가정과 연계한 인성교육이 유아의 기본생활습관, 도덕적 판단력 및 정서지능에 미치는 영향 = The effect of personality education related with home on young children's basic daily living habits, moral judgements and emotional intelligence

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 바람직한 인성적 덕목에 대해 학부모들의 요구와 협력을 바탕으로 가정과 연계한 인성교육이 유아의 기본생활습관, 도덕적 판단력 및 정서지능에 어떤 영향을 미치는지를 알아보는데 연구의 목적을 두었다. 본 연구의 목적을 달성하고자 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 가정과 연계한 인성교육이 유아의 기본생활습관에 미치는 영향은 어떠 한가?
2. 가정과 연계한 인성교육이 유아의 도덕적 판단력에 미치는 영향은 어 떠한가?
3. 가정과 연계한 인성교육이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한 가?

본 연구대상은 전라북도 G시에 소재한 B, G어린이집에 다니는 5세 유아들로 총 2학급의 원아 40명이다. 두 어린이집 중 B어린이집은 실험집단으로, G어린이집은 통제집단으로 임의 배정하여 연구자가 고안한 가정과 연계한 인성교육활동을 실행하였다.
연구도구로는 유아의 기본생활습관을 측정하기 위한 검사 도구는 국립교육평가원(1995)이 개발ㆍ제작한 교사용 평정척도로 가장 기본 항목인 청결, 질서, 예절, 절제의 하위요소 중에서 각각의 요소에 대해 유사한 문항은 제외하고 10문항씩 발췌하여 전체 40문항으로 구성하여 사용한 김용주(2005)의 연구도구를 사용하였다. 유아의 도덕적 판단력은 Nucci와 Turiel(1978), Smetana(1981), Song, Smetana와 Kim(1987), Fowler(1994) 등의 연구를 바탕으로 최보가와 송미화(1997)가 제작한 것을 사용하였다. 정서지능 Salovey와 Mayer(1997)가 제시한 정서지능의 4요인 모델(four branch model)에 기초하여 유아의 특성에 맞춰 감성지능을 측정할 수 있도록 개발된 이승은과 이영석(2004)의 ‘유아용 정서지능 척도(Emotional Intelligence Test for Children : EITC)’를 사용하였다.
본 연구는 2013년 8월 26일~ 8월 30일까지 1주간 예비연구를 실시하였으며 검사자 훈련, 교사 훈련, 사전 검사, 실험처치, 사후 검사 순으로 2013년 9월 2일~2014년 1월15일 까지 총 20주간 가정과 연계한 인성교육활동을 진행하였다. 본 연구에서 설정한 가정과 연계 활동으로는 자료 공유의 그림책 대여, 정보공유의 바름이 통장, 의사소통의 학부모 저널쓰기, 참여하기 네 가지 항목으로 이루어져 실행 하였으며, 인성교육활동 그림책은 배려, 존중, 협력, 나눔, 질서, 효의 6개의 하위영역요소가 포함된 그림책으로 어린이 도서 연구회에서 발간한 어린이 권장 도서목록, 한우리 독서 문화운동본부 추천도서목록을 기초로 선정하였다. 가정과 연계한 유아인성교육활동은 누리과정주제와 관련하여 유치원 기본과정 내실화를 위한 인성교육 프로그램(2011)을 근거로 연구자가 고안하였다. 시안 작성 후 전문가 2인에게 내용타당도를 검증 받았으며 예비연구를 통해 확정하였다. 또한 유아인성교육활동은 배려, 존중, 협력, 나눔, 질서, 효의 6개의 하위영역 총 11개의 하위활동으로 구성되어 있다. 인성교육활동은 월, 수, 금요일 주당 3회 실시하며 대집단활동 형태로 운영한다. 활동 유형에 있어 언어는 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기의 영역으로 그림책 대여 3권 중 1권을 선택하여 그림책에서의 인성요소에 대한 개념과 필요성에 대해 이해하고, 바름이 통장에 기록된 경험을 토대로 유아의 칭찬릴레이와 사전 경험에 대해 이야기 나눈다. 뿐만 아니라 4주에 1회는 부모의 저널쓰기 내용에 대한 반성적인 피드백을 기록한다. 탐구유형은 수와 과학영역을 포함한 형태로 인성 덕목에 관련된 요소를 익히고 실천하며, 문제에 대해 탐색하고 해결책을 찾아보는 활동을 포함한다. 표현영역은 음률, 미술, 신체영역으로 인성덕목을 실천 및 실천 후의 마무리 및 평가 활동으로 사후 활동 등을 포함하여 실시하였다.
가정과 연계한 유아인성교육 활동이 유아의 기본생활습관, 도덕적 판단력, 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위해서 SPSS 18.0프로그램을 이용하여 평균과 SD을 산출하고 사전 점수를 공변인하여 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 사전-사후검사 점수의 증가분에 대한 t검증을 실시하였다.

