사회적 지지와 청소년 리더십 생활 기술의 관계에서 자아존중감·자기효능감의 매개효과 : 스카우트 단체활동을 중심으로|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Leadership life skill is the ability to use knowledge and skills ; communication, leadership ability, learning skills, self-understanding, group work skill, and the ability of making of decision etc. This is the one of the most important youth's growing-up work to be needed in mutual depending society.
This study started from the theoretical grounds that the development of leadership life skill in adolescence not only enhances self-esteem and self-understanding of youth, but also make them amicable and enterprising in their social life. Furthermore, leadership life skills in adolescence is helpful to prevent the dangerous behaviors of youth and to lead them to the sueccessful adulthood.
Also, this leadership life skills is more developed well in the area of youth organization activities like Scout which present various experience to them. Based on these assumption, this study was to investigate the mediating effect on the relationship of leadership life skill and social support of youth who participated Scout activity. The object of this study is to seek the learning pathway of leadership life skill of adolescents participating Scout activities and examine a direction for programme development of enhancing leadership life skill in Scout.
To achieve this object, I surveyed 400 middle and high school students in the whole country who participating Scout activity. 371 cases of them were analyzed. I used the scales for leadership life skills, social support, self-esteem, self-efficacy variables. The scale of leadership life skills is the one that Lee(2005) modified. It composed the sub 5 concepts of learning ability, becoming leader, group activity, self-understanding, decision making. Through factor analysis I used 18 questions of the 19 questions dropping 4th question due to unfulfill construct validity. The scale of social support used Lee(2005) was also accepted, which composed with 31 questions of parent's support, teacher support, and colleague support. I used 30 questions fulfilling construct validity. 10 questions's self esteem scale I used is the one modified by Choi(2002) originated from Rosenberg(1965). Also I accepted self efficacy scale modified by Lee(2005) and translated by Lee(1994), which was originally developed by Schwarzer. R & Jerusalem. M.(1979). It composed 7 questions. All scales fulfilled the reliability, Cronbach' coefficient alpha was above .70. I analyzed all collecting materials with descriptive statistics, correlation statistics, regression statistics using SPSS 17.0. and AMOS 7.0. for meditating effect.
The major findings of this study were as follows:
First, parent's support as a social support and emotional support and informational support from teacher, colleague effected on leadership life skills of youth, though financial support from parents didn't affect on leadership life skills of them.
Second, self-esteem had a role of partial mediation between parent's support and leadership life skills. it also did complete mediation on relationship between colleague support and leadership life skills. In the case of teacher's support, it affect directly on leadership life skills, but there is no mediating effect.
Third, self-efficacy had a partial mediating effect between parent's and colleague support and leadership life skills. But teacher's support affected on leadership like skills directly, no mediating effect.
To summarize above result are as follow:
First, adolescents need to get not financial but emotional support from their parents. In the case of having some troubles, they want to take concern and advice from their parents. Through this process, youth seems to be enhanced their leadership life skills. That is, parents need to understand and have compathy with their children for achieving enhancement of leadership life skill of their children.
Second, youth participating Scout activities are receiving active support from their parents, those support makes self esteem and self efficacy enhancing of them. Moreover, raised self esteem and self efficacy make leadership life skill improving Therefore, it can conclude that Scout activity affect on parents to give their support to the children. Also Scout activity is a key factor to improve self esteem and self efficacy through positive experience with relationship colleague and enhance leadership life skills that are useful in daily real life. Therefore, it concludes that scout activity is the efficient activity to improve leadership life skill of youth.
Third, this study contribute to give a direction for programme development of scout. Based on the importance of parents support and colleague support following result of this study, it is useful to make programs join with parents and strengthen colleague collaboration activity. Program development that sympathizing between youth and parents, sharing their opinion each other, and collaborating with their friends is expecting to improve leadership life skill of adolescents.

Key words : social support, leadership life skills, self-esteem, self-efficacy, Scout activity.

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국문 초록 (Abstract)

