청소년활동역량에 영향을 미치는 생태체계 변인에 관한 연구 : 일반청소년과 문제행동청소년의 비교를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 생태학적 체계 이론을 근거로 유기체인 청소년과 환경, 그리고 이 양자 간의 상호작용을 중심개념으로 다양한 환경체계 변인들이 일반청소년과 문제행동청소년들의 청소년활동역량에 어떠한 영향을 미칠 것인지에 대한 연구 과제를 수행하였다.
보다 구체적으로는 일반청소년과 문제행동청소년들의 청소년활동역량과 생태체계변인의 차이를 규명해 보고, 일반청소년과 문제행동청소년들의 생태체계 변인들이 청소년활동역량에 미치는 상대적 영향력의 차이를 비교 분석하는 것이다.
이러한 연구과제의 수행을 통하여 일반청소년과 문제행동청소년집단의 생태환경 특성을 고려하여 청소년활동역량 개발에 필요한 다차원적 개입방법을 찾아내고 일반청소년과 문제행동청소년 대상의 활동역량 개발을 위한 프로그램 기획 및 진행에 도움을 줄 수 있는 기초정보 자료를 제공할 수 있을 것이다.
본 연구의 과제 수행을 위하여 경기도 안산지역의 일반청소년 317명과 문제행동청소년 275명을 대상으로 일반청소년과 문제행동청소년의 활동 역량과 생태체계 변인의 차이를 검증하기 위해 독립표본 t 검정(t-test)을 실시하였고, 일반청소년과 문제행동청소년의 생태체계 변인이 청소년 활동 역량에 미치는 상대적 영향력을 알아보기 위해서 위계적 다중회귀분석(Hierarchical Multiple Regression Analysis)을 실시하였다.
연구 분석을 위하여 사용된 변수로는 독립변수에는 유기체변인(외모만족, 건강만족, 내재화문제, 외현화문제), 미시체계변인(부모지지, 교사지지, 또래지지), 외체계변인(지역사회청소년환경), 거시체계변인(개인주의, 집단주의), 인구사회학적 변인(성별, 부모의 학력, 가정의경제수준, 학교성적, 부모와의 대화시간)으로 구성하였으며, 종속변수에는 청소년활동역량을 사용하였다. 청소년활동역량 변수는 자아역량, 신체건강역량, 갈등조절역량, 문제해결역량, 성취동기역량, 대인관계역량, 리더십역량, 시민성역량 등 8가지 하위변수로 구성되어 있다.
연구 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 일반청소년과 문제행동청소년의 청소년활동역량의 차이를 검증한 결과
일반청소년의 활동역량 평균은 3.51, 문제행동청소년은 3.35로 유의수준 .001에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 일반청소년들의 청소년활동역량은 문제행동청소년들의 활동역량보다 높은 것으로 밝혀졌다. 또한 일반청소년들은 문제행동청소년 보다 자아역량, 갈등조절역량, 문제해결역량, 성취동기역량, 리더십역량, 시민성역량이 높은 것으로 밝혀졌다.

둘째, 일반청소년과 문제행동청소년의 생태체계 변인에 대한 차이를 분석한 결과
유기체 변인에서 내재화문제는 일반청소년 평균값 1.48, 문제행동청소년 평균값 1.69로 유의수준 .001에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 외현화문제에서는 일반청소년 평균값 1.39, 문제행동청소년 평균값 1.67로 유의수준 .001에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 확인되었다. 즉 문제행동청소년들은 일반청소년에 비하여 내재화문제, 외현화문제가 높은 것이다.
미시체계 변인에서 부모의 사회적 지지는 일반청소년 평균값 3.83, 문제행동청소년 평균값 3.53으로 유의수준 .001에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 문제행동청소년들은 일반청소년에 비하여 부모의 사회적 지지가 낮은 것이다.
외체계 변인인 지역사회 환경수준은 일반 청소년과 문제행동 청소년 간에는 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
거시체계 변인에서 개인주의는 일반청소년 평균값 3.27, 문제행동청소년 평균값 3.38로 유의수준 .05에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 문제행동청소년들은 일반청소년에 비하여 개인주의적 성향이 높은 것이다.

