MeFOT 기반 독서활동과 과정중심 독서지도가 청소년 활동역량, 창의적 인성 및 독서태도에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

MeFOT 기반 독서활동과 과정중심 독서지도가 청소년 활동역량, 창의적 인성 및 독서태도에 미치는 효과

The Effects of MeFOT-Based Reading Activities and Process-Oriented Reading Instruction on the Activity Competence, Creative Personality and Reading Attitude of Adolescents

교육학과 안 중 덕
지도교수 박 영 태

본 연구의 목적은 MeFOT 기반 독서활동과 과정중심 독서지도가 청소년의 활동역량과 창의적 인성 및 독서태도에 어떠한 효과가 있는지를 분석하는 데 있다. 이를 위해 중학교 남녀학생 87명을 대상으로 실험하였다. 이들 중 29명은 MeFOT 기반 독서활동을 실시하는 집단에 배정하였고, 다른 29명은 과정중심 독서지도를 실시하는 집단에 배정하였으며, 나머지 29명은 통제집단에 배정하였다. 측정도구로는 청소년 활동역량 검사, 창의적 인성 검사, 독서태도 검사를 사용하였다.
본 연구에서 나타난 결론은 다음과 같다.
첫째, MeFOT 기반 독서활동과 과정중심 독서지도는 중학생의 청소년 활동역량의 향상에 효과적이다. 특히 청소년 활동역량 중 자아역량, 문제해결역량, 성취동기역량, 대인관계역량, 리더십역량, 시민성역량의 향상에 효과가 있다. 따라서 청소년의 활동역량을 향상시키기 위해서 창의적 사고활동에 중점을 둔 독서활동이나 독서 그 자체에 중점을 둔 독서활동을 실시하는 것이 바람직하다. 그러나 청소년 활동역량 중 갈등조절역량과 신체역량의 향상에 효과가 없다. 그러므로 이에 대한 보완점을 강구할 필요가 있다.
둘째, MeFOT 기반 독서활동과 과정중심 독서지도는 중학생의 창의적 인성의 향상에 효과적이다. 특히 창의적 인성 중 호기심, 심미성, 판단의 독자성의 향상에 효과가 있다. 따라서 청소년의 창의적 인성 향상을 위해서는 독서활동이 필요하며, 방법적으로 창의적 사고에 중점을 두는 방법이나 독서활동과정 그 자체에 중점을 두는 방법 등에 유념할 필요는 없다. 그러나 창의적 인성 중 과제집착력, 위험감수, 개방성의 향상에 효과가 없으므로 이에 대한 후속연구가 필요하다.
셋째, MeFOT 기반 독서활동과 과정중심 독서지도는 중학생의 독서태도에 효과적이다. 특히 독서태도의 하위요인인 가치영역, 동기흥미, 습관영역에서 모두 효과적이다. 따라서 독서활동은 그 방법적 차이에도 불구하고 청소년의 독서태도 함양에는 도움이 된다.

주요어: MeFOT, 독서교육, 독서활동, 과정중심 독서지도, 활동중심 독서지도,청소년 활동역량, 창의적 인성, 독서태도

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 독서지도의 유형과 MeFOT 기반 독서활동 10
• 2. 청소년 활동역량과 독서활동의 관계 25
• 3. 창의적 인성과 독서활동의 관계 31
• 4. 독서태도와 독서활동과의 관계 34
• Ⅲ. 연구방법 37
• 1. 연구대상 37
• 2. 연구설계 37
• 3. 측정도구 38
• 4. 실험도구 44
• 5. 연구절차 51
• 6. 자료처리 52
• Ⅳ. 연구결과 54
• 1. MeFOT 기반 독서활동과 과정중심 독서지도가 청소년 활동역량에 미치는 효과 54
• 2. MeFOT 기반 독서활동과 과정중심 독서지도가 청소년의 창의적 인성에 미치는 효과 59
• 3. MeFOT 기반 독서활동과 과정중심 독서지도가 청소년의 독서태도에 미치는 효과 63
• V. 논의 66
• VI. 결론 71
• 참고문헌 72
• 부 록 82
• Abstract 101

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