긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램 개발 및 효과

국문 초록 (Abstract)

<국문초록>

긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램 개발 및 효과

동신대학교 대학원 상담심리학과
상담심리학 전공

현대사회는 정신건강의 균형을 이루어 심리적으로 안정적인 인간을 필요로 하고 있다. 유아기는 행복과 같은 긍정적 정서를 더 쉽게 이해하면서 긍정적인 활동을 토대로 자신과 또래를 존중하며 내면화해가는 중요한 시기다. 유아들이 자신의 다양한 경험에 대하여 해석하고 평가함으로써 얻게 되는 만족감은 인간발달에서 매우 중요하며, 또래들과 상호작용하는 과정에서 인식하고 느낄 수 있는 긍정적인 정서는 개인이 가진 강점과 자원을 추출할 수 있게 한다. 따라서 본 연구는 유아 행복관을 토대로 긍정적 활동경험을 반복함으로써 가정과 기관에서 삶의 만족감을 높이고자 한다. 본 연구는 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이러한 목적에 따라 선정한 연구문제는 다음과 같다.

[연구문제 1] 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램 개발
1-1. 유아의 행복 프로그램의 구성요소는 무엇인가?
1-2. 유아의 행복 프로그램의 활동요소는 어떻게 구성되는가?

[연구문제 2] 유아의 행복 프로그램 효과 검증
2-1. 집단 프로그램이 유아의 행복을 향상시키는가?
2-2. 회기별 반응변화는 무엇인가?
2-3. 프로그램 처치 후 질적 변화는 무엇인가?

위의 연구문제에 따라 다음과 같은 절차로 연구가 진행되었다.
[연구문제 1]에서는 행복과 관련한 문헌 및 선행연구 분석을 토대로 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램을 개발하였다. 프로그램은 목적과 목표, 내용, 평가로 구성되어 있으며, 전문가 자문 및 교사 질문지를 통해 수정․보완하였고 현장교사를 대상으로 프로그램 적용 적합성을 검증하여 최종적으로 프로그램을 완성하였다.
[연구문제 2]에서는 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램이 유아의 행복에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 Y군에 위치한 Y어린이집과 S어린이집 유아 36명(실험집단 12명, 비교집단 12명, 통제집단 12명)이었다. 연구도구는 유아 행복 정도를 파악하기 위해 이은주(2010)가 개발한 유아 행복척도를 사용하였다. 실험처치는 1주에 2회씩 7주간 총 14회기를 실시하였으며 실험집단은 유아 행복 프로그램을 실시하였고, 비교집단은 긍정심리동화를 영역에 배치 하였으며, 통제집단은 무 처치하였다. 자료 분석은 SPSS 19.0으로 통계 처리하였으며, 사전검사에 대한 동질성 검증을 실시하였고 동질한 변인에 관해서는 반복측정(사전, 사후, 추후) 일원변량(검사 시기☓실험집단 유형)을 실시하였다. 사전검사에서 동질성 확보가 되지 않은 변인에 관해서는 사전검사를 통제하고 사후 검사 또는 추후검사 점수를 공변인으로 하여 공변량분석(ANCOVA)을 실시하여 집단 간의 차이를 검증하였다.
본 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 본 프로그램의 목적은 긍정심리 행복관에 기초하여 유아들에게 즐거운 삶, 적극적인 삶, 함께하는 삶, 의미 있는 삶을 제공함으로써 긍정적인 정서를 경험하는 토대를 마련하는 데 있다. 목표는 ‘또래집단에서 긍정적인 경험을 한다’, ‘자신이 가진 강점과 자원을 찾아낸다’, ‘행복증진 활동을 반복 한다’, ’개인적 성장과 안정을 위해 긍정적인 정서를 확장 한다‘로 설정하였다. 유아 행복 구성요소는 감사, 사랑, 기쁨, 즐거움, 용기, 호기심, 몰입, 자신감, 성실, 관계(또래, 부모, 교사), 배려, 친절, 지혜, 용서, 협동, 봉사로 선정하였고, 활동요소로는 감사하기, 알아차리기, 표현하기, 몰입하기, 강점 찾기, 도전하기, 마음알기, 도와주기, 나누기, 목표세우기, 용서하기, 의미 이해하기로 구성하였다.
실험집단의 ‘긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램’의 전개과정은 집단프로그램의 진행단계 즉 ‘도입(인식하기), 상호작용하기(이해하기, 경험나누기)의미구성하기(내면화)’의 세 단계로 적용하였으며, 프로그램을 진행한 후 평가는 유아에 대한 평가와 프로그램에 대한 평가를 하였다. 먼저 유아평가는 또래간의 상호작용에 대해 관찰하는 것으로 이루어졌으며, 프로그램에 대한 평가는 프로그램 운영의 적절성 및 효과를 검증하기 위해 프로그램 실시 전, 후 그리고 추후에 각각 교사에 의한 체크리스트와 면담을 통해 이루어지도록 구성하였다.
둘째, 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램의 효과를 검증한 결과 전체 유아 행복은 9개 하위영역에서 실험집단이 비교집단과 통제집단보다 점수가 유의미하게 높은 것으로 나타나 프로그램이 유아의 행복을 증진시키는 데 효과적임을 보여준다.
이와 같은 긍정적인 결과는 유아가 프로그램 안에서 다양한 활동에 직접 참여함으로써 건강한 자아를 성장시킬 수 있는 요소들을 담고 있음을 나타낸다. 긍정심리동화를 매개로 다양한 영역에서 자신의 강점을 인식하고 나아가 타인에 대한 이해와 함께 나누는 활동을 경험함으로써 긍정적 정서가 확장되었다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서 개