셋째, 일반청소년과 문제행동청소년의 생태체계 변인이 청소년활동역량에 미치는 상대적 영향력에 대하여 분석한 결과는 다음과 같다.
우선 청소년활동역량에 영향을 미치는 각 생태체계 변인군의 상대적 영향력을 일반청소년과 문제제행동청소년으로 구분하여 살펴본 결과는 다음과 같다.
일반청소년의 경우 청소년활동역량에 영향을 미치는 주요 생태체계변인의 설명력은 유기체(24.7%), 미시체계(13.5%), 인구사회학적 변인(10%), 거시체계변인(4.2%), 외체계변인(0.1%)순으로 나타났으며, 문제행동청소년의 경우에는 청소년활동역량에 영향을 미치는 주요 생태체계변인의 설명력은 유기체(24.2%), 인구사회학적 변인(14.2%), 미시체계(13.9%), 거시체계변인(3.1%), 외체계변인(0.2%)순으로 밝혀졌다.
즉 일반청소년과 문제행동청소년의 청소년활동역량에 지대한 영향력을 행사하는 생태체계 변인은 유기체 변인으로 나타났다. 이러한 연구결과를 통하여 볼 때 청소년활동역량 발달을 도모하기 위한 접근은 유기체인 청소년 개개인의 특성을 충분히 고려한 후 진행될 필요가 있을 것이다.

청소년활동역량에 영향을 미치는 생태체계 변인들의 영향력을 일반청소년과 문제행동청소년으로 구분하여 살펴본 결과는 다음과 같다.
일반청소년들의 경우 내재화문제가 적을수록, 집단주의 성향이 높을수록, 또래친구들로부터 사회적 지지를 많이 받을수록, 자신의 외모에 대하여 만족할수록, 학교성적이 높을수록 청소년활동역량을 높이는 긍정적인 요인으로 밝혀졌다.
문제행동청소년들의 경우 외현화문제가 적을수록, 부모로부터의 사회적 지지를 많이 받을수록, 자신의 외모에 대하여 만족할수록, 또래들로부터 사회적 지지를 많이 받을수록, 개인주의적 성향이 높을수록 청소년활동역량을 높이는 긍정적인 요인으로 밝혀졌다. 즉 일반청소년과 문제행동청소년집단 모두에서 청소년활동역량에 긍정적인 영향을 미치는 공통적인 변인은 외모만족, 또래지지 변인으로 밝혀졌다. 또한 생태체계 변인들 중에서 내재화문제, 집단주의, 학교성적 변인은 일반청소년의 활동역량에 영향력이 있었고 외현화문제, 부모지지, 개인주의 변인은 문제행동청소년의 활동역량에 영향력이 있는 것으로 나타났다.

