초등학교 교사의 교사효능감과 직무만족도와의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to examine the outlook of elementary school teachers on the relationship between teacher efficacy and job satisfaction, the influence of their background variables(gender, career, marital status, position, service area and school size) on teacher efficacy and job satisfaction. The relationship between teacher efficacy to job satisfaction by gender and marital status is an attempt to pave the way for the improvement of education.
The subjects in this study were 515 teachers from 30 elementary schools in urban and rural communities in south Gyeongsang province. The instruments used in this study were Kim Ah-young & Kim Mi-jin (2004)'s Teacher Efficacy Scale and Mun Jun-hyeok(2007)'s Job Satisfaction Scale. SPSS/PC program was employed to check the level of significance of the results. Also, one-way ANOVA, multiple comparison test, regression analysis and correlation coefficients were utilized.
The sequels of the study are shown in the following:
First, average rate of level of teacher efficacy from the teachers that were investigated was 3.68. For teacher efficacy subfactors, they got a mean of 4.59, 3.09 and 3.38 in self-regulating efficacy, confidence and task- difficulty efficacy respectively. According to background variables, the teachers who were male were rated higher than the female, careers between 20 to 29 years higher than careers between 10 to 19 years and 9 years or lower, who were married were higher than those who were single, head teachers higher than average teachers, and teachers in urban regions and whose schools had 11 classes or less were ahead of those who worked in urban areas and whose schools had 12 to 35 classes or 36 classes or more in terms of self-efficacy. In regard to job satisfaction, they got an average of 4.13. By background variables, the teachers whose career was 30 years or more and whose career between 20 to 29 years expressed better job satisfaction than those who were between 10 to 19 years and 9 years or more. married teachers than single teachers, and head teachers were more satisfied than average teachers. Gender, service area and the size of school made no differences to job satisfaction.
Second, when correlation analysis was conducted to look for connect- ions between teacher efficacy and job satisfaction, teacher efficacy had a significantly positive correlation to job satisfaction and its subfactors, including internal and external factors. Among the teacher efficacy subfactors, self-regulating efficacy and task-difficulty efficacy had a significantly positive correlation to job satisfaction, but there was no significant correlation between confidence and job satisfaction.
Third, as a result of the correlation analysis looking for connect- ions between teacher efficacy and job satisfaction by gender and teacher efficacy had a significantly positive correlation to job satisfaction. Both male and female teachers had a significantly positive correlation to the job satisfaction subfactors, including internal and external ones as well. But, the relationship between task-difficulty efficacy and job satisfaction was different according to gender. In the event of the male teachers, there was no significant correlation between task difficulty efficacy and job satisfaction. For the female teachers, however, the two had a significantly positive correlation to each other. When regression analysis was carried out by the interactions between teacher efficacy and gender to see if gender made any difference to the relationship between teacher efficacy and job satisfaction, no interaction between the two appeared. Which implied that the correlation coefficients between teacher efficacy and job satisfaction were the same in both of the male and female teacher groups.
Fourth, correlation analysis was made to determine whether marital status made any differences to the relationship between teacher efficacy and job satisfaction. There was a significantly positive correlation between the two regardless of marital status. Teacher efficacy had a significantly positive correlation to the job satisfaction subfactors, involving internal and external factors in both of the married and unmarried groups. There was no significant correlation between confidence, one of the teacher efficacy subfactors, and job satisfaction in both groups. When regression analysis was conducted by considering interaction between teacher efficacy and marital status to find out the impact of marital status on the correlation between teacher efficacy and job satisfaction, there was no significant interaction between teacher efficacy and marital status, which indicated that the correlation coefficients between teacher efficacy and job satisfaction were the same in both of the married and unmarried groups.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 경남지역 초등학교 교사의 교사 효능감과 직무만족도와의 관계에 대한 초등학교 교사들의 견해를 조사, 분석하여 교사 효능감과 직무 만족도의 수준이 교사 변인(성별, 경력, 결혼유무, 직위, 근무지역, 학교 규모)에 따른 차이와 초등교사의 교사효능감과 직무만족도간의 관계를 규명하며, 아울러 남, 여교사 및 기혼, 미혼교사 각각의 교사효능감과 직무만족도간의 관계를 규명하여 교육의 개선 및 발전에 시사점을 제시하는데 있었다.
경상남도 읍(면)과 시(동) 지역의 30개 초등학교에 근무하는 교사 515명을 대상으로 김아영?김미진(2004)의 교사효능감 척도, 문준혁(2007)의 직무만족도 척도를 사용하여 조사하였다. 또한 SPSS/PC 통계 프로그램을 이용하여 유의성검증, 일원분산분석, 다중비교검증, 회귀분석, 상관계수를 산출하였다.