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 유아의 행복 11
• 2. 긍정정서의 확장-구축이론 19
• 3. 긍정 심리학 24
• 4. 동화 33
• Ⅲ. 긍정심리동화를 활용한 유아 행복 프로그램 개발 50
• 1. 프로그램의 개발 절차 51
• 2. 프로그램 주요 원리 86
• 3. 프로그램 구성 96
• Ⅳ. 연구방법 106
• 1. 연구대상 106
• 2. 평가도구 112
• 3. 평가절차 및 설계 115
• Ⅴ. 효과성 검증 122
• 1. 유아 행복 프로그램 효과 122
• 2. 질적 자료 분석 139
• Ⅵ. 논의 및 제언 153
• 1. 논의 153
• 2. 제언 166
• 참고문헌 168
• ABSTRACT 190
• 부록 195
• 표 목차
• <표 Ⅱ-1> 성격강점과 동화 주제 42
• <표 Ⅱ-2> 긍정심리동화 44
• <표 Ⅱ-3> 긍정심리동화 개괄적 내용 47
• <표 Ⅲ-1> 행복영역과 요소․개념 61
• <표 Ⅲ-2> 행복 구성요소 및 활동 65
• <표 Ⅲ-3> 3차 유아 행복 구성요소 79
• <표 Ⅲ-4> 3차 유아 행복 활동요소 80
• <표 Ⅲ-5> 프로그램 구성 원리와 활동내용 104
• <표 Ⅲ-6> 유아 행복 프로그램 활동 105
• <표 Ⅳ-1> 연구대상 107
• <표 Ⅳ-2> 실험집단 유아의 전반적 특성 109
• <표 Ⅳ-3> 비교집단 유아의 전반적 특성 111
• <표 Ⅳ-4> 통제집단 유아의 전반적 특성 112
• <표 Ⅳ-5> 유아 행복 측정도구의 하위영역별 내용 114
• <표 Ⅳ-6> 유아행복척도의 문항수와 신뢰도 115
• <표 Ⅳ-7> 프로그램 효과검증을 위한 실험설계 120
• <표 Ⅴ-1> 실험, 비교, 통제집단에 따른 사전 유아 행복 하위변인 차이 124
• <표 Ⅴ-2> 사전-사후-추후검사의 평균 표준편차 126
• <표 Ⅴ-3> 반복측정 분석을 위한 구형성 검정 127
• <표 Ⅴ-4> 사전-사후-추후검사의 이원변량 분석 129
• <표 Ⅴ-5> 집단 간 검사 시기에 따른 사후검증 134
• <표 Ⅴ-6> 사후 또래관계에 대한 공변량 분석 결과 136
• <표 Ⅴ-7> 사후 정서에 대한 공변량 분석 결과 138
• <표 Ⅴ-8> 실험집단 사전․사후 특성 142
• <표 Ⅴ-9> 회기별 중요 질문에 대한 반응 변화 146
• <표 Ⅴ-10> 처치 후 변화에 대한 내용 분석 149
• 그림 목차
• [그림 Ⅱ-1] 긍정적 정서의 확장-구축 이론 20
• [그림 Ⅲ-1] 공존지향 유아 인성교육 프로그램 모형 개발 절차 53
• [그림 Ⅲ-2] 유아 행복 프로그램 모형 57
• [그림 Ⅲ-3] 유아 행복 구성요소 75
• [그림 Ⅲ-4] 유아 행복 활동요소 77
• [그림 Ⅲ-5] 유아 행복 구성요소 및 활동요소 81
• [그림 Ⅲ-6] 유아 행복 프로그램 구성 원리 85
• [그림 Ⅳ-1] 본 연구의 방법론적 설계 모형 117
• [그림 Ⅴ-1] 집단별 몰입 점수 130
• [그림 Ⅴ-2] 집단별 건강 점수 131
• [그림 Ⅴ-3] 집단별 영성 점수 131
• [그림 Ⅴ-4] 집단별 또래관계 점수 131
• [그림 Ⅴ-5] 집단별 교사관계 점수 132
• [그림 Ⅴ-6] 집단별 인지 및 성취관계 점수 132
• [그림 Ⅴ-7] 집단별 정서 점수 132
• [그림 Ⅴ-8] 집단별 부모관계 점수 133
• [그림 Ⅴ-9] 집단별 생활만족 점수 133
• [그림 Ⅴ-10] 전체 점수 133