이러한 연구결과에 따라 다음과 같은 논의를 통한 실천적 방안이 요구된다.
첫째, 일반청소년과 문제행동청소년의 외모만족이 활동역량 및 하위변수인 자아역량, 성취동기역량, 신체건강역량 발달에 높은 영향력이 있었다는 연구결과는 대다수의 청소년들에게 있어 자신의 외모에 대한 평가는 청소년 발달과 관련하여 지대한 영향력을 행사하고 있는 중요 요인인 것이다. 따라서 청소년활동역량 교육과정에서 청소년들이 자신의 신체에 대한 긍정적인 이미지와 건강한 신체상을 확립할 수 있도록 지도하여야 할 필요가 있을 것이다.
둘째, 또래들로부터의 높은 사회적 지지는 일반청소년과 문제행동청소년의 활동역량 및 다양한 하위역량 발달에 긍정적인 요인이 되고 있음을 확인할 수 있었다. 따라서 효과적인 활동역량 강화를 위한 지도 전략으로 긍정적인 또래관계 형성을 도모할 수 있는 지도과정이 필요할 것이다.
셋째, 교사의 사회적 지지는 일반청소년과 문제행동청소년 모두에게서 활동역량 발달에 미치는 영향력이 매우 미약한 것으로 나타났다. 특히 문제행동청소년들의 경우 교사의 사회적 지지는 더욱 영향력이 없는 것으로 밝혀졌다. 이러한 원인은 문제행동청소년들은 학교생활에 무관심하거나 참여하지 않는 행동을 보이기 때문이다. 따라서 문제행동 청소년들의 역량발달을 이끌어 낼 수 있는 교사의 역할확대가 더욱 요구된다.
마지막으로 문제행동청소년의 경우 부모의 사회적 지지와 개인주의 변인은 활동역량에 지대한 영향력을 미치고 있는 것으로 나타남에 따라 문제행동청소년의 활동역량 개발을 위해 부모의 사회적지지 변인과 개인주의 변인을 적절하게 고려하는 방안이 모색되어야할 것이다.
본 연구에서의 문제행동청소년들은 일반청소년에 비하여 활동역량이 매우 미흡하고 내재화 문제와 외현화 문제 증상이 높을 뿐만 아니라 자신의 개성을 강조하는 높은 개인주의적 성향으로 인하여 타인과의 갈등을 더욱 촉발시킬 수 있어 비행청소년이라는 사회적 낙인을 더욱 유발시키고 있었다. 특히 문제행동청소년은 부모, 학교, 교사의 낮은 지원체계로 인하여 위기 상황을 더욱 심화시키고 있다. 따라서 문제행동청소년들의 활동역량 강화를 위하여 부모와의 긍정적인 관계형성을 도울 필요가 있으며 개인주의와 집단주의 성향의 적절한 조화와 균형 감각을 형성할 수 있도록 하는 교육방법이 바람직 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is to investigate the central concept of the interaction of various ecosystem factors that surrounds the normal adolescents and the adolescents with problematic behaviors based on the ecosystem theory.
To be specific, the research investigates the activity competency and the ecosystem factors of the normal adolescent`s and the adolescents with problematic behaviors. It also compares and analyzes the difference of relative influence of the ecosystem factors of the normal adolescents and the problematic adolescents on youth activity competency.
The research will be able to find multi-dimensional intervention methods in order to develop youth activity competency, considering the ecosystem factors. It will also provide basic information data about the development and the execution of activity competency for the normal adolescents and the adolescents with problematic behaviors.
To conduct the research, 317 normal adolescent`s and 275 adolescents with problematic behaviors have participated, in order to prove the difference of the youth activity competency and the ecosystem factors of two groups through independent sample of t-test. To seek the relative influence of youth activity competency due to ecosystem factors of the two groups, Hierarchical Multiple Regression Analysis was used.
For the research analysis, the independent variables include; organic factor (satisfaction of appearance, satisfaction of health, inherence problem and externalization problem), microsystem factor (parent-support, teacher-support and peer-support), exosystem factor (local and sociological environment of adolescents), macrosystem factor (individualism, collectivism) and population-sociological variable (gender, parents’ academic ability, level of domestic economy, school records, amount of conversation time with parents). The dependent variable is youth activity competency. The variables for the youth activity competency consist of 8 lower-variables; ego-competence, physical health competence, conflict-control competence, achievement-motivation competence, personal relations competence, leadership competence and citizenship competence.
The result of the research is as follows:
First, the difference in the activity competency of the normal adolescents is the average of 3.51 while the adolescents with problematic behavior show in average of 3.35. The level of significance is .001, which indicates the significance of the research. In other words, the level of activity competency is higher among the normal adolescents than that of the adolescents with problematic behaviors. Also, normal adolescents display higher competency in; ego-competence, physical health competence, conflict-control competence, achievement-motivation competence, personal relations competence, leadership competence and citizenship competence than adolescents with problematic behaviors.
Second, the result of the analysis on the difference of the ecosystem factors of normal adolescents and adolescents with problematic behaviors indicate that in organic factors, adolescents with problematic behaviors have greater inherence and externalization problem.
In microsystem factor, adolescents with problematic behaviors receive less support from their parents than normal adolescents.
In exosystem factor, the local-sociological environment shows no statistical difference between normal adolescents and adolescents with problematic behaviors.
In macrosystem factor, adolescents with problematic behaviors tend to have higher sense of individualism than normal adolescents.
Third, the analysis of relative influence on the ecosystem factor of normal adolescents and adolescents with problematic behaviors is as follows:
