학원, 인하대학교 대학원 석사 학위논문, , 2009

139. “유아교사의 직무환경 만족도와 자아개념의 아동학대경향에 대한 관계”, 유성연, 군산대학교, 군산대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2015

140. 부모학대가 공격성에 미치는 영향; 자존감, 학교폭력 피해경험의 매개효과, 김재철, 최지영, 한국아동교육학회, 『아동교육』. 20(1), 16-20, , 2011

141. 영아기질에 대한 양육자의 지각 차이 및 기질과 양육자와의 상호작용 관계, 박수빈, 한국아동학회, 『아동학회지』, 26(3), 1-13, , 2005

142. 유아교사의 창의적 인성과 창의성 증진을 위한 교사 역할 수행에 관한 연구, 김경의 ( Koung Uei Kim ), 이효숙 ( Hyo Sook Yi ), 박상희 ( Sang Hee Park ), 미래유아교육학회, 『미래유아교육학회지』. 12(4), 165-185, , 2005

143. “영유아교사의 행복교육프로그램 개발 기초연구: 강 점 계발을 중심으로”, 이경민, 최윤정, 『한국유아교육학회』. 32(1), 395-416, , 2012

144. “창의적 교사역할 및 교사-유아관계가 상호작용 또래놀이에 미치는 영향”, 이순복, 『아동교육』. 18(2), 151-163, , 2009

145. 아동의 학대경험이 우울과 불안에 영향을 미치는 자기인식정 서의 매개효과, 황은수, 성영혜, 한국놀이치료학회, 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2006

146. "어린이집 아동학대에 대한 보육교사의 경험, 인식 및 상담 요구도 실태조사", 이경숙 ( Kyung Sook Lee ), 박진아(Jin-Ah Park), 최명희(Myung-Hee Choi), 대한신경외과학회, 『한국심리학회지』. 21(4), 227-252, , 2015

147. “초등학교 저학년을 위한 실천중심의 식생활 교재 및 교사용 지침서 개발”, 허은실, 대한지역사회영양학회, 『대한지역사회영양학회지』. 15(5), 636-647, , 2010

148. 사회복지사의 직무긴장척도의 타당성 연구-대구지역 사회복지사를 중심으로, 성희자, 권현수, 한국직업능력개발원, 『직업능력개발연구』, 13(3), 147-171, , 2010

149. 유치원 교사의 놀이에 대한 교사효능감이 유아의 사회성 발달에 미치는 영향, 노재은, 덕성여자대학교, 덕성여자대학교 대학원 석사학위논문, , 1999

150. “예비유아교사가 지각한 유아교육기관의 아동학대 : 경남지역을 중심으로”, 차영숙, 문혜련, 한국영유아보육학회, 『한국영유아보육학』, 58, 61-80, , 2009

151. “유아교육기관 원장의 지도성 유형과 교사의 직무스트레스와 의 관계연구”, 성기훈, 관동대학교, 관동대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2004

152. 유아교사의 전문성 인식과 직무스트레스가 교사-유아 상 호작용에 미치는 영향, 김민선, 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2015

153. 특수학교 교사와 일반학교 교사의 직무스트레스 특징과 요인 간의 관계성 분석, 강학구, 대구대학교, 대구대학교 대학원 박사학위논문, , 1996

154. “어린이집 영아전담교사의 직무스트레스 및 직무만족과 이 직의도와의 관계”, 장진성, 삼육대학교 대학원 석사학위논문, , 2011

155. 유아 교사 자질에 대한 유치원 1급 정교사 자격 연수 참여 교사의 기대와 자기평가, 이경민 ( Kyung Min Lee ), 엄은나 ( Eun Na Eom ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 『유아교육논집』. 9(4), 133-152, , 2005

156. “어린이집 교사의 직무스트레스와 교사효능감이 교사 행동의 질에 미치는 영향”, 신혜영, 연세대학교 대학원 박사학위논문, , 2004

157. “유아교사의 이직결정에 영향을 미치는 동료, 원장, 학부모와 의 인간관계 연구”, 이남희, 성균관대학교 생활과학대학원 석사학위논문, , 2008

