RISS 학술연구정보서비스

검색
자동완성 버튼

인기 검색어

    다국어 입력
    あ ぁ か が さ ざ た だ な は ば ぱ ま や ゃ ら わ ゎ ん い ぃ き ぎ し じ ち ぢ に ひ び ぴ み り う ぅ く ぐ す ず つ づ っ ぬ ふ ぶ ぷ む ゆ ゅ る え ぇ け げ せ ぜ て で ね へ べ ぺ め れ お ぉ こ ご そ ぞ と ど の ほ ぼ ぽ も よ ょ ろ を
    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

    http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

    변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

    예시)
    • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
    • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
    ㅥ ㅦ ㅧ ㅨ ㅩ ㅪ ㅫ ㅬ ㅭ ㅮ ㅯ ㅰ ㅱ ㅲ ㅳ ㅴ ㅵ ㅶ ㅷ ㅸ ㅹ ㅺ ㅻ ㅼ ㅽ ㅾ ㅿ ㆀ ㆁ ㆂ ㆃ ㆄ ㆅ ㆆ ㆇ ㆈ ㆉ ㆊ ㆋ ㆌ ㆍ ㆎ
    Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Κ Λ Μ Ν Ξ Ο Π Ρ Σ Τ Υ Φ Χ Ψ Ω α β γ δ ε ζ η θ ι κ λ μ ν ξ ο π ρ σ τ υ φ χ ψ ω
    á à Á À é è É È ç Ç ê
    Ä Ö Ü ä ö ü ß
    ְ ֳ ֲ ֱ ָ ַ ֵ ֶ ִ ֹ ּ ֻ ׂ ׁ ּ פ ם ן ו ט א ר ק ף ך ל ח י ע כ ג ד ש ץ ת צ מ נ ה ב
    ‘ ’ “ ” 〔 〕 〈 〉 「 」 『 』 【 】 ＂ （ ） ［ ］ ｛ ｝
    ± × ÷ ≠ ≤ ≥ ∞ ∴ ♂ ♀ ∠ ⊥ ⌒ ∂ ∇ ≡ ≒ ≪ ≫ √ ∽ ∝ ∵ ∫ ∬ ∈ ∋ ⊆ ⊇ ⊂ ⊃ ∪ ∩ ∧ ∨ ￢ ⇒ ⇔ ∀ ∃ ∮ ∑ ∏ ＋ － ＜ ＝ ＞
    、 。 · ‥ … ¨ 〃 ― ∥ ＼ ∼ ´ ～ ˇ ˘ ˝ ˚ ˙ ¸ ˛ ¡ ¿ ː ！ ＇ ， ． ／ ： ； ？ ＾ ＿ ｀ ｜
    ½ ⅓ ⅔ ¼ ¾ ⅛ ⅜ ⅝ ⅞ ¹ ² ³ ⁴ ⁿ ₁ ₂ ₃ ₄
    Æ Ð Ħ IJ Ł Ø Œ Þ Ŧ Ŋ æ đ ð ħ ı ij ĸ ŀ ł ø œ ß þ ŧ ŋ ʼn
    А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я
    ′ ″ ℃ Å ￠ ￡ ￥ ¤ ℉ ‰ ＄ ％ Ｆ ￦ ㎕ ㎖ ㎗ ℓ ㎘ ㏄ ㎣ ㎤ ㎥ ㎦ ㎙ ㎚ ㎛ ㎜ ㎝ ㎞ ㎟ ㎠ ㎡ ㎢ ㏊ ㎍ ㎎ ㎏ ㏏ ㎈ ㎉ ㏈ ㎧ ㎨ ㎰ ㎱ ㎲ ㎳ ㎴ ㎵ ㎶ ㎷ ㎸ ㎹ ㎀ ㎁ ㎂ ㎃ ㎄ ㎺ ㎻ ㎽ ㎾ ㎿ ㎐ ㎑ ㎒ ㎓ ㎔ Ω ㏀ ㏁ ㎊ ㎋ ㎌ ㏖ ㏅ ㎭ ㎮ ㎯ ㏛ ㎩ ㎪ ㎫ ㎬ ㏝ ㏐ ㏓ ㏃ ㏉ ㏜ ㏆
    § ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
    닫기

    유치원교사의 다문화역량 강화를 위한 교육프로그램 개발 및 효과분석 = Development and effectiveness of educational programs for enhancing multicultural competencies of kindergarten teachers

    한글로보기

    https://www.riss.kr/link?id=T13403805

    • 저자
    • 발행사항

      인천 : 인천대학교, 2014

    • 학위논문사항

      학위논문(박사) -- 인천대학교 대학원 , 교육학과 , 2014

    • 발행연도

      2014

    • 작성언어

      한국어

    • KDC

      375.1 판사항(5)

    • DDC

      372.21 판사항(21)

    • 발행국(도시)

      인천

    • 형태사항

      viii, 211 p. ; 30 cm

    • 일반주기명

      권말부록: '요구조사 설문지' 등
      참고문헌: p. 129-139

    • 소장기관
      • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
      • 인천대학교 학산도서관 소장기관정보

    • 0

      상세조회

    • 0

      다운로드
    서지정보 열기
    • 내보내기
    • 내책장담기
    • 공유하기
    • 오류접수

    부가정보

    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

    영어
    한국어
    Abstract

    Development and Effectiveness of Educational Programs
    for Enhancing Multicultural Competencies
    of Kindergarten Teachers

    Oh, You-Mi
    Dissertation for Ph.D. in Education
    Early Childhood Education Major
    Department of Education, Incheon National University