The major influential factor for youth activity competency in normal adolescents and adolescents with problematic behaviors is the organic factor. For these reasons, it is necessary to approach the development of youth activity competency, taking each individual character into full consideration. Especially, it is crucial to guide adolescents not to distort the view on their appearances, when they are susceptible to do so.
The result of the ecosystem factor which influences on normal adolescents and adolescents with problematic behaviors is as follows:
For normal adolescents who have less inherent problems, higher sense of collectivism, greater peer-support, higher satisfaction toward their appearances and better student records tend to have higher youth activity competency.
For adolescents with problematic behaviors who have less externalization problem, less support from their parents and higher sense of individualism work as positive factors to increase youth activity competency. In other words, the common factors to achieve higher youth activity competency include satisfaction of their appearance, and peer-support. Also, the ecosystem factors of inherence problem, sense of collectivism and school-transcript factor have an impact on youth activity competency for normal adolescents while externalization problem, parental support, and individualism factor have an impact on youth activity competency for adolescents with problematic behaviors.
In accordance with the result of the research, it is necessary to have practical measures through discussions.
First, it is important to note that both normal and problematic adolescent’s’ assessment on their appearances show a significant influence regarding the youth activity competency, due to the fact that the satisfaction of appearance affect youth activity competency, along with the ego-competence, achievement-motivational competence, and physical-health competence. Hence, it is necessary to guide adolescents to have positive images for themselves as well as their bodies.
Second, higher social support among peers plays a major role in developing low-rank competency. Therefore, It is necessary to have a guidance strategy which promotes a positive relationships among peers.
Third, teacher’s social support has weak influence on both normal adolescents and adolescents with problematic behaviors. Especially, the teachers’ support has lower impact on adolescents with problematic behaviors. This is due to their behavior of ignoring, and not participating in school life.
Therefore, there should be an expansion of role for the teachers who enable adolescents to have stronger activity competency.
Lastly, parental support and individualism factor are the significant, influential factors for adolescents with problematic behaviors, which call for considering each factor adequately.
Adolescents with problematic behaviors show poorer youth activity competency compared to normal adolescents. Not only do they display higher inherence and externalization problems, but also they tend to have more conflicts with other individuals due to the stronger sense of individualism. This furthers the social stigma of adolescents with problematic behaviors associating them with potential juvenile delinquency. Especially, those adolescents lack support from their parents and teachers which intensifies the crisis situation. Hence, it is necessary for adolescents to have positive relationship with their parents and to promote teaching methods which maintains an appropriate balance between individualism and collectivism.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 용어의 정의 4
• 제3절 연구의 제한점 6
• 제2장 이론적 배경
• 제1절 청소년활동역량 7
• 1. 역량과 청소년역량 7
• 2. 청소년활동역량 15
• 제2절 생태체계의 개념 및 청소년과의 관계 20
• 1. 생태체계이론의 개념 20
• 2. 생태체계와 청소년과의 관계 22
• 제3절 생태체계 변인과 청소년활동역량의 관계에 대한 선행연구 고찰 25
• 1. 유기체 변인과 청소년활동역량의 관계 25
• 2. 미시체계 변인과 청소년활동역량의 관계 29
• 3. 외체계 변인과 청소년활동역량의 관계 32
• 4. 거시체계 변인과 청소년활동역량의 관계 35
• 5. 인구사회학적 변인과 청소년활동역량의 관계 38
• 6. 생태체계 변인 선정 근거 41
• 제4절 청소년문제행동 이해 48
• 1. 청소년문제행동의 개념과 원인 48
• 2. 문제행동청소년에 대한 징계의 개념 및 목적 52
• 3. 징계의 종류 53
• 제3장 연구방법
• 제1절 연구대상 56
• 제2절 측정도구 58
• 1. 인구사회학적 변인 58
• 2. 생태체계 변인 58
• 3. 청소년활동역량 63
• 제3절 자료분석방법 64
• 제4장 연구결과
• 제1절 주요변수의 기초통계 분석 65
• 제2절 일반청소년과 문제행동청소년의 활동역량 차이 66
• 제3절 일반청소년과 문제행동청소년의 생태체계 변인 차이 67
• 제4절 일반청소년과 문제행동청소년의 생태체계 변인이 활동역량에 미치는
• 상대적 영향력 69
• 1. 생태체계변인이 활동역량에 미치는 상대적 영향력 70
• 2. 생태체계변인이 자아역량에 미치는 상대적 영향력 73
• 3. 생태체계변인이 신체건강역량에 미치는 상대적 영향력 76
• 4. 생태체계변인이 갈등조절역량에 미치는 상대적 영향력 79
• 5. 생태체계변인이 문제해결역량에 미치는 상대적 영향력 82
• 6. 생태체계변인이 성취동기역량에 미치는 상대적 영향력 85
• 7. 생태체계변인이 대인관계역량에 미치는 상대적 영향력 88
• 8. 생태체계변인이 리더십역량에 미치는 상대적 영향력 91
• 9. 생태체계변인이 시민성역량에 미치는 상대적 영향력 94
• 10. 생태체계변인이 활동역량 및 하위변수에 미치는 영향력 97
• 제5장 결론 및 제언
• 제1절 결론 및 논의 110
• 제2절 제언 120
• 참고문헌 122
• 부록 138
• Abstract 148

