대안형 특성화학교 교사들의 교사신념, 교사효능감, 직무만족 간의 구조적 관계 분석 = Analysis of structural relationship among teacher faith, teacher efficacy, and job satisfaction of alternative specialized school teachers|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 대안형 특성화학교 교사들의 교사신념과 교사효능감, 직무만족 간의 관계를 실증적으로 분석하는데 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 대안형 특성화학교 교사들의 교사신념, 교사효능감, 직무만족 수준은 배경변인에 따라 차이가 있는가?
둘째, 대안형 특성화학교 교사들의 교사신념, 교사효능감, 직무만족도 간에는 어떠한 상관관계가 있는가?
셋째, 대안형 특성화학교 교사들의 교사신념이 교사효능감과 교사의 직무만족에 미치는 영향은 어떠한가?
넷째, 대안형 특성화학교 교사들의 교사신념, 교사효능감, 직무만족에 미치는 영향을 설명하는 가설적 경로모형의 적합도는 어떠한가?
연구대상의 모집단은 대안형 특성화학교에 재직 중인 교사로 이 연구에서는 경상도와 전라도에 있는 대안형 특성화학교에 교사를 대상으로 소재지와 학교 계열을 고려하여 선정된 10개교의 총 200명의 교사를 표집하였다. 자료수집기간은 2012년 3월 12일부터 4월9일까지 총4주이었으며, 배부된 설문지 중 182개가 회수되어, 회수율은 91.0%였다. 이 중 무응답 및 불성실응답 등의 이유로 8개가 제거되어 최종 유효표본으로 174명의 자료가 사용되었다.
조사도구는 교사신념, 교사효능감, 직무만족 척도로 구성된 질문지를 사용하였다. 사용된 조사도구는 타당성을 검증하기 위해 탐색적 요인분석을 실시하였고, 신뢰성을 검증하기 위해 Cronbach' α계수를 활용하였다. 그리고 변인간의 상관관계와 영향력을 측정하기 위하여 상관관계 분석과 독립표본 t-검정, 일원변량분석, 그리고 중다회귀분석을 실시하였다. 조사도구에서 교사신념 측정도구의 Cronbach' α 값은 .723~.947로 나타났고, 교사효능감 측정도구의 Cronbach' α 값은 .795~.897로 나타났으며, 직무만족 측정도구의 Cronbach' α 값은 .507~.810으로 나타났다.
이상의 연구 방법과 절차에 의해 다음과 같은 결론이 도출되었다.
첫째, 대안형 특성화학교 교사의 교사신념, 교사효능감, 직무만족 수준을 살펴본 결과, 평균보다 비교적 높은 것으로 나타났다. 또한 배경변인인 성별, 연령, 대안형 특성화학교 교사경력, 주당 평균 수업시수, 교사 1인당 평균 학생수에 따라 교사신념, 교사효능감 및 직무만족은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 대안형 특성화학교 교사가 인식하는 교사신념, 교사효능감, 직무만족 간에는 유의한 정적 상관관계가 성립되었으며, 이들 하위변인 간에서도 유의한 정적 상관관계가 나타났다.
셋째, 교사신념은 교사효능감과 직무만족에 유의한 영향을 미치고, 교사효능감은 직무만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 대안형 특성화학교 교사의 교사신념과 교육효능감 및 직무만족의 구조적 관계를 설명하기 위해 확인적 요인분석 결과, 교수-학습관, 보상체계, 행정체계, 담당직무, 근무환경의 일부 측정 요인들로 인해 제안된 초기의 구조모형은 적합하지 않았으나 적합하지 않은 이들 측정요인을 제거한 수정한 측정모형은 적합도 지수가 크게 상승하였다. 이를 토대로 구조방정식모형을 실시하여 적합도 평가 기준을 충족시키는 최종 구조모형을 검증한 결과, 교사신념과 교사효능감, 교사신념과 직무만족, 교사효능감과 직무만족 등 총 세 개의 경로가 통계적으로 유의한 인과 관계를 보이는 것으로 나타났다.