    The rapid social changes have caused a shift to multicultural and multi-ethnic society. Thus, systematic multicultural education that leads people to accept various cultures and understand them is required for people to collaborate and get along with others of different ethnicities in a multicultural society. In particular, since early childhood is a critical period when children form a sense of self-identity, prejudice, and stereotypes, their multicultural education is even more important. To provide such education, the first priority is to conduct education for kindergarten teachers to enhance their multicultural competencies.
    This study is aimed at developing effective educational programs for kindergarten teachers to enhance their multicultural competencies. Also, this study is intended to identify the changes in their multicultural knowledge, skills, and attitudes by applying the developed educational program to kindergarten teachers to enhance their multicultural competencies. To detailed research method for accomplishing the objectives is as follows.
    First, 380 kindergarten teachers working in Gyeonggi province and Incheon metropolitan areas were surveyed with questionnaires containing 40 questions to identify their needs, which is necessary for developing educational programs for enhancing the multicultural competencies of kindergarten teachers. Also, in-depth interviews were conducted with 6 kindergarten teachers. Reflecting such survey and in-depth interview, an educational program for enhancing the multicultural competencies of teachers were developed.
    Second, questionnaires for effect analysis consisting of 42 questions on multicultural knowledge, skills, and attitudes were created through 12 subjects, which were obtained through a needs analysis. Next, a factor analysis on the preliminary survey content was conducted to establish three factors including multicultural knowledge, skills, and attitudes in line with the study objectives. Afterwards, the results of factor analysis and reliability analysis of the effect analysis questionnaires were utilized to create a total of 41 questions.
    Third, 27 kindergarten teachers in the experimental group and another 27 in the comparative group took a pre-test before applying the program. The educational program was applied to the experimental group 12 times. It was not applied to the comparative group and the two groups took a post-test after the program was applied in order to analyze the effects.
    The research findings on development and effects of the educational program for kindergarten teachers to enhance their multicultural competencies are as follows.
    First, the purpose and goal of the educational program is to foster the multicultural knowledge, skills, and attitudes of kindergarten teachers.
    Second, the content of the educational program is as follows. In terms of multicultural knowledge, there are the following four aspects: multiculturalism and multicultural education; understanding of multicultural family; understanding of multicultural society and cross-cultural communication; understanding of children's rights in multicultural society. As for multicultural skills, there are the following five aspects: parent education and skills for encouraging parent participation; skills for adapting young children to a multicultural society; teaching and learning methods for enhancing multicultural competencies; actual class on enhancing multicultural competencies; linkage of multicultural education to households. As for multicultural attitudes, there are the following three aspects: attitudes of accepting multiculturalism; roles of teachers for multicultural education; multicultural counseling and methods for multicultural families. Thus, there are a total of 12 contents of the educational program for enhancing multicultural competencies.
    Third, the education time and method for applying the program is as follows: 90 minutes per session during the week a total of 12 times. The teaching-learning method was a combination of lectures, discussion, and audio-visual education.
    Fourth, the effect of the educational program on the multicultural competencies of kindergarten teachers is as follows: Their post-test scores on overall multicultural competencies, knowledge, skills, and attitudes were significantly higher than those of the pre-test, which was taken after applying the program.
    Based on the findings, the following are suggested for follow-up studies.
    First, since there are insufficient education for enhancing the multicultural competencies of kindergarten teachers, systematic teacher education should be established.
    Second, developing multicultural education programs and various teaching-learning methods are essential, along with producing experts who can provide the education.
    Third, more effective support and linkage to multicultural families require both teacher education and other programs where the parents and children of multicultural families and local community can get involved together.
    Fourth, active support of Ministry of Education and local Offices of Education is required to boost the accessibility of teaching-learning materials and information related to multicultural education.

    Key Words: multicultural education, multicultural competencies, educational programs for enhancing multicultural competencies, multicultural knowledge, multicultural skills, multicultural attitudes
    번역하기

    Abstract Development and Effectiveness of Educational Programs for Enhancing Multicultural Competencies of Kindergarten Teachers Oh, You-Mi Dissertation for Ph.D. in Education Early Childhood Education Major Department of Education, ...

    Abstract

    Development and Effectiveness of Educational Programs
    for Enhancing Multicultural Competencies
    of Kindergarten Teachers

    Oh, You-Mi
    Dissertation for Ph.D. in Education
    Early Childhood Education Major
    Department of Education, Incheon National University