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59. 청소년정책참여의 특성이 생활역량에 미치는 영향, 김윤나, 한국청소년시설환경학회, 10(2), 19-30, , 2012

60. 청소년 대인관계역량 프로그램 개발과 효과성 연구, 전명순, 전명순, 명지대학교 대학원, 명지대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

61. 청소년의 심리경향과 문제행동 및 정서지능의 관계, 강인숙, 부산대학교 교육대학원 석사논문, , 2005

62. 청소년의 일상적 스트레스와 사회관계망 지지 지각, 윤혜정, 서울대학교 대학원 석사학위논문, , 1993

63. 외모가 청소년의 사회성에 미치는 영향에 관한 연구, 이금룡, 상명대학교 학생생활연구소, 학생생활연구학회. 11(1), 1-18, , 1998

64. 정서부적응 학생의 자아개념과 학업성취에 관한연구, 문희옥, 성신여자대학교, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1987

65. 고등학교 학생징계 실태분석. 한서대학교 교육대학원, 방풍자, 석사학위 논문, , 2000

66. 부모-자녀관계와 중학생의 행동적 특성과의 관계 연구, 박강수, 인하대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1999

67. 사회환경이 청소년의 비행에 미치는 영향에 대한 연구, 김성자, 명지대학교 사회교육대학원 석사학위논문, , 1999

68. 징계처분 학생이 지각한 사회적 지지와 학교적응 연구, 윤채봉, 가톨릭대학교 사회복지대학원, 카톨릭대학교 사회복지대학원 석사학위논문, , 2000

69. 참만남 집단이 중학생의 자아개념 형상에 미치는 효과, 정지영, 여수대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2002

70. 청소년 여가활동의 실태 및 시설수요에 관한 조사연구, 조국남, 한국사회과교육학회, 시민교육연구, 37(1), 169-192, , 2005

71. 청소년의 인권태도에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, 유성남, 공주대학교 산업과학대학원 석사학위논문, , 2008

72. 아동과 청소년의 신체이미지와 대인관계성향과의 관계, 공선애, 고려대학교 교육대학원, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2006

73. 청소년의 우울수준에 따른 우울 대응 행동에 관한 연구, 이정숙 ( Jung Sook Lee ), 명신영 ( Sin Young Myung ), 한국청소년학회, 청소년학연구, 15(6), 39-63, , 2008

74. 아동의 신체존중감에 따른 자아존중감과 학업성취 차이, 신관호, 한국교원대학교 대학원, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, , 1996

75. 부모-자녀 의사소통과 청소년 자녀의 자기표현과의 관계, 홍경자, 권미경, 서울대학교 간호대학 간호과학 연구소, 서울대학교 대학원 석사학위논문, , 1993

76. 인문계 고등학생의 우울성형과 그 관련요인에 관한 연구, 서혜인, 서울대학교 보건대학원 석사학위논문, , 2004

77. 청소년의 부모-자녀관계에 영향을 미치는 생태체계 변인, 문수경, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2004

78. 청소년의 외모 만족도와 자존감 및 학업성취도와의 관계, 서윤경, 숙명여자대학교 교육대학원, 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2003

79. 청소년의 학교 내 문제행동과 대처방법에 대한 인식연구, 홍문화, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2013

80. 청소년 활동 역량 증진을 위한 배려프로그램 효과성 연구, 민정숙, 명지대학교 대학원, 명지대학교 대학원 박사학위논문, , 2014

81. 청소년수련관 활동프로그램의 역량중심 분류화 분석연구, 이상경, 명지대학교 대학원 박사학위논문, , 2010

82. 고등학생의 외모만족도와 자아존중감 및 학교적응의 관계, 장선철, 청소년학회, 11(3), 115-133, , 2004

83. 청소년의 자살생각에 영향을 미치는 생태체계적 요인 검증, 우혜선, 연세대학교 행정대학원 석사학위논문, , 2007

84. 학령초기 아동의 문제행동 변화유형에 관한 단기종단 연구, 이귀숙, 정현희, 한국상담학회, 상담학연구, 9(3), 1283-1296, , 2008

85. 청소년 리더십 생활기술에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, 장세종, 세한대학교 대학원 박사학위논문, , 2014

86. 창의적 영상교육 프로그램이 청소년활동역량에 미치는 영향, 장용석, 명지대학교 대학원 박사학위논문, , 2011

87. 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안 연구 Ⅰ: 총괄보고서, 김기헌, 최동선, 김지연, 김태준, 서울: 청소년정책연구원, , 2008

88. 청소년의 역량개발을 위한 청소년활동영역구성에 관한 연구, 김태균, 권일남, 미래청소년학회, 미래청소년학회지, 6(3), 67-89, , 2009

89. 한국가족의 집단성격과 부모자녀관계에 관한 심리학적 연구, 김재은, 김재은, 이화여자대학교, 이화여자대학교 박사학위논문, , 1974

90. 고등학생의 건강위험행위에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, 손은성, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2004

