청소년활동역량 증진을 위한 배려 프로그램 효과성 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effect of a care program on youth care and youth activity competence. It's specifically meant to investigate the effect of a care program on the subfactors(consideration for others, sensitivity and positive response) of the care of middle school students and the subfactors of their activity competence(ego-competence, physical competence, conflict- regulating competence, problem-solving competence, achievement motivation competence, interpersonal competence, leadership competence and citizenship competence).
The subjects in this study were 64 students who were in their third grade in middle school. An experimental group and a control group were organized with 32 students each, and a care program was provided for the experimental group.
As for data analysis, objective and subjective data analyses were both conducted. To make an objective analysis, the collected data of youth activity competence and care were encoded and then analyzed by the statistical package SPSS 20.0. The level of statistical significance was set at p<.05. To make up the reliability of the quantitative analysis, a qualitative research was made by analyzing the writings of the students on how they felt and their post-experiment interview data.
To check the equivalence of the experimental and control groups in terms of care and activity competence, t-test was carried out, and paired t-test was utilized to look for any possible differences between the pretest and posttest results to verify the effectiveness of the program. The writings of the students on how they felt in each session and overall were analyzed to make a qualitative research, and their post- experiment interview data were analyzed as well.
The major findings of the study were as follows:
First, when an equivalence test was conducted in advance to see whether there would be any differences between the experimental group and the control group in the subfactors of care and youth activity competence, there were no significant differences. It implied that both groups could be regarded as the same, and the two groups turned out equivalent.
Second, when the experimental group took pretest and posttest in care and youth activity competence, this group showed a statistically significant improvement in all the subfactors of care that were consideration for others, sensitivity and positive response. And the group also showed a statistically significant improvement in ego- competence, physical competence, problem-solving competence, achievement motivation competence, interpersonal competence, leadership competence and citizenship competence that were the subfactors of youth activity competence. They didn't made any statistically significant progress in conflict-regulating competence, but showed a rise of scores in this factor.
Third, when the control group took pretest and posttest in care and youth activity competence, there were no statistically significant differences in care and seven subfactors of youth activity competence except for physical competence.
Fourth, when their writings on how they felt and the post-experiment interview data were analyzed, the care program was found to exert a positive influence on the improvement of the care and youth activity competence of the students.
The findings of the study illustrate that the care program conducted in this study is one of valid programs to be effective at boosting the care and youth activity competence of middle school students. The middle school students who participated in the consideration program showed improvement in consideration for others, sensitivity and positive response, which respectively belonged to the cognitive, emotional and behavioral domains, and they made progress in ego-resilience, physical competence, problem-solving competence, achievement motivation competence, interpersonal competence, leadership competence and citizenship competence, which were the subfactors of youth activity competence. This study is of significance in that it proved the effectiveness of the care program on the improvement of care and youth activity competence.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 배려 프로그램을 실시하여 배려와 청소년활동역량의 효과를 분석하는 것이다. 따라서 본 연구는 첫째, 중학생들에게 배려 프로그램을 실시하고 둘째, 프로그램 실시 후 배려의 하위영역(타인고려, 민감, 긍정적 반응)과 청소년활동역량의 하위영역(자아역량, 신체역량, 갈등조절역량, 문제해결역량, 성취동기역량, 대인관계역량, 리더십역량, 시민성역량)에 어떠한 효과가 있는지 분석해 보고자 하였다.
본 프로그램 실시의 연구대상은 OO중학교 3학년 학생 64명으로 실험집단 32명, 통제집단 32명이 배정되어, 실험집단을 대상으로 배려 프로그램을 실시하였다.
본 프로그램에서 수집된 자료의 분석은 객관적 자료 분석과 주관적 자료 분석을 병행하였다. 객관적 자료 분석은 수집된 청소년활동역량과 배려척도를 부호화하여 SPSS 20.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 통계적 유의수준은 p<.05 수준으로 하였다. 양적 분석결과가 가지는 신뢰성에 대한 제한점을 보완시키기 위해 질적 연구로 학생들의 소감문과 사후 인터뷰 내용을 분석하였다.
배려와 청소년활동역량의 실험집단과 통제집단의 사전 동질성을 검증하기 위해 t-test를 실시하였으며, 실험집단과 통제집단의 효과성을 검증하기 위해 사전-사후검사의 차이는 paired t-test를 실시하였다. 그리고 질적 연구로 학생들의 매 회기별 소감문과 전체 소감문 내용을 분석하였으며, 사후 인터뷰 내용을 분석하였다.
본 연구의 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 배려의 하위영역과 청소년활동역량의 하위역량의 사전 동질성 검사를 실시한 결과 각각 실험집단과 통제집단이 모두 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이는 배려와 청소년활동역량의 실험집단과 통제집단을 동일한 집단으로 간주할 수 있는 것을 의미하므로 두 집단의 동질성이 검증되었다.
둘째, 배려와 청소년활동역량의 실험집단의 사전-사후검사를 실시한 결과 배려의 하위요소인 타인고려, 민감, 긍정적 반응 모두 통계적으로 유의하며 사후 향상된 것으로 나타났다. 그리고 청소년활동역량의 자아역량, 신체역량, 문제해결역량, 성취동기역량, 대인관계역량, 리더십역량, 시민성역량이 통계적으로 유의하며 사후 향상된 것으로 나타났다. 단, 갈등조절역량은 통계적으로 유의하지는 않으나 평균값은 증가한 것으로 나타났다.
셋째, 배려와 청소년활동역량의 통제집단의 사전-사후검사를 실시한 결과 배려와 청소년활동역량의 신체역량을 제외한 7개 역량 모두 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
넷째, 소감문과 사후 인터뷰 분석 결과 배려 프로그램이 실험집단 학생들의 배려와 청소년활동역량 증진에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다.
이러한 결과로 본 연구에서 실시한 배려 프로그램은 중학생의 배려 증진과 청소년활동역량 증진에 효과가 있는 프로그램으로 타당성을 지니고 있다고 할 수 있다. 배려 프로그램을 통해 중학생들의 배려에 대한 인지적 영역인 타인고려, 정서적 영역인 민감, 행동적영역인 긍정적 반응이 향상되었으며, 청소년활동역량의 자아역량, 신체역량, 문제해결역량, 성취동기역량, 대인관계역량, 리더십역량, 시민성역량이 향상된 것에 대해 중학생을 대상으로 실시한 배려 프로그램이 배려와 청소년활동역량 증진에 효과성을 보여주었다는 데 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 6
• 제3절 용어의 정리 6
• 제2장 이론적 배경 8
• 제1절 배려 8
• 1. 배려의 정의 8
• 2. 배려의 구성요소 11
• 3. 배려 관련 이론적 고찰 14
• 제2절 역량 18
• 1. 역량의 개념 18
• 2. 청소년활동역량 28
• 제3장 배려 프로그램 개발 37
• 제1절 교수설계 모형 37
• 제2절 프로그램개발 과정 39
• 제3절 배려 프로그램과 청소년활동역량의 관계조명 52
• 제4장 연구방법 56
• 제1절 연구대상 56
• 제2절 연구설계 56
• 제3절 연구도구 57
• 제4절 연구절차 59
• 제5절 자료분석 61
• 제5장 배려 프로그램의 효과성 분석 62
• 제1절 배려 프로그램 효과성 분석 62
• 제2절 질적 분석 결과 73
• 1. 프로그램 소감문 분석 73
• 2. 인터뷰 분석 78
• 제6장 논의 및 결론 89
• 제1절 요약 89
• 제2절 논의 및 결론 91
• 제3절 제언 93