    The rapid social changes have caused a shift to multicultural and multi-ethnic society. Thus, systematic multicultural education that leads people to accept various cultures and understand them is required for people to collaborate and get along with others of different ethnicities in a multicultural society. In particular, since early childhood is a critical period when children form a sense of self-identity, prejudice, and stereotypes, their multicultural education is even more important. To provide such education, the first priority is to conduct education for kindergarten teachers to enhance their multicultural competencies.
    This study is aimed at developing effective educational programs for kindergarten teachers to enhance their multicultural competencies. Also, this study is intended to identify the changes in their multicultural knowledge, skills, and attitudes by applying the developed educational program to kindergarten teachers to enhance their multicultural competencies. To detailed research method for accomplishing the objectives is as follows.
    First, 380 kindergarten teachers working in Gyeonggi province and Incheon metropolitan areas were surveyed with questionnaires containing 40 questions to identify their needs, which is necessary for developing educational programs for enhancing the multicultural competencies of kindergarten teachers. Also, in-depth interviews were conducted with 6 kindergarten teachers. Reflecting such survey and in-depth interview, an educational program for enhancing the multicultural competencies of teachers were developed.
    Second, questionnaires for effect analysis consisting of 42 questions on multicultural knowledge, skills, and attitudes were created through 12 subjects, which were obtained through a needs analysis. Next, a factor analysis on the preliminary survey content was conducted to establish three factors including multicultural knowledge, skills, and attitudes in line with the study objectives. Afterwards, the results of factor analysis and reliability analysis of the effect analysis questionnaires were utilized to create a total of 41 questions.
    Third, 27 kindergarten teachers in the experimental group and another 27 in the comparative group took a pre-test before applying the program. The educational program was applied to the experimental group 12 times. It was not applied to the comparative group and the two groups took a post-test after the program was applied in order to analyze the effects.
    The research findings on development and effects of the educational program for kindergarten teachers to enhance their multicultural competencies are as follows.
    First, the purpose and goal of the educational program is to foster the multicultural knowledge, skills, and attitudes of kindergarten teachers.
    Second, the content of the educational program is as follows. In terms of multicultural knowledge, there are the following four aspects: multiculturalism and multicultural education; understanding of multicultural family; understanding of multicultural society and cross-cultural communication; understanding of children's rights in multicultural society. As for multicultural skills, there are the following five aspects: parent education and skills for encouraging parent participation; skills for adapting young children to a multicultural society; teaching and learning methods for enhancing multicultural competencies; actual class on enhancing multicultural competencies; linkage of multicultural education to households. As for multicultural attitudes, there are the following three aspects: attitudes of accepting multiculturalism; roles of teachers for multicultural education; multicultural counseling and methods for multicultural families. Thus, there are a total of 12 contents of the educational program for enhancing multicultural competencies.
    Third, the education time and method for applying the program is as follows: 90 minutes per session during the week a total of 12 times. The teaching-learning method was a combination of lectures, discussion, and audio-visual education.
    Fourth, the effect of the educational program on the multicultural competencies of kindergarten teachers is as follows: Their post-test scores on overall multicultural competencies, knowledge, skills, and attitudes were significantly higher than those of the pre-test, which was taken after applying the program.
    Based on the findings, the following are suggested for follow-up studies.
    First, since there are insufficient education for enhancing the multicultural competencies of kindergarten teachers, systematic teacher education should be established.
    Second, developing multicultural education programs and various teaching-learning methods are essential, along with producing experts who can provide the education.
    Third, more effective support and linkage to multicultural families require both teacher education and other programs where the parents and children of multicultural families and local community can get involved together.
    Fourth, active support of Ministry of Education and local Offices of Education is required to boost the accessibility of teaching-learning materials and information related to multicultural education.

    Key Words: multicultural education, multicultural competencies, educational programs for enhancing multicultural competencies, multicultural knowledge, multicultural skills, multicultural attitudes

    더보기

    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    한국어
    영어
    유치원교사의 다문화역량 강화를 위한 교육프로그램 개발 및
    효과분석

    급속한 사회변화는 다문화ㆍ다민족사회로의 전환을 가져왔으며, 다문화사회에서 여러 민족이 함께 협력하고 더불어 살아가기 위해서는 다양한 문화를 받아들이고 이해할 수 있는 체계적인 다문화교육이 요구된다. 특히 영ㆍ유아기는 자아정체감과 편견, 고정관념이 형성되는 중요한 시기이므로 이 시기의 다문화교육은 보다 더 중요하며, 이를 위해 유치원교사들의 다문화역량 강화 교육이 그 무엇보다 선행되어야 할 것이다.
    이 연구는 유치원교사의 다문화역량을 강화하기 위하여 효과적으로 적용할 수 있는 교육프로그램을 개발하는 것이다. 또한 개발된 다문화역량 강화 교육프로그램을 현장 유치원교사들에게 적용하여 다문화지식, 다문화기술, 다문화태도에 대한 변화과정을 알아보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구방법은 다음과 같다.
    첫째, 유치원교사의 다문화역량 강화 교육프로그램 개발을 위한 요구조사는 경기도 및 인천광역시에 근무하는 유치원교사 380명을 대상으로 40문항으로 구성된 설문지를 활용하였으며, 유치원교사 6명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 이러한 설문조사와 심층면담 결과를 토대로 다문화역량 강화 교육프로그램을 개발하였다.
    둘째, 요구분석 결과로 얻어진 12개 내용을 통해 다문화역량의 구성요소인 다문화지식, 다문화기술, 다문화태도 관련 총 42개 문항으로 구성된 효과분석 설문지를 제작하였다. 제작된 예비 설문내용에 대한 요인분석 결과 연구목적에 적합한 다문화지식, 다문화기술, 다문화태도 등 3개 요인을 추출하였으며, 효과분석 설문지에 대한 요인분석 및 신뢰도분석 결과를 반영하여 최종적으로 총 41개의 효과분석 설문문항을 확정하였다.
    셋째, 유치원교사로 구성된 실험집단 27명과 비교집단 27명으로 프로그램적용 전 사전검사를 실시한 후 실험집단에게 12차시에 걸쳐 교육프로그램을 적용하였다. 비교집단에게는 아무 처치도 하지 않았으며, 프로그램적용이 끝난 후 두 집단에게 사후검사를 실시하여 효과를 분석하였다.
    이를 통해 유치원교사의 다문화역량 강화 교육프로그램 개발 및 적용효과에 대한 연구결론을 요약하여 제시하면 다음과 같다.
    첫째, 유치원교사의 다문화역량 강화 교육프로그램의 목적 및 목표는 다문화사회에 잘 적응하고 잘 가르칠 수 있는 유치원교사의 다문화지식, 다문화기술, 다문화태도를 함양하는 것이다.
    둘째, 다문화역량 강화를 위한 교육프로그램의 교육내용은 다음과 같다. 다문화지식 교육내용으로는 다문화 및 다문화교육, 다문화가정의 이해, 다문화사회와 의사소통의 이해, 다문화사회 아동인권의 이해 등 4개이다. 다문화기술 교육내용으로는 부모교육 및 참여유도 기술, 다문화사회 유아의 적응기술, 다문화역량 강화 교수-학습방법, 다문화역량 강화를 위한 수업의 실제, 다문화교육을 위한 가정과의 연계 등 5개이다. 다문화태도 교육내용으로는 다문화에 대한 수용적 태도, 다문화교육을 위한 교사의 역할, 다문화가정을 위한 상담 및 방법 등 3개이다. 따라서 다문화역량 강화를 위한 교육프로그램의 교육내용은 총 12개이다.
    셋째, 프로그램적용을 위한 교육방법은 학기 중 평일에, 총 교육 횟수는 12회, 1회 교육시간은 90분, 교수-학습방법은 강의식과 토의식 수업 및 시청각교육 등이다.
    넷째, 유치원교사의 다문화역량에 미치는 교육프로그램의 적용효과를 분석한 결과 다문화역량 전체, 다문화지식, 다문화기술, 다문화태도 모두에 있어서 사전검사 점수보다 프로그램적용 후의 사후검사 점수가 유의한 정도로 높게 나타났다.
    이와 같은 연구결론을 토대로 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다.
    첫째, 실제 유치원교사의 다문화역량 강화를 위한 교사교육의 기회가 부족하므로 체계적인 교사교육 방안이 모색되어야 할 것이다.
    둘째, 다문화교육에 대한 프로그램 및 다양한 교수-학습방법의 개발과 함께 교육현장에 직접적으로 도움을 줄 수 있는 전문가양성이 절실히 요구된다.
    셋째, 다문화가정을 위한 보다 효과적인 지원과 연계성을 위해서는 교사교육 프로그램뿐만 아니라 다문화가정의 부모, 아동 및 지역사회가 함께 하는 프로그램의 개발이 필요하다.
    넷째, 다문화교육 관련 교수-학습자료 및 정보에 대한 접근성을 높일 수 있도록 교육부 및 교육청 차원의 적극적인 지원방안이 요구된다.