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71. 발달적 독서치료 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향, 박경애, 성신여자대학교 대학원, 성신여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2006

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88. 유머동화를 활용한 극놀이 활동이 유아의 스트레스감소에 미치는 효과, 이경하, 임영심, 전순한, 한국어린이문학교육학회, 어린이문학교육연구, 8(2), 165-184, , 2007

89. 집단놀이치료를 활용한 유아 사회정서적 유능감 프로그램 개발 및 효과, 하영례, 전남대학교 대학원, 전남대학교 대학원 박사학위논문, , 2009

90. 유아의 행복에 대한 유아의 정서성과 어머니의 우울 및 양육행동의 영향, 권연희, 한국생활과학회지, 22(4), 525-537, , 2013

91. 그림책을 활용한 다상징적 접근법이 유아의 의사소통능력에 미치는 효과, 이현주, 경북대학교 대학원, 경북대학교 대학원 박사학위논문, , 2011

92. 그림책을 활용한 표현활동이 유아의 자아탄력성과 우울성에 미치는 효과, 장태숙, 울산대학교 교육대학원, 울산대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

93. 동화를 통한 감정이입적 접근 방법이 유아의 친사회적 기술에미치는 영향, 임영숙, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2001

94. 초등학생의 행복감 측정을 위한 도구의 개발. 공주교육대학교 교육대학원, 이정화, 석사학위논문, , 2005

95. 유아의 정신건강에 미치는 자아존중감 및 감성지수(EQ)에 관한 이론적 고찰, 이경화, 한국가족복지학, 1(1), 79-88, , 1996

96. 부부간 친밀관계경험과 어머니의 자아존중감 및 유아의 자아존중감의 관계, 최현미 ( Hyun Mi Choi ), 신동주 ( Dong Ju Shin ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 유아교육학회지, 15(1), 301-324, , 2011

97. 청소년문화와 정보윤리교육의 중요성 : 올바른 사이버문화 형성과관련하여, 박소연, 동국대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2008

98. 자연친화적 교육활동 프로그램이 유아의 행복감 및 자아개념에 미치는 영향, 김윤미, 정영희, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 16(2), 275-290, , 2011

99. 그림동화책 읽어주기와 토의가 유아의 친사회적 행동 및 추론에 미치는 영향, 최윤정, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 1997

100. 유아 행복 척도 개발 연구 : 유아교육 기관을 중심으로. 성균관대학교 대학원, 이은주, 박사학위논문, , 2010

101. 주제 중심 블록놀이 활동이 유아의 그리기표상능력과 공간능력에 미치는 영향, 조은정 ( Eun Jung Cho ), 이규림 ( Gyu Rim Lee ), 이연주 ( Yeon Ju Lee ), 안지영 ( Ji Young Ahn ), 지성애 ( Sung Ae Chi ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 유아 교육학회, 13(1), 67-86, , 2009

102. An introduction to positive psychology: 서은국, 성민선, 김진주 역 (2007). 긍정심리학 입문, Compton, W. C., 서울: 박학사, , 2007

103. 동화를 활용한 갈등해결 교수전략이 3세 유아의 또래간 갈등양상에 미치는 영향, 유희정, 德成女子大學校 大學院, 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2002

104. 유아 행복 추구를 위한 욕망담론의 고찰: 라캉, 들뢰즈, 불교 욕망론을 중심으로, 류미향, 한국영유아보육학, 78, 57-77, , 2013

105. 인지행동 문학치료 프로그램이 아동의 행복감과자아존중감 향상에 미치는 효과, 김춘경, 류미향, 노은호, 한국어린이문학교육학회, 한국어린이문학교육학회. 13(3). 237-256, , 2012