본 연구에서 얻어진 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 가정과 연계한 인성교육은 유아의 기본생활습관 형성에 긍정적인 영향을 미쳤다. 즉 기본생활습관의 하위요인인 청결, 질서, 예절, 절제에 긍정적인 방향으로 향상시켰다.

둘째, 가정과 연계한 인성교육 유아의 도덕적 판단력을 전반적으로 증진시켰다. 즉, 도덕적 판단력의 하위요인인 도덕적 영역과 인습적 영역 모든 요소에 걸쳐 긍정적인 영향을 미친다.

셋째, 가정과 연계한 인성교육이 유아의 정서지능을 전반적으로 증진 시켰다. 특히, 정서지능의 하위영역 중 정서지각의 이야기, 정서의 사고 촉진에 정서의 감각적 표현, 정서 이해의 변화하는 정서, 감정이입 등에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was aimed to investigate how activities of the early childhood moral characteristic education-related to home based on demands and cooperation of parents of students, which are about preschoolers’ desirable moral principles, effect on preschoolers’ basic living habits, moral judgment and emotional intelligence. The subjects to set up to achieve the purpose of this study are as the following.

1. How the moral characteristic education-related to home effects on the preschoolers’ basic living habits?
2. How the moral characteristic education-related to home effects on the preschoolers’ moral judgment?
3. How the moral characteristic education-related to home effects on the preschoolers’ emotional intelligence?

The participants of this study are forty 5-year old preschoolers, who go to B daycare cent and G daycare center in G city and who are divided as two classes. Between the two daycare centers, B daycare center was set up as the experimental group, the other G daycare center the control group by the researcher’ arbitrary decision.
As the research tools, the test tool for the preschoolers’ basic living habits was the test tool of Kim, Yong-joo(2005), which was based on teachers’ rating scale which had been developed and produced by the Korean Educational Development Institute(1995), and which consisted of 40 questions not with similar questions, but with excerpting from the subsections of the most basic categories; cleanliness, order, manners, and moderation. For the preschoolers’ moral judgment was used the test tool from Choi, Bo-gha and Song, Mi-wha(1997), which was based on the studies from Turiel(1978), Semetana(1981), Song, Smetana and Kim(1987) and etc. For the emotional intelligence, the Emotional Intelligence Test for Children: EITC, which was developed by Lee, Seung-eun and Lee, Young-suk(2004) in order to measure preschoolers’ characters, based on the four branch model of the emotional intelligence, presented by Salovey and Mayer(1997).