91. 오지탐험활동 프로그램이 청소년활동역량 증진에 미치는 영향, 김경미, 명지대학교 사회교육대학원, 명지대학교 대학원 석사학위논문, , 2013

92. 청년기의 신체상이 자기만족, 불안 및 자기표현에 미치는 영향, 이계원, 이계원, 이화여자대학교, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 1994

93. 청소년의 활동역량 지표 진단지의 표준화와 관련프로그램개발, 차영은, 권일남, 허성욱, 김영희, 김태균, 국립중앙청소년수련관, , 2009

94. 학교징계명령 청소년의 분노조절프로그램 효과성에 관한 연구, 김지현, 이화여자대학교 사회복지대학원, 이화여자대학교 사회복지대학원 석사학위논문, , 2003

95. 개인주의와 집단주의 문화성향이 친사회적 행동에 미치는 영향, 유혜진, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2013

96. 생활체육 참여자의 여가만족과 자기효능감 및 사회적응의 관계, 곽호근, 곽호근, 인하대학교 일반대학원, 인하대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

97. 청소년의 여가스포츠 참가와 자아효능감 및 자아성취감의 관계, 최창석, 계명대학교, 계명대학교 스포츠산업대학원 석사학위논문, , 2001

98. 어머니와 청소년 자녀의 의사소통유형과 가족 응집성 및 적응성, 박은주, 박은주, 全南大學校, 전남대학교 대학원 석사학위논문, , 1994

99. 여중생의 자기신체평가, 자아존중감, 건강행위간의 관련성 연구, 손우승, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2010

100. 학생체벌과 징계의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식비교 연구, 이일구, 건국대학교, 건국대학교 대학원 석사학위논문, , 2001

101. 모 - 자녀간의 의사소통유형과 청소년의 자아정체감에 관한 연구, 윤종희, 권혜진, 한국아동학회, 아동학회지, 14(1), 167-177, , 1993

102. 청소년의 자존감 결정요인: 자기-역량지각과 사회적 지지의 영향, 김순혜, 인간발달연구, 17(4), 1-18, , 2010

103. 미용성형수술을 원하는 여성의 신체상과 자기존중감에 관한 연구, 이경희, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1991

104. 청소년의 또래관계와 학업성취가 사회불안과 우울에 미치는 영향, 이정희, 명지대학교 대학원, 명지대학교 대학원 석사학위논문, , 2007

105. 초, 중, 고학생들의 외모만족도와 자아존중감 및 학교생활 부적응, 이인숙, 이기령, 한국학교보건학회, 학교보건학회, 21(1). 11-22, , 2008

106. 고등학생의 외모에 대한 태도와 자기효능감, 학교생활적응의 관계, 지준오, 이지희, 염나영, 고진호, 한국농업교육학회, 경남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2008

107. 다문화 가정 자녀의 학교생활적응에 영향을 미치는 생태체계 변인, 홍정미, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2008

108. 자기성장 집단상담 프로그램이 학교 부적응 중학생에 미치는 효과, 이은경, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2009

109. 청소년의 온라인게임 몰입 및 중독에 영향을 미치는 생태체계변인, 부정민, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

110. 부모와의 의사소통, 교사관계, 친구관계와 청소년 리더십 간의 관계, 박완용, 한남대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

111. 아동의 완벽주의와 우울증상의 관계에서 스트레스 대처행동의 영향, 박정민, 숙명여자대학교 대학원, 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2006

112. 완벽주의와 정서강도, 정서인식명확성에 따른 하위집단의 정신건강, 김연, 열린교육연구, 19(1), 197-218, , 2007

113. 청소년의 신체상, 신체적 매력, 신체상의 왜곡과 자아존중과의 관계, 조지숙, 부산대학교, 부산대학교 대학원 석사학위논문, , 1992

114. “부모갈등과 사회적 지지가 청소년의 우울과 비행에 미치는 영향”, 양돈규, 중앙대학교, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, , 1997

115. 지역아동센터 아동의 사회적 지지 및 임파워먼트와 심리사회적 적응, 이혜경, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

116. 청소년이 지각한 건강상태, 자아존증감, 자가간호역량간의 관계분석, 장희정, 신윤희, Journal of Korean Academy of Nursing, 186-195, , 2002

117. 개인주의-집단주의 성향과 스트레스 지각이 대처 방식에 미치는 영향, 변상우, 경희대학교 수원캠퍼스 학생생활센터, 가톨릭대학교 대학원 석사학위논문, , 2003