106. 독서치료 프로그램이 부적응 아동의 자아존중감과 학교생활 적응 에 미치는 효과, 유정실, 영남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2004

107. 원예 활동이 지체장애 아동의 자아 존중감, 행복감, 작업활동 평가에 미치는 영향, 양명희 ( Myoung Hee Yang ), 김현정 ( Hyun Jeong Kim ), 韓國肢體不自由兒敎育學會, 한국지체부자유아교육학회지. 53(1). 105-121, , 2010

108. 그림책을 활용한 토의 및 협동적 집단게임이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향, 김영희, 동국대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2008

109. 유치원에서의 꽃과 채소 가꾸기 활동이 유아의 정서지능 및 행복감에 미치는 영향, 정영희, 최민수, 김정옥, 한국영유아보육학회, 한국영유아보육학, 72, 281-309, , 2012

110. 유아교육기관에서의 요가활동이 유아의 행복감과 일상적인 스트레스에 미치는 영향, 정영희, 오윤진, 최민수, 한국영유아보육학회, 한국영유아보육학, 71, 223-241, , 2012

111. 자신과 타인이해 활동이 유아의 자아개념,조망수용 및 친사회적 행동에 미치는 영향, 신현옥, 신현옥, 서울여자대학교 대학원, 서울여자대학교 대학원 박사학위논문, , 1996

112. 낙관성 증진 프로그램이 초등학생의 주관적 안녕감과 학교적응유연성에 미치는 효과, 이선화, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

113. 예비 유아교사의 유아문학교육을 위한 소집단협동과제 교수학습 모형의 개발과 적용, 송정원, 이대균, 이현정, 한국어린이문학교육학회, 어린이문학교육연구, 7(2), 65-83, , 2006

114. 행복증진 긍정심리개입활동들의 효과 : 개인-초점적 활동과 관계-초점적 활동의 비교, 윤성민, 아주대학교 일반대학원, 아주대학교 박사학위논문, , 2011

115. 유아 자아탄력성 증진 프로그램 개발 및 효과 : 성, 연령, 다문화가정 변인을 중심으로, 이수기, 이수기, 전남대학교 대학원, 전남대학교 대학원 박사학위논문, , 2011

116. 청소년의 심리적 안녕감 증진을 위한 학급단위 학교상담 프로그램의개발 및 효과검증, 박정희, 부산대학교 박사학위논문, , 2008

117. 아동의 정서성과 대인간 문제해결 전략 및 어머니 행동이 사회적유능성에 미치는 영향, 권연희, 연세대학교대학원 박사학위논문, , 2002

118. 어머니의 행복감과 양육효능감이 유아의 행복감에 미치는영향: 양육효능감의 매개효과, 전은옥, 최나야, 한국영유아보육학회, 한국영유아보육학, 82, 103-126, , 2013

119. 전래동화를 활용한 신체표현활동이 유아의타인정서 인식과 자기정서조절에 미치는 영향, 안연경 ( Youn Kyung Ahn ), 홍정선, 김규수 ( Kyu Soo Kim ), 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 9(4), 357-374, , 2004

120. 태권도 수련활동 프로그램 참여가 청소년 비행에 미치는 영향. 서울스포츠대학교 대학원, 이창호, 석사학위논문, , 2002

121. 유아의 부정적 정서에 대한 부모의 반응유형 유아의 대처반응 및 또래수용간의 관계 연구, 강희연, 강문희, 한국아동학회, 아동학회지, 20(3), 171-182, , 1999

122. 유아의 사회적 위축성과 관련된 자녀의 부정적 정서에 대한 어머니의 반응 및 정서표현성, 권연희, 대한가정학회지, 50(5), 13-24, , 2012

123. MeFOT기반 또래관계 훈련이 유아의 자아존중감 및 사회성에 미치는효과. 동아대학교 대학원, 박문자, 박사학위논문, , 2013

124. 긍정심리학 기반 행복증진 상담교육 프로그램이 초등학생의 행복감과 우울에 미치는 영향, 고영미, 김광수, 한국초등교육 22(3), , 2011

125. 보완대체 의사소통을 적용한 또래 중재가 중도뇌성마비장애 유아의 행복감에 미치는 영향, 이명희, 특수교육학연구, 44(3), 307-326, , 2009

126. 정서교육활동경험이 유아의 감정이입 및 사회·정서적 문제해결과 정서표현에 미치는 영향, 곽현주, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 1995

