중등학교상담교사 역할 수행을 위한 학교 지원 요인 타당화 = Validation of school support factors for the secondary school counselor's role performance

국문 초록 (Abstract)

학교상담의 활성화를 위해서는 학교상담교사의 역할 수행을 위한 학교 구성원들의 이해와 지원이 절대적으로 중요하다. 따라서 많은 연구자들이 학교상담 활성화를 위한 지원 요소들을 개별적으로 제안하여 왔지만, 통합적 접근을 통한 요인 구성은 거의 찾아볼 수 없었다. 따라서 이 연구의 목적은 첫째, 학교상담교사의 역할 수행을 위한 학교 지원 요인을 구성하고 둘째, 구성된 요인을 근거로 학교상담교사들이 지각하는 지원의 중요도 수준과 각 요인에 대해 현실적으로 받고 있는 지원 수준을 탐색하는 것이었다.
이를 위해 관련 문헌의 내용 분석을 통해 학교 지원 요소로 볼 수 있는 요소를 추출하고, 현장의 학교상담교사들의 요구 조사를 실시하였다. 이렇게 추출된 68개 요소들을 가지고 전문가 자문 집단을 구성하여 요소들을 통합, 수정, 삭제 및 첨가하여 교장 지원 요소 36개와 교사 지원 요소 22개 모두 58개로 축소하였다. 이 요소들을 가지고 중등학교 상담부장을 대상으로 사전 타당성 조사를 실시하여 1개 요소(A17 : 학교상담교사의 전문 지식을 효율적으로 활용하기)를 제외한 57개 요소를 본 조사를 위한 예비 요소들로 확정하였다.
교도교사와 전문상담교사 자격증을 소지하고 상담부에 근무하는 전국의 중등학교 상담교사를 대상으로 본 조사를 실시하여 307부를 통계 처리하였다. 요인 분석 결과, 모두 7개 요인이 나타났으며, ‘역할 이해와 자율성’, ‘상담프로그램 장려’, ‘전문성 신뢰와 존중’, ‘물리적 환경과 보상’으로 명명된 교장 지원 요인 4개와 ‘상담 중요성 인식과 신뢰’, ‘참여와 협력’, ‘의뢰 및 정보제공’으로 명명된 교사 지원 요인 3개를 구성하였다.
다음으로 학교상담교사들이 역할 수행을 위해 중요하다고 지각하는 교장과 일반교사 지원 요소들을 확인하였다. 그 결과 교장의 지원 요소 가운데 상담프로그램 활동, 역할 이해와 판단 존중, 그리고 적절한 자격과 잡무 금지를 중요한 것으로 지각하였으며, 일반교사 지원 요소 가운데 학생 의뢰 및 정보제공, 학생의 상담활동에 대한 지지, 그리고 동료 및 전문가로서의 존중을 역할 수행에 중요한 것으로 지각하였다. 또한 구성된 요인들에 대한 지각된 이상적 지원 중요도 수준과 현실적 지원 수준에 대한 지각 차이를 검정하기 위하여 다변량 분산 분석(MANOVA)을 실시하여 분석하였다. 그 결과 지각 차이는 Pillai's T = .639로 .001 수준에서 통계적으로 유의한 차이가 확인되었다. 따라서 대부분의 학교상담교사들이 구성된 지원 요인들이 역할 수행에 대체로 중요하다고 지각한 반면(M = 167.51, SD = 17.82), 각 요인들에 대해 학교 내에서 적절한 지원을 받고 있지 못하다(M = 119.20, SD = 25.28)고 지각하는 것으로 분석되었다.
이 연구의 교육적 함의는 다음과 같다. 첫째, 학교상담교사 역할 수행을 위한 학교 지원 요인을 구성하였다. 이것을 통해 학교상담교사는 자신의 역할 수행을 위해 교장과 일반교사로부터 받을 수 있는 혹은 받아야 하는 요인을 확인할 수 있다. 또한 지원을 이끌어내기 위한 전략 개발이 필요함을 시사 받을 수 있다. 둘째, 학교상담교사의 학교 지원 요인에 대한 이상적 중요도 수준과 현실적인 지원 수준에 있어서의 차이를 확인하였다. 이는 추후 학교 지원 수준에 대한 지각에 따라 학교상담교사의 직무 만족도와 상담 효과의 차이가 있을 가능성의 근거가 될 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 연구의 제한점 7
• 4. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 학교상담의 특징과 발달과정 11
• 2. 학교상담교사 역할 35
• 3. 학교상담교사 역할 수행을 위한 학교 지원 요인 52
• 4. 선행연구 고찰 67
• Ⅲ. 연구 방법 69
• 1. 학교상담교사 역할 수행을 위한 학교 지원 요인 구성 69
• 가. 연구 대상 69
• 나. 연구 도구 71
• 다. 연구 절차 73
• 2. 학교상담교사의 학교 지원 요인에 대한 지각 79
• 가. 연구 대상 79
• 나. 연구 도구 82
• 다. 연구 절차 82
• Ⅳ. 연구 결과 85
• 1. 학교상담교사 역할 수행을 위한 학교 지원 요인 구성 85
• 가. 연구 결과 및 해석 85
• 나. 논의 121
• 2. 학교상담교사의 학교 지원 요인에 대한 지각 124
• 가. 연구 결과 및 해석 125
• 나. 논의 133
• Ⅴ. 결론 및 제언 137
• 1. 종합 논의 137
• 2. 결론 141
• 3. 시사점 143
• 4. 제언 144
• 참고문헌 147
• ABSTRACT 160
• 부 록 163

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