리더십 생활기술은 상호의존적인 사회에서 살아가기 위해 필요하고 실제 상황에서 발휘할 수 있는 능력으로 의사결정능력, 커뮤니케이션능력, 학습능력, 자기이해, 조직활동능력 등을 포함하고 있다. 청소년기의 리더십 생활기술 개발은 청소년들이 자신에 대한 이해를 높이고 자존감을 높이며 원만하고 진취적인 생활을 하게 함으로 위험행동을 예방하고 성공적인 성인기로 나아갈 수 있으리라는 이론적 근거에서 출발한다.
또한 청소년기의 단체활동 경험은 청소년들에게 다양한 체험활동을 제공하고 체험활동을 통해 리더십 생활기술과 관련된 능력을 함향할 수 있다는 전제아래 본 연구는 청소년 단체 중 스카우트연맹에 소속되어 있는 청소년들을 대상으로 사회적지지와 리더십 생활기술의 관계에서 자아존중감과 자기효능감이 매개역할을 하는지 살펴보고자 한다. 스카우트 활동에 참여하고 있는 청소년들의 리더십 생활기술의 습득 경로와 이를 바탕으로 스카우트 단체가 나아가야 할 리더십 생활기술 증진을 위한 프로그램 개발의 방향성을 모색함에 연구의 목적이 있다.
이러한 목적 달성을 위해 스카우트 활동에 참여하고 있는 전국의 중·고등학생 400명을 대상으로 설문지를 수거하였으며, 성실하게 설문에 응답한 371명의 설문지를 분석하였다. 본 연구의 척도는 리더십 생활기술, 사회적지지, 자아존중감 그리고 자기효능감 척도를 사용하였다. 먼저 리더십 생활기술 척도는 이채식(2005)이 수정 보완한 리더십 생활기술 척도를 사용하였으며 하위영역으로는 학습능력, 리더되기, 조직활동, 자기이해, 의사결정 5가지 영역으로 구분하고 있다. 문항 수는 총 19문항이지만 본 연구에서는 요인분석을 실시하여 4번 문항이 구성타당도를 충족하지 않아 4번 문항을 제외하여 총 18문항을 사용하였다. 사회적지지 척도 또한 이채식(2005)이 수정 보완한 척도를 사용하였으며 부모지지, 교사지지, 또래지지 3가지 영역으로 구분하고 총 31문항이었다. 본 연구에서는 요인분석을 실시하여 구성타당도에 맞지 않은 문항을 제외한 총 30문항을 사용하였다. 자아존중감 척도는 Rosenberg(1965)가 개발한 척도를 최창욱(2002)이 수정하여 사용한 척도를 사용하였으며 총 10문항으로 구성되었다. 자기효능감 척도는 Schwarzer. R & Jerusalem. M(1979)이 개발한 일반적 자기효능감 척도를 국내에서 이영민(1994)이 번안하였고 이채식(2005)이 수정한 척도를 사용하였으며 총 7개 문항으로 구성되었다. 모든 척도들의 신뢰도 계수는 Cronbach`α .70이상으로 신뢰할 만한 수준으로 나타났다.
수집된 자료는 SPSS 17.0을 사용하여 기술통계, 상관분석, 회귀분석을 실시하였으며 매개효과를 검증하기 위해서 AMOS 7.0을 사용하여 매개효과를 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫 번째 사회적지지의 부모지지, 교사지지와 또래지지의 정서적지지와 정보적지지는 청소년 리더십 생활기술에 영향을 미치는 것으로 나타났지만 부모지지의 물질적지지는 청소년 리더십 생활기술에 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다.
두 번째 자아존중감은 부모지지와 리더십 생활기술의 관계에서 부분매개역할을 하며, 또래지지와 리더십 생활기술의 관계에서는 완전 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 교사지지의 경우 리더십 생활기술에 직접적인 영향을 미치지만 매개효과는 없는 것으로 나타났다.
세 번째 자기효능감은 부모지지 그리고 또래지지와 리더십 생활기술의 관계에서 부분매개역할을 하는 것으로 나타났으나 교사지지는 리더십 생활기술에 직접적인 영향을 미치고 매개효과는 없는 것으로 나타났다.
이러한 결과를 종합하면 다음과 같다.
첫 번째 청소년들은 부모로부터 물질적 도움이 아닌 정서적 공감 받기를 원하며 어떠한 문제가 있을 경우 문제해결을 위한 부모의 관심과 정보를 제공 받기를 원하는 것으로 보여진다. 이러한 과정을 통해 청소년들은 리더십 생활기술이 증진되는 것으로 보여진다. 즉 부모들은 자녀에게 물질적인 만족을 채워주기 보다는 자녀들을 이해하고 공감하는 것이 리더십 생활기술 증진에 효과적인 방안이라고 본다.
두 번째 스카우트 활동에 참여하고 있는 청소년들은 학부모의 적극적인 지지를 받고 있으며 부모의 적극적 지지는 청소년들의 자아존중감과 자기효능감을 향상시킨다. 그뿐 아니라 향상된 자아존중감과 자기효능감은 리더십 생활기술을 증진 시키는데 역할을 한다. 그러므로 스카우트 활동은 부모들의 지지를 제공하게 만든다고 볼 수 있다. 또한 스카우트 활동은 또래들과의 관계에서 얻어진 긍정적인 경험들을 통해 자아존중감과 자기효능감을 향상시키면서 그들의 삶의 현장에서 실제적으로 유의하게 사용할 수 있는 리더십 생활기술을 증진 시키는 중요한 변인이라 할 수 있다. 따라서 스카우트 활동은 청소년 리더십 생활기술 증진을 도모하는 효과적인 활동이라 본다.
세 번째는 스카우트 단체 프로그램 개발의 방향성을 제시하는데 중요한 역할을 하였다. 부모지지와 또래지지의 중요성은 부모와 함께 할 수 있는 프로그램과 또래간의 협력활동을 통해 상호 지지적인 관계를 맺을 수 있는 프로그램을 필요로 한다는 것을 의미한다. 부모-자녀가 함께 참여하여 정서적으로 공감하고 정보를 공유하는 프로그램, 또래 간의 협력을 요하는 프로그램의 개발은 스카우트 활동에 참여하고 있는 청소년들의 리더십 생활기술 증진에 효과적인 프로그램이 되리라 생각된다.

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리더십 생활기술은 상호의존적인 사회에서 살아가기 위해 필요하고 실제 상황에서 발휘할 수 있는 능력으로 의사결정능력, 커뮤니케이션능력, 학습능력, 자기이해, 조직활동능력 등을 포함...

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