158. “유아교사의 바람직한 인성에 대한 예비유아 교사와 현직 유아교사의 의식 비교”, 서현, 박미자, 임지윤, 『한국영유아보육학』. 77, 41-71, , 2013

159. “어린이집교사의 인성 및 감성지능과 교수효능감이 직무스트 레스에 미치는 영향”, 이주원, 수원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2014

160. “영아전담 어린이집 교사의 전문성 증진을 위한 자율 장학 프로그램 개발 및 적용”, 이근주, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, , 2011

161. 공 사립유치원 교사의 직무 스트레스와 직무 만족도와의 관계(경인지 역을 중심으로), 정향림, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2005

162. 청소년 자녀의 스트레스 대처방식과 부자유친성정이 자녀의 문제행동에 미치는 영향, 김성현, 박윤조, 중앙대학교 한국교육문제연구소, 『한국교육문제연구』. 30(3), , 2012

163. 보육교사의 직무스트레스 및 소진에 따른 직무만족도 연 구 : 영유아 담당연령에 따라, 윤미정, 건국대학교 교육대학원, 건국대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2011

164. “어린이집 원장과 교사의 성격 일치도에 따른 교사의 직무스 트레스와 직무 만족도”, 이은주, 경기대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2011

165. “직무스트레스가 이직의도에 미치는 영향에 관한 연구 : 공정 성을 매개변수로 하여”, 최성문, 경기대학교 관광전문대학원 석사학위논문, , 2006

166. 제7차 도덕과 교육과정의 특징과 개선방향 : 도덕과 교육과정 개정 에 대한 반성적 고찰, 조난심, 『한국교육과정학회』. 22(1), 1-18, , 2004

167. “유아교사의 놀이에 대한 교수 효능감과 놀 이 운영 실제 신념에 관한 도구 개발연구”, 신은수, 유영의, 박현경, 『유아교육연구』. 24(1), 49-69, , 2011

168. 교사유머의 주요 유형과 유머의 목적・소재・표현 방식에 따른 성공과 실패의 차이 분석, 허영주, 한국교육방법학회, 『한국교육방법학회』. 21(2), 21-50, , 2009

169. 유아교사의 직무스트레스와 교사-유아 상호작용이 유아의 친사 회적 행동에 미치는 영향, 유재경, 경희대학교 교육대학원, 경희대학교 교육대학원 석사학위논 문, , 2013

170. 교사의 보육신념, 보육효능감, 직무스트레스 및 영아 기질과 교사-영아 상호작용과의 관계, 이기영, 경희대학교 대학원, 경희대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

171. “초등학생이 지각한 부모애착이 또래애착에 미치는 영향: 공 감과 교사애착의 매개효과”, 이진영, 연세대학교 교육대학원, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2017

172. 아동학대에 대한 보육교사의 역할에 관한 연구-수도권 지역 보육교사들의 인식을 중심으로, 윤혜진, 경희대학교 행정대학원, 경희대학교 대학원 석사학위논문, , 2008

173. “유아의 애착 상태와 유치원 생활에서 나타나는 사회정서문 제행동간의 관계에 관한 연구”, 김숙령, 『유아교육연구』. 15(1), 21-38, , 1995

174. “유아교사의 창의적 인성 및 유아 창의성 증진을 위한 역할 수행과 놀이교수 효능감의 관계”, 조은명, 성신여자대학교 대학원 석사학위 논문, , 2010

175. 청소년의 또래괴롭힘에 대한 규준적 신념과 또래동조성이 또래괴롭힘 가해 행동에 미치는 영향, 한아림, 성균관대학교 일반대학원, 성균관대학교 대학원 석사 학위논문, , 2012

176. “유아교육기관 원장의 변혁적, 거래적 리더십과 교사의 직무 스트레스와 직무 만족과의 관계”, 이재영, 한양대학교 대학원 석사학위논문, , 2008