    주제어: 다문화교육, 다문화역량, 다문화역량 강화 교육프로그램, 다문화지식, 다문화기술, 다문화태도
    번역하기

    유치원교사의 다문화역량 강화를 위한 교육프로그램 개발 및 효과분석 급속한 사회변화는 다문화ㆍ다민족사회로의 전환을 가져왔으며, 다문화사회에서 여러 민족이 함께 협력하고 ...

    유치원교사의 다문화역량 강화를 위한 교육프로그램 개발 및
    효과분석

    급속한 사회변화는 다문화ㆍ다민족사회로의 전환을 가져왔으며, 다문화사회에서 여러 민족이 함께 협력하고 더불어 살아가기 위해서는 다양한 문화를 받아들이고 이해할 수 있는 체계적인 다문화교육이 요구된다. 특히 영ㆍ유아기는 자아정체감과 편견, 고정관념이 형성되는 중요한 시기이므로 이 시기의 다문화교육은 보다 더 중요하며, 이를 위해 유치원교사들의 다문화역량 강화 교육이 그 무엇보다 선행되어야 할 것이다.
    이 연구는 유치원교사의 다문화역량을 강화하기 위하여 효과적으로 적용할 수 있는 교육프로그램을 개발하는 것이다. 또한 개발된 다문화역량 강화 교육프로그램을 현장 유치원교사들에게 적용하여 다문화지식, 다문화기술, 다문화태도에 대한 변화과정을 알아보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구방법은 다음과 같다.
    첫째, 유치원교사의 다문화역량 강화 교육프로그램 개발을 위한 요구조사는 경기도 및 인천광역시에 근무하는 유치원교사 380명을 대상으로 40문항으로 구성된 설문지를 활용하였으며, 유치원교사 6명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 이러한 설문조사와 심층면담 결과를 토대로 다문화역량 강화 교육프로그램을 개발하였다.
    둘째, 요구분석 결과로 얻어진 12개 내용을 통해 다문화역량의 구성요소인 다문화지식, 다문화기술, 다문화태도 관련 총 42개 문항으로 구성된 효과분석 설문지를 제작하였다. 제작된 예비 설문내용에 대한 요인분석 결과 연구목적에 적합한 다문화지식, 다문화기술, 다문화태도 등 3개 요인을 추출하였으며, 효과분석 설문지에 대한 요인분석 및 신뢰도분석 결과를 반영하여 최종적으로 총 41개의 효과분석 설문문항을 확정하였다.
    셋째, 유치원교사로 구성된 실험집단 27명과 비교집단 27명으로 프로그램적용 전 사전검사를 실시한 후 실험집단에게 12차시에 걸쳐 교육프로그램을 적용하였다. 비교집단에게는 아무 처치도 하지 않았으며, 프로그램적용이 끝난 후 두 집단에게 사후검사를 실시하여 효과를 분석하였다.
    이를 통해 유치원교사의 다문화역량 강화 교육프로그램 개발 및 적용효과에 대한 연구결론을 요약하여 제시하면 다음과 같다.
    첫째, 유치원교사의 다문화역량 강화 교육프로그램의 목적 및 목표는 다문화사회에 잘 적응하고 잘 가르칠 수 있는 유치원교사의 다문화지식, 다문화기술, 다문화태도를 함양하는 것이다.
    둘째, 다문화역량 강화를 위한 교육프로그램의 교육내용은 다음과 같다. 다문화지식 교육내용으로는 다문화 및 다문화교육, 다문화가정의 이해, 다문화사회와 의사소통의 이해, 다문화사회 아동인권의 이해 등 4개이다. 다문화기술 교육내용으로는 부모교육 및 참여유도 기술, 다문화사회 유아의 적응기술, 다문화역량 강화 교수-학습방법, 다문화역량 강화를 위한 수업의 실제, 다문화교육을 위한 가정과의 연계 등 5개이다. 다문화태도 교육내용으로는 다문화에 대한 수용적 태도, 다문화교육을 위한 교사의 역할, 다문화가정을 위한 상담 및 방법 등 3개이다. 따라서 다문화역량 강화를 위한 교육프로그램의 교육내용은 총 12개이다.
    셋째, 프로그램적용을 위한 교육방법은 학기 중 평일에, 총 교육 횟수는 12회, 1회 교육시간은 90분, 교수-학습방법은 강의식과 토의식 수업 및 시청각교육 등이다.
    넷째, 유치원교사의 다문화역량에 미치는 교육프로그램의 적용효과를 분석한 결과 다문화역량 전체, 다문화지식, 다문화기술, 다문화태도 모두에 있어서 사전검사 점수보다 프로그램적용 후의 사후검사 점수가 유의한 정도로 높게 나타났다.
    이와 같은 연구결론을 토대로 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다.
    첫째, 실제 유치원교사의 다문화역량 강화를 위한 교사교육의 기회가 부족하므로 체계적인 교사교육 방안이 모색되어야 할 것이다.
    둘째, 다문화교육에 대한 프로그램 및 다양한 교수-학습방법의 개발과 함께 교육현장에 직접적으로 도움을 줄 수 있는 전문가양성이 절실히 요구된다.
    셋째, 다문화가정을 위한 보다 효과적인 지원과 연계성을 위해서는 교사교육 프로그램뿐만 아니라 다문화가정의 부모, 아동 및 지역사회가 함께 하는 프로그램의 개발이 필요하다.
    넷째, 다문화교육 관련 교수-학습자료 및 정보에 대한 접근성을 높일 수 있도록 교육부 및 교육청 차원의 적극적인 지원방안이 요구된다.