이와 같은 결과에 비추어 볼 때, 대안형 특성화학교 교사의 직무만족에 영향을 미칠 수 있는 교사의 신념을 높이는 동시에 교사의 효능감에도 꾸준한 관심을 두어 교사들의 전반적인 교직행동 및 직무실행에 영향을 미칠 수 있는 직무만족을 향상시키도록 유도하는 적극적인 자세가 필요하다는 것을 알 수 있다.

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본 연구의 목적은 대안형 특성화학교 교사들의 교사신념과 교사효능감, 직무만족 간의 관계를 실증적으로 분석하는데 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 ...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to discover structural relationship among teacher belief, teacher efficacy and job satisfaction of a alternative specialized school teacher. The detail research issues to achieve this purpose is as follows:
First, are there differences in levels of principle, efficacy and duty satisfaction of teachers depending on background variables in alternative specialized character schools?
Second, what kinds of relations are there among principle, efficacy and duty satisfaction of teachers in alternative specialized character schools?
Third, how are the effects of principle to efficacy and duty satisfaction of teachers in alternative specialized character schools?
Fourth, how is the goodness of fit of hypothetic-route model which explains effects of principle, efficacy and duty satisfaction of teachers in alternative specialized character schools?
A population of an object of study was a teacher working in alternative specialized school, and this study sampled two hundreds teacher selected from 10 schools choosed after considering the location and school track ,targeting the teacher working in alternative specialized school which is in Kyongsang-do and Cholla-do. This study used research tool like questionnaires composed scale of teacher belief, teacher efficacy and job satisfaction. Reacher tool carried out explanatory factor analysis to verify credibility and used Cronbach's alpha coefficient to verify reliability. And, research tool conduct correlation analysis, independent t-test, one-way ANOVA and multiple regression analysis to measure correlation and influence among variables. In research tool Cronbach's alpha value of teacher belief measuring device turned up .723~.947, Cronbach's alpha value of teacher efficacy measuring device turned up .795~.897 and Cronbach's alpha value of job satisfaction measuring device turned up .507~.810
Data was collected from middle of March to early of April by researcher and two research assistants who have conduct survey experience in the past together ,visiting research subject personally who are already connected. 183 datas were retrieved and collect rate was 91percent. of these, 174 datas was used as valid sample finally because, 8 datas were removed for reasons of non-responses or untruthful responses.
Through the research method and procedure so far, here's we can draw conclusions.
Firstly, teacher belief, teacher efficacy and job satisfaction have meaningful difference according to sex, age, teaching experience, average classroom hours per week and average students per a teacher which are background variables of alternative school teacher.
secondl, meaningful static correlation is established among teacher belief, teacher efficacy and job satisfaction that specialized alternative school teacher cognizes.
Thirdl, it turned out teacher belief have a meaningful influence on teacher efficacy and job satisfaction. Also, teacher efficacy have a meaningful influence on job satisfaction.
Fourthl, to explain teacher belief and teacher efficacy of alternative specialized school and structural relationship of job satisfaction, the result of confirmatory factor analysis was that early structural model which is suggested by measurement factor (i.e. teaching and learning view on science, compensation system, public management system, responsible duties and work environment.) was not suitable but revised measurement model which is reduced these unsuitable measurement factor greatly increased the "goodness of fit index". On the basis of these factors, we verified the final structural model which is used to meet a suitability evaluation standard by having a structural equation model. The results of path confirmed in structural model of teacher belief, teacher efficacy, and job satisfaction (a path which is composed of these process) are that total three paths - which are teacher belief and efficacy, teacher belief and job satisfaction, and teacher efficacy and job satisfaction, and so on - appeared that there seemed the meaningful casuality statistically. So, in casuality of teacher belief and efficacy, and job satisfaction of specialized school teacher, teacher belief and teacher efficacy proved the fact that is meaningful variables relating to job satisfaction.

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