유아교사의 직무환경 만족도와 자아개념의 아동학대경향에 대한 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose of this study is to explore the influencing factors on child abuse tendency which occurs at childhood education centers. This study tries to analyze the influencing factors on child abuse tendency by classifying into early childhood teachers’ job factors and self-concept. Based on this, this study tries to identify the implications to prepare for the policies to prevent child abuse and improve early childhood teachers’ working conditions.
Study subjects are targeting 250 early childhood teachers who are working in preschools and daycare centers in Jeollabuk-do. Total 250 survey papers were distributed and 210 papers were collected and final 201 papers were used for the analysis except 9 unfaithfully answered papers to all questions during the collected survey paper review process. Answers finally collected from 201 papers were analyzed using statistical program and frequency analysis and correlation analysis were conducted.
Study results showed that child abuse reasons are early childhood teachers’ job stress and they answered teacher’s job stress should be solved to prevent child abuse. In addition, study results showed high percentage of teachers who participated in child abuse prevention education, but they didn’t have high satisfaction about the education program and early childhood teachers who participated in the research wanted to listen to the lectures from experts about efficient teaching methods to prevent child abuse. Regarding child abuse reporting system, they answered they came to know the reporting system through seminars and training, and reporting system would be valuable. Regarding reporting intention of the teachers, they felt pressure about their identification exposure and therefore, they answered that the confidentiality of the reporter would be necessary to activate reporting system.
Child abuse tendency in childhood education centers could be identified to have a certain level of correlation with working environment satisfaction. Analysis results after classifying child abuse tendencies as detailed types showed, first, physical abuse had significant correlation with early childhood teachers’ salary, but no statistically significant correlation with other factors. Second, emotional abuse was related with working conditions and facility level, and third, Neglect was related with all questions and especially working conditions showed highest correlation. This explains independent variables didn’t have identical effects on dependent variables but different effects on individual dependent variables. Fourth, sexual abuse was related with working conditions and salary.
Relations between early childhood teachers’ child abuse tendency and self-concept are as follows. Regarding all types of child abuse tendency, self-esteem and inner control affected child abuse. Especially, self-esteem showed the highest correlation with sexual abuse tendency and self-esteem and Neglect showed next high correlations. Correlations were identified with the order of physical abuse and self-esteem, emotional abuse and self-esteem. Even though inner control showed correlation with all abuse tendencies, analysis results showed self-esteem had higher correlation with child abuse tendency than inner control. Regarding the contents of questions, this study has analysis meaning by dividing dependent variables into individual abuses even though factor analysis was difficult due to insufficient questions composing dependent variables.
Suggestions for future follow-up researches based on this study results are as follows.
First, political support is required to improve working environment.
Second, systematic program for healing should be operated as well.
Third, in order to improve working environment, working conditions should be improved and unnecessary documents should be reduced.
Fourth, clear definition about child abuse would be necessary and education about child abuse prevention program should be operated by more efficiently teaching methods. In other words, institutional improvement would be required in order that actual education could be conducted for the teachers at education fields, not perfunctory education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아기관에서 일어나는 아동학대경향에 미치는 영향요인을 탐색하는 것이다. 본 연구에서는 유아교사의 직무요인, 자아개념으로 분류하여 각 요인이 아동학대경향에 미치는 영향을 분석하고자 한다. 이를 바탕으로 아동학대 예방과 유아교사의 처우개선을 위한 정책 마련을 위한 시사점을 찾고자 한다.
본 연구의 연구 대상은 전라북도 유치원, 또는 어린이집에서 근무하고 있는 유아교사 250명을 대상으로 하였다. 설문지는 총 250부를 배부하고 이 중 210부가 회수 되었으며 회수된 설문지를 검토하는 과정에서 모든 문항에 성실히 응답하지 않은 자료 9부를 제외하여 총 201부의 설문지가 본 연구에서 사용되었다. 최종 수집된 201부의 설문지 응답결과를 통계프로그램을 사용하여 처리하였고, 빈도분석과 상관관계분석을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과를 살펴보면 유아교사가 생각하는 아동학대의 원인으로는 유아교사의 직무 스트레스를 꼽을 수 있으며, 아동학대 예방을 위해서는 교사의 직무스트레스를 해소시킬 수 있어야 한다고 응답하였다. 또한 현재 아동학대 예방교육에는 참여한 경험이 있는 교사가 많은 비율을 차지했지만 교육 프로그램에 대한 만족도가 높지는 않은 것으로 나타났으며 연구에 참여한 유아교사들은 전문가를 통해 아동학대 예방을 위한 효율적인 지도방법에 대한 강의를 듣기 원하였다. 아동학대 신고제도와 관련하여서는 세미나 및 연수를 통해 신고제도를 알게되었으며, 신고제도가 유용할 것이라고 응답하였으나 교사의 신고의향과 관련하여서는 신분의 노출에 부담을 느끼고 있었고, 그렇기 때문에 신고제도를 활성화 하기 위해서는 신고자의 비밀보장이 이루어 져야 한다고 응답하였다.
유아기관 내 아동학대 경향성은 직무환경 만족도와 어느 정도 관련을 가지고 있음을 알 수 있었다. 아동학대 경향성을 세부 유형별로 구분하였을 경우 분석 결과 첫째, 신체적 학대는 유아교사의 급여와 관련하여 유의미한 상관관계를 가지고 있는 것으로 나타났지만, 그 외의 요인과는 통계적으로 유의미한 상관관계는 없는 것으로 분석되었다. 둘째, 정서학대에 있어서는 근무여건과 시설수준이 관련이 있는 것으로 나타났으며, 셋째, 방임에 있어서는 모든 문항이 관계가 있으며 특히 근무여건이 가장 높은 관련성을 가지고 있는 것으로 나타났다. 이는 독립변수들이 종속변수에 똑같이 영향을 미치지 않고 각각의 종속변수에 미치는 영향이 다르다는 것을 알 수 있다. 넷째, 성적학대는 근무여건과 급여와 관련이 있는 것으로 나타났다.
유아교사의 아동학대 경향성과 자아개념과의 관계를 살펴보면 다음과 같다. 모든 학대 경향성과 관련하여 자아존중감과 내적통제가 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 자아존중감이 성적학대 경향성에 가장 큰 관련을 가지고 있는 것으로 나타났으며, 그 다음으로는 자아존중감과 방임이 큰 관련성을 가지고 있었고, 신체학대와 자아존중감, 정서학대와 자아존중감의 순서로 관련성을 가지고 있는 것으로 나타났다. 내적통제도 모든 학대경향성과 관련을 가지고 있었지만 분석결과 자아존중감이 내적통제보다 아동학대 경향성과 더 큰 관련성을 지니고 있음을 알 수 있다. 문항 내용을 살펴보면 종속변수를 구성하는 문항수가 적어서 요인분석이 어려움에도 종속변수를 각각의 학대로 나누어 분석한 것에 대한 의의라 볼 수 있다.

본 연구 결과를 근거로 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 근무환경 개선을 위한 정책적 지원이 필요하다.
둘째, 힐링을 위한 체계적인 프로그램이 개발되어 운영되어질 필요성도 있다.
셋째, 근무환경 개선을 위하여 처우개선과 유아기관 내 불필요한 서류의 축소가 필요하다.
넷째, 아동학대에 대한 명확한 정의를 정할 필요가 있으며, 아동학대 예방프로그램에 대해 조금 더 효율적인 지도방법으로 교육이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 즉 형식적인 교육이 아닌 실제 교사들이 현장에서 필요한 교육이 될 수 있도록 제도적 개선이 이루어 져야 할 것이다.