초등학교 담임교사의 상담역량강화 프로그램 개발 및 효과검증

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 담임교사의 상담역량을 강화시킬 수 있는 프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 먼저 프로그램 개발을 위해 초등학교 담임교사의 상담활동과 관련된 문헌연구, 초등학교 담임교사 20명을 대상으로 한 포커스그룹 인터뷰(focus group interview)를 진행하였다. 이륻 통해 초등학교 담임교사들이 상담자로서의 역할을 감당할 때 겪는 어려움의 영역이 무엇인지에 대해 조사하였다. 이후 370명의 초등학교 담임교사들을 대상으로 설문조사 하여 상담역량 강화를 위해 교육받고자 하는 영역이 구체적으로 무엇인가에 대해 파악하였다. 문헌연구와 포커스그룹 인터뷰, 설문조사 등 총 3가지 방법으로 진행된 요구조사를 바탕으로 예비프로그램을 구성하였고, 현직 초등학교 교사 12명을 대상으로 1박 2일 13시간 동안 실시하였다. 예비프로그램 참가자와 진행자의 피드백, 6W1H 체크리스트를 통해 수차례 프로그램을 수정, 보완하였으며, 상담전문가 그룹의 내용타당도 검증을 거쳐 최종 프로그램을 완성하였다. 완성된 최종프로그램은 교육시수가 인정되는 자율연수의 형태로 개설되었으며, 16명의 현직 초등학교 교사를 대상으로 총 10주 동안 30시간에 걸쳐 진행하였다. 프로그램의 효과검증을 위해 상담자활동 자기효능감과 생활지도 효능감 척도가 사용되었으며, 참가자들의 만족도 평가와 소감문 분석이 활용되었다. 본 프로그램을 통해 상담자활동 자기효능감과 생활지도 효능감이 유의미하게 증가하는 결과를 확인하였으며, 프로그램에 대한 만족도 분석과 소감문을 통해 본 프로그램이 초등학교 담임교사의 상담역량 강화에 큰 도움이 되었음을 알 수 있었다. 이에 본 프로그램은 학교상담 전문가가 부재한 초등학교에서 실질적으로 상담자로서의 역할을 감당해야 하는 담임교사들의 상담역량 강화에 효과적이라고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were two-fold. The first was to develop counseling competency enhancement program for elementary homeroom Teachers. Second was to verify the effectiveness of the developed program.
Needs survey was done as a first step for the development of the program. Needs survey was carried out in three ways. Needs survey through the elementary school counseling and related literature, 20 patients focus group interviews, 370 patients were investigated.
From the result of this needs study, specific areas of difficulties for elementary school teachers were verified. Specifically, this study verifies the homeroom teachers experience difficulties such as changed children, uncooperative parents, the lack of professionalism and inadequate conditions for counseling when they offer guidance or counseling in their classroom.
The designed pilot program which is based on the result of the needs study was implemented for 12 elementary school teachers for 13 hours. Afterwards the program was modified and supplemented through the feedback of the participants and the implementor and 6W1H checklist and so on. And the final model was completed with the verification process of content validity by counseling supervisor group. Through this process, counseling competency enhancement program for elementary homeroom teachers was completed.
The final program was carried out in the form of task training to the 16 elementary homeroom teachers, over 10 weeks, 10 sessions, a total of 30 hours.
To test effects of the final program, general data about elementary homeroom teacher's guidance efficacy and counseling activity self-efficacy and those from the pre-, post- and follow-up tests using Elementary School Teacher's Guidance Efficacy Scale and Counseling Activity Self-Efficacy Scales were statistically processed through ANCOVA(Analysis of Covariance). In addition, a qualitative analysis using a questionnaire whose aim was to assess the program was carried out.
Findings of the study can be summarized as follows.
Counseling competency enhancement Program for elementary homeroom teachers was effective in raising the efficacy of elementary school teacher's Guidance and Counseling Self-Efficacy. And showed that its effect persists after the program terminates approximately 5 weeks.
In addition, the qualitative analysis as above mentioned showed that most of the teacher who participated in counseling competency enhancement program was very positive about the program. This reassures the very effects of the program.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 및 가설 9
• 3. 용어의 정의 10
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 초등학교에서의 학교상담 12
• 2. 초등학교 상담과 담임교사 19
• 3. 초등학교 담임교사를 위한 상담교육 프로그램 29
• Ⅲ. 연구방법 40
• 1. 초등학교 담임교사의 상담역량강화 프로그램 개발 40
• 2. 초등학교 담임교사의 상담역량강화 프로그램 효과검증 55
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 61
• 1. 초등학교 담임교사의 상담역량강화 프로그램 61
• 2. 초등학교 담임교사의 상담역량강화 프로그램 효과 99
• 3. 논의 116
• Ⅴ. 요약 및 결론 123
• 1. 요약 123
• 2. 결론 및 제언 126
• 참고문헌 130
• 부 록 148
• Abstract 174

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