이상의 과정을 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사 효능감 수준은 평균 3.68, 하위 요인 중 ‘자기조절 효능감’은 4.59, ‘자신감’은 3.09, ‘과제 난이도’는 3.38로 나타났다. 배경변인에 따른 검증 결과, 남교사가 여교사보다, 경력이 20-29년인 교사가 10-19년인 교사와 9년 이하인 교사보다, 기혼 교사가 미혼 교사보다, 부장교사가 일반 교사보다, 읍, 면지역 근무 교사가 시 지역 근무 교사보다, 학교규모가 11학급 이하인 교사 효능감이 12-35학급과 36학급 이상에 근무하는 교사에 비해 효능감이 더 높았다. 직무만족도 수준은 평균 4.13, 배경변인에 따른 검증 결과, 교직경력이 30년 이상인 교사와 20-29년인 교사의 직무만족도가 10-19년인 교사와 9년 이하인 교사에 비해 더 높았으며, 기혼 교사가 미혼 교사보다, 부장 교사가 일반 교사보다 높았다. 성별과, 근무지역, 학교규모에 따라서는 직무만족도가 차이를 보이지 않았다.
둘째, 교사효능감과 직무만족도의 관계를 상관분석으로 알아본 결과, 교사 효능감은 직무만족과 유의한 정적인 상관이 있었으며, 직무만족의 하위요인인 ‘내적 요인’과 ‘외적 요인’과도 유의한 정적 상관을 보였다. 교사 효능감의 하위 요인 중 ‘자기조절 효능감’과 ‘과제난이도 효능감’은 직무만족과 유의한 정적인 상관을 가지고 있었지만, ‘자신감’은 직무만족과 상관성이 유의하지 않았다.
셋째, 성별 교사 효능감과 직무만족도의 관계의 차이를 검증하기 위해 성별로 구분하여 상관분석을 실시한 결과, 남교사와 여교사 모두 교사 효능감이 직무만족과 유의한 정적 상관을 가지고 있었으며, 남교사와 여교사 모두 교사 효능감은 직무만족의 하위요인인 ‘내적 요인’과 ‘외적 요인’ 모두와 유의한 정적 상관을 가진 것으로 나타났다. 그러나 교사 효능감의 하위 요인 중 ‘과제난이도 효능감’과 직무만족과의 관계는 남교사의 경우 유의한 상관이 없었지만, 여교사는 유의한 정적인 상관을 가지고 있어 차이를 보였다. 교사효능감과 성별의 상호작용항을 투입한 회귀분석을 실시하여 상관성의 성별 차이를 검증한 결과, 상호작용항이 유의하지 않아, 교사효능감과 직무만족간의 상관계수는 남교사 집단과 여교사 집단에서 동일하다고 볼 수 있었다.
넷째, 결혼여부별 교사의 교사 효능감과 직무만족도의 관계의 차이를 검증하기 위해 기혼과 미혼으로 구분하여 상관분석을 실시한 결과, 기혼교사와 미혼교사 모두 교사효능감이 직무만족과 유의한 정적인 상관을 가지고 있었으며, 기혼교사와 미혼교사 모두 교사 효능감이 직무만족의 하위요인인 ‘내적 요인’과 ‘외적 요인’ 모두와 유의한 정적 상관을 가진 것으로 나타났고, 교사 효능감의 하위 요인 중 ‘자신감’과 직무만족도와의 관계는 기혼교사와 미혼교사 모두 유의한 상관이 없었다. 교사효능감과 결혼여부의 상호작용항을 투입한 회귀분석을 실시하여 상관성의 결혼여부에 따른 차이를 검증한 결과, 상호작용항이 유의하지 않아, 교사효능감과 직무만족간의 상관계수는 기혼교사 집단과 미혼교사 집단에서 동일하다고 볼 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 교사효능감 = 5
• 2. 직무만족도 = 11
• 3. 선행연구 고찰 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 측정도구 = 26
• 3. 연구절차 = 28
• 4. 자료처리 = 29
• Ⅳ. 결과 = 30
• 1. 배경 변인별 교사의 교사효능감과 직무만족도 = 30
• 2. 교사효능감과 직무만족도의 관계 = 37
• 3. 성별 교사의 교사효능감과 직무만족도의 관계의 차이 = 38
• 4. 결혼 여부별 교사의 교사효능감과 직무만족도의 관계의 차이 = 41
• Ⅴ. 논의 = 45
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 51
• 1. 요약 = 51
• 2. 결론 = 53
• 참고문헌 = 55
• Abstract = 61
• 부록 = 64