    주제어: 다문화교육, 다문화역량, 다문화역량 강화 교육프로그램, 다문화지식, 다문화기술, 다문화태도

    더보기

    목차 (Table of Contents)

    • 목차
    • 국문초록 ⅰ
    • 목 차 ⅳ
    • 표 목 차 ⅵ
    • 목차
    • 국문초록 ⅰ
    • 목 차 ⅳ
    • 표 목 차 ⅵ
    • 그림목차 ⅷ
    • 1. 서론 1
    • 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
    • 1.2. 연구문제 6
    • 1.3. 용어의 정의 7
    • 1.4. 연구의 제한점 9
    • 2. 이론적 배경 10
    • 2.1. 유치원교사의 다문화교육과 다문화역량 10
    • 2.2. 다문화역량 강화를 위한 교육프로그램 24
    • 2.3. 다문화역량 강화 교육프로그램의 효과분석 척도 52
    • 2.4. 선행연구 고찰 55
    • 3. 연구방법 60
    • 3.1. 연구방법 및 절차 60
    • 3.2. 연구대상 67
    • 3.3. 연구도구 71
    • 3.4. 자료수집 및 분석 78
    • 4. 연구결과 81
    • 4.1. 교육프로그램 개발을 위한 요구조사 81
    • 4.2. 교육프로그램의 개발 및 적용 93
    • 4.3. 교육프로그램 적용 효과분석 105
    • 5. 논의 및 결론 114
    • 5.1. 요약 및 논의 114
    • 5.2. 결론 및 제언 125
    • □ 참고문헌 129
    • □ ABSTRACT 140
    • <부록 1> 요구조사 설문지 144
    • <부록 2> 요구조사 면담질문지 150
    • <부록 3> 효과분석 설문지 151
    • <부록 4> 교육프로그램 적용에 대한 만족도조사 설문지 155
    • <부록 5> 다문화역량 강화 교육을 위한 교수-학습지도안 156
    • <부록 6> 다문화역량 강화 교육프로그램 개발 시 요구사항 206
    • <부록 7> 다문화역량 강화 교육적용 후 평가 208
    • □ 감사의 글 211
    더보기

    참고문헌 (Reference)

    1. Sociology, Sullivan, , 2009

    2. Ethnography, Hammessley, Atkinson, , 1995

    3. 질적 연구, 조용환, , 2005

    4. 유아 다문화교육, 양옥승, 공동체, 유아다문화교육, , 2014

    5. Foundations of education, Ornstein, Allan C, Houghton Mifflin, , 1989

    6. Developing the curriculum, Oliva, Peter F, Little, Brown, , 1982

    7. Job competence assessment, Klemp, , 1980

    8. Teaching cultural competence, Ronnau, , 1994

    9. Models of curriculum planning, Posner, , 1988

    10. Basics of qualitative research, Strauss, Corbin, , 1990

    1. Sociology, Sullivan, , 2009

    2. Ethnography, Hammessley, Atkinson, , 1995

    3. 질적 연구, 조용환, , 2005

    4. 유아 다문화교육, 양옥승, 공동체, 유아다문화교육, , 2014

    5. Foundations of education, Ornstein, Allan C, Houghton Mifflin, , 1989

    6. Developing the curriculum, Oliva, Peter F, Little, Brown, , 1982

    7. Job competence assessment, Klemp, , 1980

    8. Teaching cultural competence, Ronnau, , 1994

    9. Models of curriculum planning, Posner, , 1988

    10. Basics of qualitative research, Strauss, Corbin, , 1990

    11. 공동체지원과, 2013. 7. 3, 공동체지원과, "공동체지원과, , 2013

    12. 유아를 위한 다문화 교육, 유흥옥, 양서원, , 2009

    13. 유아 다문화교육프로그램, 김정원, 유아 다문화 교육프로그램, , 2010

    14. Globalization and international democracy, Lynch, , 2000

    15. An introduction to multicultural education, Banks, James A, Allyn and Bacon, An introduction to multicultural education, , 2002

