발달적 독서치료 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향 = (The)effect of developmental bibliotherapy program at emotional intelligence of young children

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아기에 당면하는 정서적 문제를 중심으로 발달적 독서치료 프로그램을 실시하였을 때 정서지능에 어떤 영향을 미치는지를 알아보고자 한다. 또한 이러한 영향이 성별, 연령별, 정서문제 유형(동생문제/친구문제)별 차이가 있는지를 알아보고자 한다.
이와 같은 연구목적을 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설1 : 발달적 독서치료 프로그램은 유아의 정서지능에 영향을 줄 것이다.
가설2 : 발달적 독서치료 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 따라 차이를 나타낼 것이다.
가설3 : 발달적 독서치료 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 연령에 따라 차이를 나타낼 것이다.
가설4 : 발달적 독서치료 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 유아의 정서문제 유형(동생문제/친구문제)에 따라 차이를 나타낼 것이다.
본 연구의 대상은 경기도 지역에 소재한 유아교육기관의 만 4, 5세 유아중 동생과 친구문제로 정서적 어려움을 갖고 있는 유아 74명이다. 본 독서치료 프로그램은 2005년 4월 4일부터 6월 24일까지 12주 동안 20회에 걸쳐 실시되었다. 연구도구로「정서적 문제 설문지」와, 「유아용 정서지능 평가도구(이영자, 이종숙, 신은수, 2000)를 사용하였다. 본 연구의 독서치료 프로그램은 Beaty(1993), Hynes와 Hynes(2001)등의 프로그램을 기초로 연구의 목적에 맞게 재구성하였다. 자료분석을 위해 SPSS WIN12.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 수집된 자료는 t검증, 공분산분석에 의해 통계적으로 분석하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 발달적 독서치료 프로그램을 실시한 실험 집단의 유아가 발달적 독서치료 프로그램을 실시하지 않은 비교집단의 유아 보다 정서지능이 향상 되었다. 정서지능의 하위요소별로 볼 때 정서의 인식과 표현, 정서에 의한 사고 촉진, 정서적 지식의 활용, 정서의 반영적 조절의 4개 요소 모두에서 유의미하게 효과가 있었다.
둘째, 발달적 독서치료 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 여아가 남아보다 더 효과적 이었다. 정서지능의 하위요소별로 볼 때 정서에 의한 사고 촉진, 정서적 지식의 활용의 2요인에서 여아가 남아보다 더 효과적이었다.
셋째, 발달적 독서치료 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 연령에 따라 차이가 나타나지 않았다.
넷째, 발달적 독서치료 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 정서문제 유형(동생문제/친구문제)에 따라 차이가 나타나지 않았다.
이러한 연구결과는 유아기에 정서적 문제를 겪고 있는 유아를 대상으로 한 발달적 독서치료 프로그램과 정서지능과의 관계를 해석하고 설명하는데 새로운 틀을 제공할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to develop the bibliotherapy program for children suitable to solve emotional problems, Also, it's to find out how does the bibliotherapy program have influences on young children's emotional intelligence.
For the purpose of the study, it's set hypotheses as follows; 1. What influences does the developmental bibliotherapy program have on children's emotional intelligence?
2. What different influences does the developmental bibliotherapy program have on children's emotional intelligence by children's sex?
3. What different influences does the developmental bibliotherapy program have on children's emotional intelligence by children's age?
4. What different influences does the developmental bibliotherapy program have on children's emotional intelligence by type of children's emotional problems?
The objects of the study are 74 (4 or 5 year old) children enrolling educational institutes for children located in Kyunggi province. The bibliotherapy program was carried out 20 times for a period of twelve weeks, from April 4th to June 24th, 2005. To select children's emotional problems suitable for the study, a questionnaire on emotional problems for teachers and parents produced by two educational psychologists was used. As an emotional intelligence evaluating tool for children, 『Emotional Intelligence Evaluating Tool for Children』developed by Lee Young-ja, Lee Jong-sook and Shin Eun-soo(2000) was used.
The bibliotherapy program of the study is re-constructed to meet the purpose of the study based on the program by Hynes and Hynes(2001) and Beaty(1993). For the data analysis, SPSS WIN 12.0 program was used and the collected data was statistically analyzed by t-test and covariance analysis.
Major results of the study are as follows;
Firstly, emotional intelligence of the experimental group in the developmental bibliotherapy program has been improved more than that of the control group with higher marks in sub-categorial elements of emotional intelligence such as recognition and expression on emotion, facilitating thoughts by emotion, utilizing emotional knowledge, and reflective control of emotion.
Secondly, in the difference of emotional intelligence by sex after the developmental bibliotherapy program, female children's emotional intelligence has been improved more than that of male children.
Thirdly, in the difference of emotional intelligence by age after the developmental bibliotherapy program, there was no big difference.
Forth, in the difference of emotional intelligence by type of emotional problems after the developmental bibliotherapy program, the program does not have special influences on children's emotional intelligence.
These study results can be discussed in relation to an effect of developmental bibliotherapy program and emotional intelligence and provide a new flame to interpret and explain a relation between emotional problems and intelligence of children along with an effective bibliotherapy program for children applicable on en-education. That is, the developmental bibliotherapy program is necessary to develop children's emotional intelligence by giving them various emotional experiences and chances which can understand others' emotion by solving many problems by themselves.

목차 (Table of Contents)

• I 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 및 가설 = 4
• 3. 용어의 정의 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 정서지능 = 9
• 2. 독서치료 = 25
• 3. 독서치료와 정서지능 = 43
• Ⅲ. 연구 방법 = 51
• 1. 연구 대상 = 51
• 2. 연구 도구 = 52
• 3. 독서치료 프로그램 구성 = 54
• 4. 실험 절차 = 61
• 5. 자료 처리 = 71
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 72
• 1. 발달적 독서치료 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향 = 72
• 2. 발달적 독서치료 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 성별에 따른 영향 = 84
• 3. 발달적 독서치료 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 연령에 따른 영향 = 96
• 4. 발달적 독서치료프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 정서문제 유형별 영향 = 106
• Ⅴ. 요약 및 논의 = 116
• 1. 연구의 요약 = 116
• 2. 논의 및 제언= 117
• 참고문헌 = 123
• ABSTRACT = 136
• 부록 = 139