가정과 연계한 그림책 읽기 활동이 만3세 유아의 발생적 읽기에 미치는 영향 = (The) Effect of the Reading of Picture Books connected with home on the 3-year-old children's emergent reading

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 만 3세 유아가 가정과 연계한 그림책 읽기 활동을 실시하여 유아의 발생적 읽기를 알아보기 위해서 의미 구성 능력과 의미 이해력 발달에 미치는 영향을 알아보고 발생적 읽기 발달의 변화 양상을 살펴보는데 목적을 두고자 한다.
이를 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 가정과 연계한 그림책 읽기 활동은 만 3세 유아의 발생적 읽기에 영향을 미치는가?
1) 만 3세 유아의 의미 구성 능력에 영향을 미치는가?
2) 만 3세 유아의 의미 이해력에 영향을 미치는가?
2. 가정과 연계한 그림책 읽기 활동을 하는 동안 만 3세 유아의 발생적 읽기 발달의 변화 양상은 어떠한가?
본 연구는 서울 서대문구에 위치한 S유치원의 만 3세 두 반을 선정하여 그 중 한 반은 실험 집단(14명)으로, 다른 한 반은 비교 집단(14명)으로 구분하여 총 28명을 대상으로 하였다.
본 연구는 2001년 3월 15일부터 3월 16일까지의 사전 검사, 3월 19일부터 4월 20일까지의 5주간은 실험 처치 기간으로 정하고, 실험 집단은 교사가 유아에게 그림책을 읽어 주고 상호 작용 하는 과정을 거친 후 그 그림책을 다시 가정으로 보내어 부모와 함께 읽고 상호 작용 하는 과정을 거쳤다.
비교 집단은 유아 교육 기관에서 교사가 그림책을 읽어 준 후 상호작용하는 과정을 실험 집단에서 이루어 졌던 관련 활동과 동일하게 실시하였다. 이 때에 두 집단의 그림책 읽어 주기는 본 연구자가 각 반 담임교사의 도움을 얻어 실험이 실시되었다.
본 연구의 사후 검사는 4월 24일에서 4월 25일까지 실시하였다.
자료 처리는 발생적 읽기 발달의 검사 도구인 의미 구성 능력과 의미 이해력 검사에 대한 집단 간, 집단 내 차이를 보고자 t검증하였으며, 발생적 읽기 발달의 변화 양상을 보기 위하여 유아 교육 기관에서의 유아의 관찰과 가정에서의 그림책 읽기 활동의 녹음 전사, 부모의 평가서 등의 사례를 종합하여 분석하였다.
본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 가정과 연계한 그림책 읽기 활동이 만 3세 유아의 발생적 읽기에서 본문에 대한 의미 구성 능력이 증가하였다.
둘째, 가정과 연계한 그림책 읽기 활동이 만 3세 유아의 발생적 읽기에서 본문에 대한 의미 이해력이 증가하였다.
셋째, 가정과 연계한 그림책 읽기 활동을 통해 만 3세 유아의 발생적 읽기와 발생적 읽기 발달 단계에 있어서 그림책에 대한 긍정적인 태도와 흥미가 발달하였으며, 그림 읽기 중심에서 글자 중심 읽기로 점차 발달해 가는 변화 양상을 보였다.
가정과 연계한 그림책 읽기 활동을 통하여 유아는 듣는 태도와 반응이 변화되었으며, 본문에 대한 의미를 구성할 때, 그림을 통해 그의 내용을 파악하고 전후 내용을 고려하여 책 언어와 억양을 사용하는 능력을 증가되었다. 따라서 가정과 연계한 그림책 읽기 활동은 유아의 점진적인 문해 발달을 위해 효과적인 활동 프로그램이라고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The thesis aimed to examine what effect the reading of picture books connected with home had on the 3-year-old children's emergent reading, especially on their meaning construction ability and the development of their comprehension, and to observe the children through the phases of the emergence in their reading.
The research questions are as follows;
1. Does the reading of picture books connected with home. have an effect on the 3-year-old children's emergent reading?
1) Does it have an effect on the 3-year-old children's meaning construction ability?
2) Does it have an effect on the 3-year-old children's comprehension?
2. What phases of the emergence in reading do the 3-year-old children go through while they are reading picture books, connected with home?
The subjects of the research were the 28 children whose age was 3 years old and who belonged to S kindergarten located in Seodaemun-gu, Seoul; the children were divided between the experimental and the control group.
The children of the experimental group were dealt with in such a way that they were read picture books by the teacher and put into a process of interaction with the teacher, and they were again read it by the parents, followed by interaction with the parents.
On the contrary, the children of the control group were read picture books only by the teacher in their kindergarten and put into interaction only with the teacher, which was similar to those process applied to the experimental group, but devoid of a repetition in home.
The results from the test for the children's meaning construction ability and their comprehension, a testing material for emergent reading, were analyzed, using t-test to recognize any difference between groups or within a group. To observe the children through the phases of the emergence in their reading, various data such as the observations of the children in the kindergarten, the recordings of the children's reading in home, and the evaluation of the parents were put together and analyzed.
The major findings from the research were as follows;
First, the reading of picture books connected with home improved the 3-year-old children's meaning construction ability about the text on their emergence in reading.
Second, the reading of picture books connected with home improved the 3-year-old children's comprehension related with the text on their emergence in reading.
Third, the reading of picture books connected with home induced the 3-year-old children to take positive attitudes toward and to have interests in the picture books on the phases of their emergence in reading; and the phases of the emergence proceeded from seeing pictures to reading letters.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 유아의 발생적 읽기 = 8
• 1) 유아의 발생적 읽기의 개념 = 8
• 2) 유아의 발생적 읽기의 발달 과정 = 9
• 3) 유아의 발생적 읽기 능력에 영향을 미치는 요인 = 13
• 2. 가정과 연계한 그림책 읽기 활동 = 19
• 1) 그림책의 정의 및 교육적 가치 = 19
• 2) 그림책을 통한 유아의 발생적 읽기 = 21
• 3) 그림책 읽기와 언어적 상호 작용 = 23
• 4) 가정과 연계한 그림책 읽기 활동 = 26
• Ⅲ. 연구방법 = 29
• 1. 연구 대상 = 29
• 2. 연구 도구 = 36
• 1) 그림책 도구 = 36
• 2) 발생적 읽기 발달 측정 도구 = 38
• 3. 연구절차 = 40
• 1) 예비 연구 = 41
• 2) 본 연구 = 42
• 4. 자료 처리 = 48
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 50
• 1. 유아의 발생적 읽기 = 50
• 1) 유아의 의미 구성 능력에 미치는 영향 = 51
• 2) 유아의 의미 이해력에 미치는 영향 = 54
• 2. 유아의 발생적 읽기 발달의 변화 양상 = 57
• 1) 첫째 주의 읽기 발달의 변화 양상 = 58
• 2) 둘째 주의 읽기 발달의 변화 양상 = 61
• 3) 셋째 주의 읽기 발달 변화의 양상 = 64
• 4) 넷째 주의 읽기 발달의 변화 양상 = 67
• 5) 다섯째 주의 읽기 발달의 변화 양상 = 70
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 75
• 1. 결론 = 75
• 2. 논의 = 76
• 3. 제언 = 79
• 참고문헌 = 80
• ABSTRACT = 85
• 부록 = 88