127. 그림책을 활용한 미술 프로그램이 유아의 정서지능, 사회적 유능성및 창의성에 미치는 효과, 한윤경, 영남대학교 대학원, 영남대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

128. 그림동화를 활용한 문학활동 프로그램이 유아의공격성 행동과 친사회적 행동에 미치는 효과, 고선옥, 허정무, 임해순, 한국생태유아교육학회, 생태유아교육연구, 7(2), 1-16, , 2008

129. 동화구연을 통한 문학치료 프로그램이 유아의 일상적 스트레스와 자기존중감에 미치는 효과, 김춘경, 이종선, 대한문학치료학회, 경북대학교 대학원 석사학위논문, , 2013

130. 유아의 신앙발달과 친사회적행동발달 증진을 위한 성경동화활동 프로그램 개발 및 효과 검증, 송영란, 서울여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2005

131. 유아의 연령 간 교류를 통한 친사회성 증진 버디 프로그램의 개발및 적용. 계명대학교 대학원, 박경희, 박사학위논문, , 2010

132. 그림책을 활용한 유아예술교육 프로그램이 창의성에 미치는 효과 및 유아 창의성 루브릭 개발, 변윤희, 成均館大學校 大學院, 성균관대학교 대학원 박사학위논문, , 2004

133. 반편견 그림책을 활용한 반편견 교육활동이 유아의 성의식 및 장애인 인식변화에 미치는 효과, 임영심 ( Young Shim Lim ), 고문숙 ( Moon Sook Ko ) , 한국아동교육학회, 아동교육 17(3), 55-68, , 2008

134. 그림책을 활용한 창의적 문제해결 과정이 유아의 창의적 사고 및 문제해결 능력에 미치는 영향, 김수향, 동덕여자대학교 대학원, 동덕여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2003

135. 또래간 인기도에 따른 유아의 유치원 적응과 문제행동 및 행복감에 대한 어머니와 교사의 인식, 박윤, 양진희, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 17(6), 73-103, , 2012

136. 규칙적인 체육프로그램 참여가 유아의 기초운동기능과 자아존중감 및 사회성발달에 미치는 영향, 최진아, 대구가톨릭대학교 대학원, 대구가톨릭대학교 대학원 박사학위논문, , 2010

137. 집단음악놀이치료 프로그램이 유아의 부적응 행동, 정서조절 능력 및 사회적 관계에 미치는 효과, 서종미, 명지대학교 대학원, 명지대학교 대학원 박사학위논문, , 2013

138. 그림책을 이용한 어머니의 언어적 상호작용이 유아의 언어능력과 어머니의 언어유형에 미치는 영향, 김덕숙, 이연승, 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 6(1), 1-28, , 2002

139. 그림책을 활용한 방과 후 프로그램이 초등학교 1학년 아동의행복감 및 사회,정서능력에 미치는 영향, 이정아, 김정원, 한국아동학회, 한국아동학회. 31(4). 199-217, , 2010

140. 숲유치원에서의 문학활동이 유아의 언어표현능력에 미치는 영향 : 인천대학교 숲유치원을 중심으로, 오소영, 인천대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2010

141. 그림책을 활용한 상위언어인식 활동이 유아의 상위언어인식, 읽기능력, 마음이론 발달에 미치는 영향, 정주원, 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2005

142. 친사회적 동화를 활용한 주제극 활동이 유아의 사회적 적응행동과 일상생활 스트레스 감소에 미치는 효과, 양진희, 박윤, 열린유아교육연구, 12(2), 349-374, , 2007

143. 유아주도적 및 교사주도적 영상제작활동이 유아의 집단응집력과자아존중감에 미치는 효과. 동아대학교 대학원, 임경순, 박사학위논문, , 2011

144. 사실동화를 활용한 문제해결전략 교수가 정서.행동장애 위험 유아의 친사회적 행동과 수업참여 행동에 미치는 효과, 박지연, 김지원, 한국유아특수교육학회, 유아특수교육연구,12(3), 105-127, , 2012

145. 단계별 확장활동을 통한 동화활동 프로그램이 유아의 언어 표현력및 친사회적 사고에 미치는 효과. 대구가톨릭대학교, 윤정희, 박사학위논문, , 2009

146. 한국 사회와 개인 삶의 질 인식에 대한 토착심리 탐구: 삶의 질을 높이는 요소와 낮추는 요소에 대한 세대별 지각을 중심으로, 박영신 ( Young Shin Park ), 김의철 ( Ui Chol Kim ), 한국심리학회, 한국심리학 회지:사회문제, 12(1), 161-195, , 2006