    16. Curriculum development and design(2nd ed.), Print, , 1993

    17. Early Childhood Education Today (7th ed.)., Morrison, G. S., , 1998

    18. 다문화 교사교육의 현황과 과제, 모경환, 한국교원교육학회, "한국교원교육연구, , 2009

    19. 다문화역량 측정도구 개발 연구, 한현우, 이병준, 한국문화교육학회, "문화예술교육연구, , 2011

    20. Multicultural infusion in teacher education, Gay, , 1997

    21. The International Encyclopedia of Education, Alkin, M. C., , 1985

    22. 유아 다문화교육 연구 경향 분석, 이경란(Lee Kyung-Ran), 정기섭(Chung Ki-Seob), 인하대학교 교육연구소, "교육문화연구, , 2011

    23. Curriculum development : theory and practice, Taba, Hilda, Harcourt, Brace & World, , 197u

    24. Basic principles of curriculum and instruction, Tyler, Ralph W, Chicago University Press, Basic principles of curriculum and instruction, , 1971

    25. Curriculum Foundations, Principles, and Issues, F.P.Hunkins, Ostein, "Curriculum : foundations, , 2004

    26. Multidimensional facets of cultural competence, Sue, , 2001

    27. A naturalistic model for curriculum development, Walker, , 1971

    28. 유아 다문화 관련 연구의 경향 분석, 김정주(Kim Jung-Ju), 서현아(Seo Hyun-Ah), 한국영유아보육학회, "한국영유아보육학, , 2010

    29. ‘다문화사회’ 담론의 한계와 역설, 천선영(Sun Young Chun), 한독사회과학회, "한ㆍ독사회과학논총, , 2004

    30. Multicultural education : issues and perspectives, Banks, James A, Allyn and Bacon, , 1993

    31. Preparing teachers for culturally diverse schools, Sleeter, , 2001

    32. 다문화교육 연구의 동향과 향후 과제, 조인제, 최충옥, 한국다문화교육연구학회, "다문화교육, , 2010

    33. Multicultural Education of Children and Adolescents, Manning, Baruth, , 1996

    34. Multiculturalcompetence: criteria and case examples, Pepitone-Arreola-Rockwell, Greene, Hansen, , 2000

    35. Teaching young children in multicultural classrooms, Ostertag, Robles de Melendez, Teaching young children in multiculturalclassrooms, , 1997

    36. 기업전략 차원의 다문화 교육방향 모색, 최동주, 숙명여자대학교 다문화통합연구소, "다문화사회연구, , 2008

    37. The ABC?S of cultural understanding and communication, Schmidt, , 1998

    38. Testing for competence rather than for “Intelligence, MdClelland, , 1973

    39. 다문화교육 교사연수 프로그램 효과분석, 모경환, 한국교원교육학회, "한국교원교육연구, , 2009

    40. 유아교사의 다문화교육에 대한 태도 비교, 윤현숙 ( Hyun Suk Yoon ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), "유아교육학논집, , 2008

    41. Cultural competence, practice stages, and client systems, Lum, "Cultural competence, , 2005

    42. 결혼이주여성의 자원체계와 한국생활적응, 홍성희, 한국가족자원경영학회, "한국가족자원경영학회지, , 2013

    43. Constructing multicultural education in a diverse society, Sinagatullin, Ilghiz M, Scarecrow Press, , 2003

    44. Social studies for the preschool/ primary child (6th ed.), Seefeldt, , 2001

    45. The competent manager : a model for effective performance, Boyatzis, Richard E, Wiley, The competent manager: A model for effective performance, , 1982

    46. Competence at work: Models for superiorperformance(1st ED.), Spencer, , 1993

    47. Comprehensive multicultural education : theory and practice, Bennett, Christine I, Allyn and Bacon, Comprehensive multicultural education: Theory and practice, , 1986

    48. 공존지향 유아 인성교육 프로그램 모형 개발, 박현진, 한국교원대학교 대학원, "박사학위논문, , 2013

    49. 문화적 역량의 개념 및 구성요소에 관한 연구, 위미나, 부산대학교, , 2007

    50. 유아교사를 위한 인권교육프로그램 개발연구, 국가인권위원회, 국가인권위원회, , 2011

    51. 유아교사의 다문화 교육에 관한 인식 및 실제, 전덕수, 전덕수, 연세대학교 교육대학원, 유아교사의 다문화교육에 관한 인식 및 실제, , 2008

    52. The impact of service?learningon students cultural competence, Dianne, Chen, , 2007

    53. 2013년 지방자치단체 외국인주민 현황 조사결과, 안전행정부, , 2013

    54. 역량평가, 인적자본 역량모델 개발과 역량평가, 이홍민, , 2009

    55. 학부모 이주여성의 자녀양육과 삶에 대한 연구, 이현주, , 2013

    56. Culturally responsive teaching : theory, research, and practice, Gay, Geneva, Teachers College Press, "Culturally responsive teaching theory, , 2000

