학교상담 수퍼비전 모형 개발 = Developing a school counseling supervision model

국문 초록 (Abstract)

2007년 3월부터 학교현장에 전문상담교사가 배치됨에 따라 전문상담교사의 전문성 신장과 효율적인 업무 수행을 돕기 위해 수퍼비전 제공의 필요성이 제기되고 있다. 전문상담교사를 위한 수퍼비전은 학교상담의 예방적, 발달적, 종합적인 성격에 부합되며, 전문상담교사들의 역할을 고려해야 할 필요가 있다. 이 연구의 목적은 전문상담교사를 위한 학교상담 수퍼비전 모형을 개발하는 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 학교상담 수퍼비전 모형을 개발한 절차는 다음과 같다. 첫 번째, 문헌고찰과 실태․요구 조사를 통해 수퍼비전 목표를 설정하고 내용을 구성하였다. 학교상담 수퍼비전에 대한 요구조사는 우선 전문상담교사에게 요구되는 능력에 대한 문헌고찰과 요구에 대한 기초조사를 바탕으로 77개 문항으로 이루어진 ‘학교상담 수퍼비전 요구분석 질문지’를 개발하여 116명의 전문상담순회교사에게 실시하였다. 두 번째, 일반상담, 학교상담 수퍼비전 이론과 교사 장학 이론을 고찰함으로써 학교상담 수퍼비전 진행과정과 실시 방법을 모색하였다.
설정된 학교상담 수퍼비전의 목표는 아홉 가지로 다음과 같다. 첫째, 사례개념화를 할 수 있고, 효율적인 의사소통 기술을 사용하며, 상담과정을 이해하고 효율적으로 대처할 수 있다. 둘째, 자문의 절차에 따라 개입전략을 수립하며 교사와 학부모 대상 연수를 계획하고 실행할 수 있다. 셋째, 학생을 둘러싼 체제(학부모, 교사, 행정가, 지역사회 등)를 지원하고, 정확한 사정을 할 수 있고, 정보를 제공하며 적절한 절차에 따라 의뢰할 수 있다. 넷째, 학교상담 프로그램 개발 절차에 따라 프로그램 개발, 실행, 평가 할 수 있다. 다섯째, 대집단 생활지도 내용을 조직하고 전달할 수 있다. 여섯째, 높은 인지, 정서, 윤리, 정체성 수준으로 변화할 수 있다. 일곱째, 직접․간접 서비스를 지원하는 업무를 처리할 수 있다. 여덟째, 학생의 지원체계와 협력적 관계를 유지한다. 아홉째, 업무에 대한 바람직한 태도를 갖는다. 이 목표들을 다시 소목표로 나누었으며, 각 목표들을 달성하기 위한 수퍼비전 내용을 구성하였다.
전문상담교사는 초급, 중급, 숙련의 발달단계마다 특징을 보일 것이며, 그 방향은 발달 전체 영역에서 전문적인 복잡성(complexity)이 나타나는 것과 함께 자율적이고 독립적인 방향으로 전개될 것임을 알 수 있었다. 개발된 학교상담 수퍼비전 과정은 크게 네 가지 국면과 하위 단계로 이루어져 있다. 도입국면은 ‘관계형성’과 ‘계약’, 준비 국면은 ‘분석’, ‘수퍼비전 영역과 목표설정’, ‘개입방법 고안’, 실행국면에서는 ‘개입 실행’과 ‘실제 적용’, 마지막으로 수퍼바이저와 전문상담교사간 ‘수퍼비전에 대한 평가’와 ‘종결’로 이루어진다. 그리고 각 국면 간에는 순환적인 과정이 이루어지며, 각 국면 내에서도 순환적인 과정이 이루어진다. 각 수퍼비전 과정을 설명하면서 전문상담교사의 발달단계를 고려하여 개입하는 방법들을 제시하였으며, 특히 개입방법으로서 수퍼바이저의 역할과 양식, 그리고 방식을 어떻게 선택할 것인지에 대해 설명하였다.
개발된 학교상담 수퍼비전 모형은 발달모형에 근거하고 있으며, 전문상담교사의 역할 수행에 필요한 능력을 중심으로 수퍼비전 목적과 목표가 설정되었고, 수퍼비전 과정과 개입방법을 모두 포함하고 있는 것이다. 즉, 개발된 학교상담 수퍼비전 모형은 발달모형에 기초한 통합적인 모형이라 할 수 있다. 개발된 학교상담 수퍼비전 모형은 학교상담의 특성과 전문상담교사들의 역할을 고려한 수퍼비전 모형으로, 전문상담교사들의 전문성 향상과 발달을 돕고, 효율적인 업무수행을 도울 수 있을 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구내용 6
• C. 연구방법 6
• D. 모형개발 절차 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• A. 학교상담의 특징 10
• B. 수퍼비전 목적과 목표 13
• C. 수퍼비전 모형 25
• 1. 상담과 심리치료 이론 중심 수퍼비전 모형 27
• 2. 상담자 발달모형 35
• 3. 통합모형 54
• 4. 수퍼비전 방식모형 63
• 5. 수퍼비전 과정모형 68
• D. 이론적 배경에 대한 종합고찰 79
• Ⅲ. 학교상담 수퍼비전 실태와 요구분석 83
• A. 실태분석 83
• B. 요구분석 88
• Ⅳ. 학교상담 수퍼비전 모형 개발 107
• A. 학교상담 수퍼비전 모형 개발 방향 107
• B. 학교상담 수퍼비전 목적 116
• C. 학교상담 수퍼비전 목표와 내용 118
• D. 학교상담 수퍼비전 과정 127
• E. 학교상담 수퍼바이저 147
• V. 논의 및 결론 149
• 참고문헌 157
• ABSTRACT 185
• 부록 189

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