118. 청소년의 생활역량 진단척도 개발과 프로그램 설계를 통한 효과 분석, 윤명희, 김진화, 한국학술진흥재단, , 2007

119. 정상체중청소년과 비만청소년의 신체활동과 그에 관련된 동기적 특성, 이은숙, 서울산업대학교 산업대학원 석사학위논문, , 2007

120. 중학생의 학교생활적응에 영향을 미치는 생태학적 변인들의 구조분석, 김은미, 김은미, 고려대학교 교육대학원, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2012

121. 청소년 활동역량 증진을 위한 레크리에이션 프로그램 개발과 효과분석, 최진이, 명지대학교 대학원, 명지대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

122. 부모-자녀간 의사소통과 청소년의 자아존중감 및 사회성 발달과의 관계, 김경원, 이희자, 한국생활과학회, 한국생활과학회지, 9(3), 283-295, , 2000

123. 청소년수련관 운영실태 및 이용자의 만족도 조사를 통한 개선방안 연구, 김정열, 서울시립대학교 도시과학대학원 석사학위논문, , 2014

124. 청소년의 대인이해력, 일반지능 및 학업성취와 사회적 유능성과의 관계, 오현주, 숙명여자대학교 대학원 석사학위 논문, , 1993

125. 비행청소년의 학교적응을 위한 사회적 기능성 증진프로그램 효과성 연구, 박은주, 백석대학교 상담대학원 석사학위논문, , 2011

126. 아동의 외모만족도, 신체만족도와 자아존중감, 학교생활부적응간의 관계, 김은경, 춘천교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2005

127. 저소득층 청소년의 리더십생활기술에 영향을 미치는 요인들에 관한 연구, 박민서, 청주대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

128. 중학생의 부모양육행동 지각, 정서능력, 외현화 문제행동의 성차 및 관계, 임인섭, 임인섭, 한남대학교 대학원, 한남대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

129. 청소년 비행 정도와 부모자녀 간 의사소통 가족의 응집 및 적응과의 관계, 민하영, 서울대학교 대학원 석사학위논문, , 1991

130. 청소년의 풍선아트프로그램 참여가 청소년 활동역량 증진에 미치는 영향, 김정태, 명지대학교 대학원, 명지대학교 대학원 석사학위논문, , 2014

131. 초등학교 아동의 체중에 따른 신체상 만족도, 자아존중감 및 우울의 관계, 곽지영, 全北大學校, 전북대학교 대학원 석사학위논문, , 1999

132. 초등학생의 문제행동에 관한 교사들의 인식조사. 경남대학교 교육대학원, 조대웅, 석사논문, , 2006

133. 부모-자녀 간 의사소통이 자녀의 자아존중감과 자기효능감에 미치는 영향, 강태완, 장해순 ( Hae Soon Jang ), 한국커뮤니케이션학회, 한국커뮤니케이션학회. VOL.13 NO.2[2005], , 2005

134. 청소년의 Rise up Planning School 컨퍼런스 참여가 활동역량증진에 미치는 영향, 이현재, 명지대학교 대학원, 명지대학교 대학원 석사학위논문, , 2013

135. 인간관계, 자기효능감과 삶의 질에 관한 연구:중학생과 그 부모를 중심으로, 안지영, 인하대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

136. 청소년의 개인변인과 청소년이 지각한 가족변인이 문제행동에 미치는 영향, 고정자, 대한가정학회, 대한가정학회지, 41(7), 121-143, , 2003

137. 청소년의 외모에 대한 태도와 지각된 사회적지지 및 학교생활적응과의 관계, 송연수, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2009

138. 부모-자녀간의 의사소통과 가정환경 변인 및 아동의 자아개념과의 관계 연구, 황순규, 건국대학교 교육대학원, 건국대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1998

139. 청소년이 지각한 가정폭력 수준이 청소 년의 불안과 학교적응에 미치는 영향, 김희수, 한국청소년연구, 16(1), 109-132, , 2005

140. 가정환경의 건강성이 청소년의 정서지능, 사회지능 및 행복도에 미치는 영향, 한순미, 한순미, 인하대학교 대학원, 인하대학교 대학원 박사학위논문, , 2011

141. 중학생의 가정환경과 과정변인, 학문적 자아개념 및 학업성적 간의 관계 연구, 최세언, 대진대학교 대학원 석사학위 논문, , 2012

142. 청소년의 역량개발을 위한 프로그램 영역 분류 및 교급별 대표 프로그램 개발, 김영희, 허성욱, 김호순, 김기헌, 권일남, 국립중앙청소년수련원, , 2008

143. 고등학생의 외모만족도와 대인관계, 자기주장성 및 학업성취도와의 관계 분석, 김성희, 강원대학교, 강원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2005