    57. Training inservice teachers?competencies in classroom management, Ophardt, Thiel, Piwowar, , 2013

    58. Counselling the culturally different: Theory andpractice (2nd ed), Sue, , 1990

    59. Authentic multicultural activities:Avoiding pseudomulticulturalism, McCormick, Boutte, , 1992

    60. 보육교사의 배경변인에 따른 다문화교육 신념연구, 송지연, , 2008

    61. Multicultural competence: Beyond the basics original researcharticle, Gordon, , 2001

    62. 다문화 유아교사 연수프로그램에 대한 교사의 요구, 이지영, 성영화, 한국보육학회, "한국보육학회지, , 2010

    63. 유아교육기관 원장의 다문화 교육에 관한 인식연구, 황준미, , 2010

    64. 이주여성의 문화적응유형과 관련 특성에 관한 연구, 최혜지(Choi Hye-ji), 한국사회복지학회, "한국사회복지학, , 2009

    65. The multicultural competency scale:development and initial validation, Dillon, 7 Navarro, , 2011

    66. 다문화 감수성의 증진을 위한 다문화 수업모형 개발, 박민정(Minjeong, Park), 조대훈(Daehoon, Jho), 성신여자대학교 교육문제연구소, "교육연구, , 2009

    67. 다문화교육을 위한 유아교사연수프로그램 모형 개발, 윤갑정(Yoon Gab-Jung), 한국영유아보육학회, "한국영유아보육학, , 2012

    68. 한국사회에 적합한 다문화교사교육과정에 관한 연구, 장원순(Won-Soon Jang), 한국사회과교육연구학회, "사회과교육, , 2009

    69. The process of cultural competence in the delivery of healthcareservices, Bacote, Bacote, J., , 1998

    70. 다문화가정 유아의 유아교육기관 적응 관련 변인 분석, 김현경, 김현경, 덕성여자대학교 대학원, "박사학위논문, , 2009

    71. 델파이 조사를 통한 유아교사의 다문화 역량의 중요도, 이경선, 한국문화교육학회, "문화예술교육연구, , 2012

    72. Cultural competency: A practical guide for mental healthservice providers, Saldana, , 2001

    73. Strategic job modeling: Working at the core of integrated human resources, Schippmann J. S., , 1999

    74. 실과 의생활 영역의 다문화교육 프로그램 개발 및 적용, 박지혜(Park Ji Hye), 이성숙(Lee Sung Sug), 한국실과교육학회, "한국실과교육학회지, , 2010

    75. 초등학교 실과 다문화 체험학습 프로그램 개발 및 적용, 이상원, 윤영진, 김종우, 서울敎育大學校 初等敎育硏究所, "한국초등교육, , 2010

    76. Perservice multicultural teachereducation: Predictors of student readiness, Bennett, Stage, Niggle, , 1990

    77. 유아 다문화 교육과 관련한 국내 연구 동향에 관한 소고, 김현경 ( Hyun Kyung Kim ), 이정수 ( Jung Soo Lee ), 한국아동교육학회, 유아 다문화 교육과 관련한 국내 연구 동향에 관한 소고, , 2008

    78. 이주여성노동자의 사회문화적 적응에 관한 경험적 연구, 김영란, 숙명여자대학교 아시아여성연구소, "아시아여성연구, , 2007

    79. Language and culture: Criticalcomponents of multicultural teacher education, Clark, Perez, Nystrom, , 1996

    80. 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램 개발 및 효과, 김현정, 전남대학교 대학원, "박사학위논문, , 2007

    81. Multicultural competence in dietetics and nutrition originalresearch article, Curry, , 2000

    82. Multicultural counselingcompetencies and standards: A call to the profession, Sue, McDavis, Arredondo, , 1992

    83. A developing model of teachers educating themselves formulticultural pedagogy, Heard, , 1999

    84. The multicultural efficacy scale:Development, item selection, and reliability, Wesche, Guyton, "The multicultural efficacy scale:Development, , 2005

    85. 무용프로그램 참여에 따른다문화가정 자녀의 사회성 발달, 이성노, 손재현, 김한아, 우리춤연구소, "우리춤연구, , 2012

    86. 유아교사를 위한 창의성 교육 프로그램 개발 및 적용 효과, 박옥자, 배재대학교 대학원, 유아교사를 위한 창의성 교육프로그램 개발 및 적용 효과, , 2008

    87. 다문화 관련 유아교사교육 프로그램 개발을 위한 기초연구, 서현(Seo Hyun), 이승은(Lee Seung Eun), 한국열린유아교육학회, "열린유아교육연구, , 2009

    88. 유치원과 초등학교의 다문화교육 실태와 교사의 인식 비교, 채영란 ( Young Ran Chae ), 지성애 ( Sung Ae Chi ), 김경숙 ( Keong Sook Kim ), 김현주 ( Hyun Ju Kim ), 김지예 ( Ji Ye Kim ), 정대현 ( Dae Hyun Jung ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), , 2006

    89. Competency-based performance improvement : a strategy for organizational change, Dubois, David D, HRD Press, Competency-based performance improvement: A strategy fororganizational change, , 1993

    90. 예비유아교사의 다문화 태도 및 다문화 효능감에 관한 연구, 우민정 ( Min Jung Woo ), 최현정 ( Hyun Jung Choi ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), , 2012

    91. 경기도 초·중등 교사들의 다문화적 효능감에 대한 조사 연구, 모경환, , 2007

    92. 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램 구성 및 적용 효과, 최현정, 중앙대학교 대학원, "박사학위논문, , 2011