This study was conducted with the preliminary examination for a week, from August 26th, 2014 to August 30th, 2014, and the activities of the moral character education-related to home were proceeded from September 2nd, 2013 to January 15th, 2014, through the procedure of the testers’ training, teachers’ training, pre test, experiment management, post-test. In this study, the activities related to home were borrowing picture books to share materials, using the Bareumee passbook to share materials, writing parents’ journals, and the picture books for the moral characteristic educational activities, including the 6 sub-domain factors; consideration, respect, cooperation, sharing, order and filial devotion, are on the child recommended book lists, issued by the Child Book Corporation and the Coalition of Hanwoori Reading Promotion Activity. The activities of the preschoolers’ moral characteristic education-related to home were designed with the background of the moral characteristic educational programs(2011) to make substantiality of the kindergarten basic plans, related to the Nuri course theme by the researcher of this study. After drawing up a tentative plan, the activities of the moral characteristic education-related to home were verified for the adequacy of the contents by two experts, and were confirmed after the preliminary examination. Also, the preschoolers’ moral characteristic educational activities consist of 6 sub-domains of consideration, respect, cooperation, sharing, order and filial devotion, which have 11 sub-domains individually. The moral characteristic educational activities are operated with the form of large group activities three times a week on Monday, Wednesday, and Friday. For the type of the activity, the linguistic has reading, writing, speaking, listening part and allows the participants to select one of the 3 rented books, to understand concepts and needs of the moral elements from the selected book, and to talk about preschoolers’ praising relay and pre-experiences, base on the written experiences on the Bareumee passbook. Besides, the reflective feedback about the context of the parents’ journal writing is written once a month. The inquisitive type includes number and science section, practicing understanding elements of the moral principles as well as including activities of searching for questions and seeking out solutions. The expressional type is the section of melodies, art, and body, practicing the moral principles and evaluation as well as the final activities after practicing, including post activities.
To understand how activities of the early childhood moral characteristic education-related to home effect on preschoolers’ basic living habits, moral judgment and emotional intelligence, the SPSS 18.0 program was used to get the mean and SD, and the ANCOVA was operated with making the pre-test scores covariant.

The results of this study are as the following.
First, the preschoolers’ moral characteristic educational activities related to home effected on the preschoolers’ basic living habits positively. That is, those positively improved the sub-factors of the most basic categories; cleanliness, order, manners, and moderation.

Second, the preschoolers’ moral characteristic educational activities related to home promoted the preschoolers’ moral judgment generally. That is, those had positive effects on the whole elements of the moral domain and conventional domain which were sub-factors of the moral judgment.

Third, the preschoolers’ moral characteristic educational activities related to home promoted the preschoolers’ emotional intelligence generally. That is those had positive effects on the emotional awareness, the sensible expression of the emotion for the promoting emotional thoughts, emotional understanding of changeable emotion , empathy, and etc. among the sub-domains of the emotional intelligence.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 6
• C. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• A. 유아인성교육 9
• B. 가정연계교육 14
• C. 기본생활습관 18
• D. 도덕적 판단력 26
• E. 정서지능 33
• Ⅲ. 연구 방법 42
• A. 연구 대상 42
• B. 연구 도구 43
• C. 연구 절차 47
• D. 자료 분석 77
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 78
• A. 가정과 연계한 인성교육이 유아의 기본생활습관에 미치는 영향 78
• B. 가정과 연계한 인성교육이 유아의 도덕적 판단력에 미치는 영향 81
• C. 가정과 연계한 인성교육이 유아의 정서지능에 미치는 영향 82
• Ⅴ. 논의 및 결론 85
• A. 요약 및 논의 85
• B. 결론 및 제언 93

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88. 철학적 탐구 공동체 활동이 유아의 기본생활습관 형성에 미치는 효과, 신인숙, 유연옥, 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 10(1), 269-296, , 2003

89. 가정통신문을 통한 가정과의 연계가 기본생활습관지도에 미치는 영향, 채경란, 강남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

90. 유치원의 기본생활 교육내용 분석을 통한 교육과정 통 합화 방안 연구, 강현석, 황윤세, 한국영유아보육학, 39, 39-67, , 2004

91. 동화를 통한 통합적 도덕교육활동이 유아의 도덕성 발달에 미치는 영향, 안연경, 원광대학교, 원광대학교 대학원 석사학위논문, , 2002

92. 체험활동중심의 인성교육이 아동의 바른 생활 습관 형성에 미치는 영향, 강동진, 인제대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2002