177. 어린이집 보육교사의 직무만족도와 직무환경 개선방안에 관한 연 구: 원주시 어린이집을 대상으로, 박은정, 상지대학교, 상지대학교 행정대학원 석 사학위논문, , 2003

178. “예비 유아교사의 낙관성에 따른 스트레스 지각과 사회적 지 지가 주관적 안녕감에 미치는 영향”, 박영신, 『한국아동학회』33(1), 63-80, , 2011

179. “보육교사의 역할 스트레스가 이직의사에 미치는 영향: 직무만족도의 매개효과 검증을 중심으로”, 김경호, 차은진, 『한국사회복지행 정학』. 14(4), 231-262, , 2012

180. “보육교사의 직무스트레스가 이직의도 및 전직의도에 미치 는 영향과 개인적 성취감의 조절효과”, 권혜진, 한국지역사회생활과학회, 『한국지역사회생활과학 회』. 19(4), 597-609, , 2008

181. 어린이집교사의 직무스트레스와 교사효능감이 이직의도에 미치는 영향 : 몰입의 매개효과를 중심으로, 홍석영 ( Sok Young Hong ), 부산대학교 과학교육연구소, 『교사교육연구』, 51(2), 271-281, , 2012

182. “미디어 리터러시의 활용을 통한 비판적 사고력의 신장: 초등 사회과 수업에서 광고 읽기 및 만들기”, 김원영, 부산교육대학교, 부산대학교 교육대학원 석 사학위논문, , 2009

183. “보육교사의 직무환경과 직무스트레스가 직무만족에 미치는 영향: 광주광역시 보육교사를 중심으로”, 국성자, 광주여자대학교 사회개발 대학원 석사학위논문, , 2011

184. 어린이집 교사가 지각한 보상인식, 정서노동, 직무스트레 스, 직무소진 및 조직몰입 간의 관계 구조분석, 이종각, 대구가톨릭대학교 대 학원 박사학위논문, , 2013

185. “보육교사의 인성과 직무만족도가 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향-김해시 어린이집을 중심으로”, 최미곤, 가야대학교 대학원 석사 학위논문, , 2016

186. 교사효능감과 직무스트레스가 유아교사의 창의적 태도에 미치는 영향: 포커싱적 태도의 매개효과를 중심으로, 주은선, 김주영, 미래유아교육학회, 『미래 유아교육학회지』. 21(2), 1-18, , 2014

187. “소년보호교육기관에 입소한 비행청소년의 인지행동 집단미 술치료 사례연구: 애착관계와 우울을 중심으로”, 강은주, 경기대학교 대체의 학대학교 대학원 석사학위논문, , 2016

188. “부모로부터의 학대경험과 공격성 및 대인불안감의 관계: 초등학교 고학년 아동을 중심으로; 상담 및 심리치료”, 신혜영, 최해림, 『한국 심리학회지』. 15(2), 295-307, , 2003

189. 부부간 폭력의 노출정도와 아동학대 피해경험이 자녀의 공격성에 미치는 영향: 한국청소년패널자료 (KYPS) 를 중심으로, 유서구, 이아영, 한국청소년복지학회, 『청소년복지연구』. 13(2), 126-318, , 2011

190. “피학대 아동의 가족에 대한 정신적 표상 : 성, 연령 및 학대유형별 비교를 중심으로”. 『한국심리학회지: 사회 문제』, 박진아, 오은정, 이경숙, 한국사회문제심리학회, 14(3), 1-19, , 2008

191. “보육교사의 아동기 부모양육태도에 대한 인식이 아동학대 에 미치는 영향-인권의식의 매개효과 및 직무스트레스 조절효과”, 김영미, 신라대학교 일반대학원 박사학위논문, , 2015

192. 영유아교사 양성을 위한 기준교육과정 구성 및 운영 방향 모색 -영유아교사의 덕목에 관한 현직교사의 인식과 평가를 중심으로, 이병래, 강정원, 김진호, 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 『유아교육학논집』. 9(1), 53-79, , 2005