    93. 다문화시대 예비유아교사교육 프로그램 개발을 위한 기초연구, 성영화(Sung, Young Hwa), 임명희(Lim, Myeung Hee), 한국보육학회, "한국보육학회지, , 2010

    94. 유아 다문화교육 관련 연구동향 분석: 국내 학술지를 중심으로, 안효진, 이시자, 김상림, 한국보육학회, , 2011

    95. Making choices for multicultural: Fiveapproaches to race, class, and gender(6th ed.), Grant, Sleeter, "Making choices for multicultural: Fiveapproaches to race, , 2009

    96. The educational imagination: On the design andevaluation of school programs (3rd Ed), Eisner, , 2002

    97. 근거이론에 의한 유아교사의 다문화교육 효능감 형성과정 분석, 박미경, 이화여자대학교 대학원, "박사학위논문, , 2012

    98. 여성이주자의 사회적응과정 연구: 북한이탈주민 사례 중심으로, 이금순, , 2006

    99. 유아다문화 교육: 인식의 전환을 통한 포괄적 접근 가능성 탐색, 오경희 ( Kyoung Hee Oh ), 미래유아교육학회, 유아다문화교육: 인식의 전환을 통한 포괄적 접근 가능성 탐색, , 2010

    100. 미술교육의 문화적 실천을 위한 미술교사 문화역량에 관한 연구, 정연희, , 2007

    101. 식생활교육을 통한 초등학교 다문화교육 프로그램 개발 및 적용, 정재영, 이경애, 韓國實科敎育硏究學會, "실과교육연구, , 2012

    102. Developing U.S teachers’ interculturalcompetence: Does professional development matter?, Cao, Dejaeghere, , 2009

    103. Can cultural competency reduce racial andhealth disparities? A review and conceptural model, Fraserirector, Brach, , 2000

    104. 다문화 가정 유아교육에서 직면하는 어려움에 대한 유아교사의 인식, 박주희, 심성경, 변길희, 한국교원교육학회, "한국교원교육연구, , 2008

    105. 예비교사를 위한 다문화 교육의 지식적 기반과 교수방안에 관한 고찰, 김낙흥, , 2008

    106. Cultural competence in child welfare: what is it? how dowe achieve it? what happens without it?, McPhatter, , 1997

    107. 유아교사의 다문화교육 역량강화 집단상담 프로그램 개발 및 효과 검증, 임은미, 정성진, 한국아동교육학회, "박사학위논문, , 2012

    108. 유아교사의 다문화교육에 대한 인식과 다문화적 교사효능감에 대한 연구, 채영란(Chae Young Ran), 한국유아교육·보육행정학회, "유아교육ㆍ보육행정연구, , 2008

    109. Preparing teachers for achanging world: What teachers should learn and be able to do. San Francisco, Darling-Hammond, Bransford, , 2009

    110. 가정보육시설 영아보육을 위한 표준보육과정 적용 교사교육 프로그램 개발, 박지영, 덕성여자대학교 대학원, "박사학위논문, , 2009

    111. Am I Culturally Competent A study on multicultural teachingcompetencies among school teachers in Malta, Vassallo, Vassallo, B., , 2012

    112. 서울 및 경기지역 다문화가정 아동의 언어특성과 관련변인에 대한 기초 연구, 김영태, 오소정, 김영란, 이화여자대학교 특수교육연구소, "특수교육, , 2009

    113. Multicultural training experience aspredictors of multicultural competencies: students’' perspectives, Dickson, Jepsen, , 2007

    114. Public child welfareworks?perception of efficacy relative to multicultural awareness, knowledge andskills, Nichols, Williams, "Public child welfareworks?perception of efficacy relative to multicultural awareness, , 2013

    115. 중등 교사들의 다문화적 인식에 대한 연구: 수도권 국어?사회괴 교사를 중심으로, 황혜원, 모경환, , 2007

    116. Development and testing of the blueprint forintegration of cultural competence in the curriculum questionnaire, Tulman, , 2006

    117. Professionalstandards for the accreditation of schools, colleges, and epartments of education(Revised edition), National Council Accreditation of Teacher Education NCATE, "Professionalstandards for the accreditation of schools, , 2006

    118. Competency-basededucation: The essential basis of pre-service education for the professionalmidwifery workforce, Fullerton, Johnson, Thompson, , 2013

    119. 유아교사의 다문화 감수성, 다문화교육 이해 및 태도의 관계: 다문화 교수효능감의 매개효과, 이규림, 전남대학교 대학원, "유아교사의 다문화감수성, , 2011

    120. Three cases studies: Experienced teachers?reflections ontheir beliefs about multicultural education and their classroom practice.Dissertation. Ph.D, Mainhart, , 2002

    121. 영아기 자녀를 둔 국제결혼 이주여성의 결혼만족도와 자녀양육에 대한 인식: 결혼이주여성 4인의 사례연구 중심으로, 강선자, 손수민, , 2011

    122. Historical and contemporary perspective on multiculturalteacher education. In King, E. J., Hollins, R. E., & Hayman, C. W. (Eds.).Preparing teachers for cultural diversity, Goodwin, "Historical and contemporary perspective on multiculturalteacher education. In King, , 1997

    더보기

    분석정보

    View

    상세정보조회

    0

    Usage

    원문다운로드

    0

    대출신청

    0

    복사신청

    0

    EDDS신청

    0

    동일 주제 내 활용도 TOP

    더보기

    주제

    연도별 연구동향

    연도별 활용동향

    연관논문

    연구자 네트워크맵

    공동연구자 (7)

    유사연구자 (20) 활용도상위20명

    이 자료와 함께 이용한 RISS 자료

    나만을 위한 추천자료

    해외이동버튼