93. 시뮬레이션을 활용한 토의학습이 도덕적 판단력 및 행동에 미 치는 영향, 배환섭, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1998

94. 현대의 핵가족 내에서 자녀인성교육 방안 연구 : Durkheim 이 론을 중심으로, 한은정, 동국대학교 교육대학원, 동국대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2002

95. 인성교육 프로젝트가 유아의 조망수용능력 및 또래 수용도에 미치는 영향, 홍순옥, 전수열, 부산유아교육학회, 유아교육논총, 16, 19-41, , 2007

96. 가정과 연계한 성 평등 동화활동이 유아의 성역할 고정관념에 미치는 영향, 황지현, 연세대학교 교육대학원, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2002

97. 율곡의 「학교모범(學校模 範)」에 기초한 유아 인성교육 프로그램의 개발, 김영희, 정인희, 황혜정, 박연규, 박연경, 유아교육연구, 26(1), 253-270, , 2006

98. 그림책을 통한 기본생활습관 활동이 만 4세 유아의 정서지능에 미치는 영향, 김민정, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2007

99. 또래칭찬활동 프로그램이 아동의 정서지능과 친사회적 행동에 미치는 영향, 김지희, 부산대학교 대학원 석사학위논문, , 2011

100. 가정과 연계된 요리활동이 유아의 기초과학개념 및 수학능력에 미치는 영향, 김정원, 최정옥, 한국아동학회, 유아학회지27(2), 39-53, , 2006

101. 가정과 연계한 그림책 읽기 활동이 만3세 유아의 발생적 읽기에 미치는 영향, 안은주, 동국대학교 교육대학원, 동국대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2001

102. 유아 인성 교육을 위한 인성적 덕목과 교수 전략에 대한 교사들의 인식 연구, 계영애, 강정원, 중앙유아교육학회, 유아교육학회지, 5(1), 55-75, , 2001

103. 전통적 가치의 현대적 재해석을 통한 유아인성교육 프로그램 개발 방향 모색, 김숙자 ( Suk Ja Kim ), 김현정 ( Hyun Jung Kim ), 한국아동교육학회, 아동학회지, 21(3),19-34, , 2012

104. 학교 가정연계 행동수정프로그램이 아동의 자율학습행동형성에 미치는 영향, 전선미, 경인교육대학교 교육대학원, 경인여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2003

105. 너싱홈 방문을 통한 세대 교류 프로그램에 따른 유아의 인성발달 및 반응 분석, 배윤진, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2007

106. 동화를 활용한 인성교육프로그램의 효과 : 유아의 자기조절능력과 또래유능성, 정영희, 경북대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2012

107. 가설적 갈등 상황을 통한 토의활동이 유아의 기본생활습관 향상에 미치는 효과, 안소영, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2002

108. 대집단에서의 동화읽기가 유아의 기본생활습관과 도덕적 판단력에 미치는 영향, 이미영, 강남대학교 교육대학원, 강남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

109. 몬테소리 프로그램이 유아의 기본생활습관 형성 및 창의력 증 진에 미치는 영향, 김용주, 상주대학교 산업대학원 석사학위논문, , 2005

110. 인성교육프로젝트가 유아의 친구관계 개념발달 및 친사회적 행동에 미치는 영향, 성춘애, 인제대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2005

111. 동화를 활용한 인성교육 활동이 유아의 자아 개념과 친사회적 행동에 미치는 효과, 김현정, 윤나리, 김숙자, 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 한국영유아교원교육학회지. 17(3), 31-53, , 2013

112. 그림책을 활용한 인성교육활동이 유아의 친사회성 행동 및 정서지능에 미치는 영향, 김미정, 배재대학교 대학원 석사학위논문, , 2011

113. 그림책을 활용한 정서표현활동이 유아의 정서지능 및 친사회적 행동에 미치는 영향, 송순옥, 송순옥, 전남대학교 대학원, 전남대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

