중학생의 환경적 변인과 학교폭력경험 간의 관계에서 성별의 조절효과 : Bronfenbrenner의 생태학적 이론을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 성별이 중학생의 생태학적 환경에 따라 학교폭력경험을 조절하는 지를 보기위하여, 개인적 요인인 귀인성향, 가정적 요인인 가정폭력의 노출경험, 학교적 요인인 교사에 대한 인식태도, 사회적 요인인 대중매체 폭력노출 경험을 생태학적 요인으로 삼아 학교폭력에 가해행동과 피해 행동에 영향차이를 보이는지 검증하였다. 이 연구를 검증하기 위하여 광주광역시에 소재하고 있는 남자 중학교 3개 학급과 여자 중학교 3개 학급에 설문지 407부를 배부하여 분석하였다. 대상학년은 중2, 3학년으로 국한하였으며, 본 연구에서 사용된 검사지는 귀인성향 검사, 가정폭력노출 경험검사(부모로부터, 부모님 서로), 대중매체 폭력노출경험 검사, 학교폭력유형 검사였다. 분석방법으로 학교폭력의 가해와 피해 경험 유무에 따라 주요 변인들 간의 차이를 살펴보기 위해 t검증을 실시하였고, 생태학적 요인과 학교폭력의 피해와 가해 행동 간의 관계를 성별이 조절하는지를 검증하기 위하여 로지스틱 회귀분석을 실시하였다.
본 연구를 통하여 다음과 같은 주요한 결과를 얻었다. 첫째, 미시체계중 개인적 요인인 귀인성향과 학교폭력 유형간에는 성별의 조절효과가 나타나지 않았다. 둘째, 미시체계 중 가정환경 요인으로서 가정폭력노출경험은 여학생의 경우에는 가정폭력 노출 경험 정도에 따라 학교폭력 가해행동이 영향을 받지 않았으나, 남학생의 경우에는 가정폭력 노출 경험 정도와 학교폭력 가해행동간 정적인 상관이 있었다. 남학생의 경우에는 가정 폭력 노출 정도가 많은 학생이 적은 학생에 비해 학교폭력 가해행동을 경험할 가능성이 높다고 볼 수 있다. 셋째, 중간체계로서 학교환경 요인인 청소년의 교사에 대한 인식태도는 성별에 따라 학교폭력 가해 행동에 미치는 영향을 조절하지는 않지만, 피해 행동에 미치는 영향은 조절하는 것으로 나타났다. 남자 중학생의 경우에는 교사에 대한 인식태도가 긍정적인 것이 부정적인 것에 비해 학교폭력 피해행동 경험을 할 가능성이 높고, 여자 중학생의 경우에는 교사에 대한 인식태도가 긍정적인 것이 부정적인 것에 비해 학교폭력 피해행동을 경험 할 가능성이 적은 것으로 나타났다. 넷째, 외체계로서 사회 환경 요인인 대중매체폭력 노출경험과 학교폭력 유형 간에 성별의 조절효과는 나타나지 않았다.
본 연구 결과를 바탕으로 연구의 제한점과 공헌점, 상담 및 생활지도에 대한 시사점 등을 논의하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1.연구의필요성및목적 1
• 2.연구가설 4
• Ⅱ.이론적배경및선행연구 6
• 1.학교폭력에대한연구 6
• 가.학교폭력의정의 6
• 나.학교폭력의유형 6
• 다.학교폭력의실태 7
• 라.학교폭력과생태학적변인의요인 8
• 2.Bronfenbrenner의생태학적접근 17
• 가.미시체계 18
• 나.중간체계 18
• 다.외부체계 19
• 라.거시체계 19
• Ⅲ.연구방법 21
• 1.연구참여자 21
• 2.조사도구 21
• 가.귀인성향 22
• 나.가정폭력노출경험 23
• 다.교사에대한인식태도 23
• 라.대중매체폭력노출경험 23
• 마.학교폭력의유형 23
• 3.연구절차 24
• 4.자료분석방법 24
• Ⅳ.연구결과 25
• 1.연구참여자의인구학적특성 26
• 2.주요변인들의상관 29
• 3.조절효과검증 29
• 가.개인적요인-귀인성향 32
• 나.가정적요인-가정폭력노출경험 34
• 다.학교-교사에대한인식태도 36
• 라.사회-대중매체폭력노출경험 38
• Ⅴ.논의 40
• 1.연구결과요약및논의 40
• 2.연구의의의 44
• 3.연구의제한점및제언 45
• Ⅵ.참고문헌 47
• Abstract 56
• 부록 58