144. 또래 상담 훈련이 고등학생의 인간관계 및 학교 생활 관련 태도에 미치는 영향, 이경희, 강원대학교, 강원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2000

145. 청소년 역량 증진을 위한 자기주도학습 프로그램 개발연구. 명지대학교 대학원, 마상욱, 박사학위논문, , 2012

146. 청소년의 부적응적 사고와 자기통제력이 내면화-외현화 문제행동에 미치는 영향, 신은주, 대구대학교 대학원 석사학위논문, , 2009

147. 부모-자녀 애착관계가 청소년의 공격성과 대인관계 및 학교부적응에 미치는 영향, 강귀애, 백석대학교 기독교전문대학원 박사학위논문, , 2015

148. 한국 청소년의 생활만족도와 스트레스 형성요인: 도시와 농촌 청소년을 중심으로, 박영신, 곽금주, 김의철, 한국심리학회지 건강, 3(1), 79-101, , 1998

149. 청소년이 지각한 부모-자녀간의 의사소통유형이 자녀의 자기효능감에 미치는 영향, 장윤옥, 신향숙, 한국가정관리학회, 한국가정관리학회지, 19(5), 189-202, , 2001

150. 교류분석(TA)이론에 기초한 초기 청소년의 자아상태 및 스트로크와 학교적응의 관계, 김미례, 한국심리학회지 상담 및 심리치료, 20(2), 183-200, , 2008

151. 어머니의 양육행동 결정요인, 어머니의 양육행동과 청소년 자녀의 문제행동의 경로, 박지현, 건국대학교 대학원 박사학위논문, , 2014

152. 상담심리 측면에서 부모의 양육태도가 자녀의 자아존중감에 미치는 영향에 관한 연구, 김경희, 중부대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

153. 중학생의 욕설 사용 실태와 욕설 사용 빈도에 따른 자아존중감, 스트레스, 우울의 차이, 손봉희, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2010

154. 한국과 미국 고등학교의 학생 징계 기록 공개 범위에 관한 비교 연구. 동국대학교 대학원, 최수정, 석사학위논문, , 2014

155. 한국청소년문화: 심리 사회적 형성요인. Ⅴ. 한국청소년의 가치체계. 한국정신문화연구원, 김의철, 연구논총, , 1997

156. 중학교 학생 징계제도의 운영 실태와 개선 방안에 관한 교사의 인식. 인천대학교 교육대학원, 김귀술, 석사학위논문, , 2003

157. 청소년이 지각한 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계가 학업효능감과 성취동기에 미치는 영향, 문주희, 백지숙, 한국청소년시설환경학회, 목포대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

158. 부-모간 양육행동(Coparenting)의 관련 변인 : 부부관계의 질, 어머니의 인성 특성 및 아동의 초기 기질, 도현심, 김수진, 한국가정관리학회, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2001

159. 부모-자녀관계와 자기효능감, 성취동기, 학업성취간의 관계에 대한 종단적 분석. 인하대학교 대학원, 정갑순, 박사학위논문, , 2002

160. MeFOT 기반 독서활동과 과정중심 독서지도가 청소년 활동역량, 창의적 인성 및 독서태도에 미치는 효과, 안중덕, 동아대학교 대학원, 동아대학교 대학원 박사학위논문, , 2013

161. 한국인의 문화 심리적 특성이 문제대응방식, 스트레스, 생활만족에 미치는 영향: 정, 우리성을 중심으로, 최상진, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 14(1), 55-71, , 2002

162. 부모 부부갈등과 기혼자녀 부부갈등의 관계에서 부모 양육태도와 기혼자녀의 자아탄력성, 성의 매개효과, 정문주, 한양대학교 대학원 석사학위논문, , 2013

163. 중학생의 환경적 변인과 학교폭력경험 간의 관계에서 성별의 조절효과: Bronfenbrenner의 생태학적 이론을 중심으로, 홍진영, 전남대학교 교육대학원, 전남대학교 대학원 석사학위논문, , 2013

164. 사회적 지지와 청소년 리더십 생활 기술의 관계에서 자아존중감·자기효능감의 매개효과 : 스카우트 단체활동을 중심으로, 이영구, 명지대학교 대학원, 명지대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

165. 미래한국인의 핵심역량 증진을 위한 초 중등학교 교육과정 비전연구(II) - 핵심 역량 영역별 하위 요소 설정을 중심으로(RRC 2008-7-1).경제․인문사회연구회 협동연구 총서, 민용성, 이광우, 한국교육과정평가원, , 2008