114. 동화 읽기와 토의활동이 유아의 친사회적 행동 및 대인문제해결능력에 미치는 영향, 김연희, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2001

115. 가정과 연계된 교통안전교육이 유아의 교통안전 지식과 문제해결 사고에 미치는 영향, 강민재, 중앙대학교 교육대학원, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

116. 가정과 연계한 기본생활습관교육이 유아의 자아개념 및 친사회적 행동에 미치는 영향, 신현주, 전남대학교 대학원 석사학위논문, , 2006

117. 기본생활습관 교육을 위한 토의 교수전략이 유아의 기본생활습관 형성에 미치는 효과, 정재순, 한국교원대학교 대학원, 한국교원대학교, , 1997

118. 인성관련 유아 그림책을 활용한 상호작용이 유아의 놀이성과 정서지능에 미치는 효과, 김유나, 김유나, 광주여자대학교 교육대학원, 광주여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2013

119. 미취학 발달장애 유아 어머니의 애착 유형에 따른 양육스트레 스와 유아행동문제 지각, 김유미, 단국대학교 석사학위논문, , 2005

120. 유치원과 초등학교 저학년 아동의 기본생활습관 형성과 그에 대한 어머니와 교사의 평가, 김규수, 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 7(1), 229-252, , 2000

121. 가정과 연계한 격려-칭찬활동이 초등학교 저학년 학생의 기본생활습관 향상에 미치는 효과, 정경숙, 대구교육대학교, 대구교육대학교 대학원 석사학위논문, , 2010

122. 가정과 연계한 기본생활습관 교육이 유아의 자아개념 및 기본 생활습관 형성에 미치는 영향, 백순덕, 경기대학교, 경기대학교 대학원 석사학위논문, , 2008

123. 유아의 정서지능, 마음이론, 실행기능 향상을위한 그림책 이야기를 활용한 집단게임놀이 효과, 신은수, 이영자, 이종숙, 유아교육연구, 25(3), 119-148, , 2005

124. 인성교육 관련 그림책을 활용한 동극활동이 유아의 친사회적 행동 및 정서지능에 미치는 영향, 이현경, 이현경, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2013

125. 자타카를 통한 소그룹 토의활동이 유아의 도덕적 판단력 및 대인 문제해결사고에 미치는 영향, 박미정, 영남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2010

126. 전래동화의 도덕적 갈등상황에 대한 토의활동이 유아의 도덕적 판단력 및 행동에 미치는 영향, 송승진, 한국교원대학교 교육대학원, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2010

127. 그림책 활용에 따른 인성교육활동이 만 3세 유아의 자기조절능력 및 친사회적 행동에 미치는 영향, 이성은, 이성은, 성신여자대학교 교육대학원, 성신여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2013

128. 인성교육 시범유치원과 일반유치원 학부모의 가정에 서의 인성 지도 현황 및 유아 실천 실태 연구, 이경희, 김연희, 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 20(4), 387-407, , 2013

129. 생태동화를 활용한 유치원-가정연계활동이 유아의 환 경 친화적 태도에 미치는 영향 열린유아교육연구, 김희연, 이문옥, 17(2), 19-45, , 2012

130. 가정연계 과학 활동이 유아의 호기심, 부모의 과학교육태도및 부모-자녀의 과학적 상호작용에 미치는 효과, 이수남, 경희대학교 대학원 석사학위 논문, , 2001

131. 공감의 뿌리 프로그램에 기초한 인성교육활동이 유아의 공감능력, 친사회적 행동, 정서지능에 미치는 영향, 김나원, 원광대학교 대학원 박사학위논 문, , 2014

132. 인성교육이란 무엇을 하는 것인가. 우종옥(편), 창의력교육과 인성교육 21세기 교육의 큰 두 개의 축(pp.375-402), 남궁달화, 서울: 교육과학사, , 2001