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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램 구성 및 적용 효과

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    https://www.riss.kr/link?id=T12332787

    • 저자
    • 발행사항

      서울 : 중앙대학교 대학원, 2011

    • 학위논문사항
    • 발행연도

      2011

    • 작성언어

      한국어

    • 발행국(도시)

      서울

    • 기타서명

      A study on the development and effects of an early childhood teacher training program for multicultural education

    • 형태사항

      viii, 253 p. : 삽화, 도표 ; 26 cm

    • 일반주기명

      지도교수: 박찬옥
      부록 수록
      참고문헌 수록

    • DOI식별코드
    • 소장기관
      • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
      • 중앙대학교 서울캠퍼스 학술정보원 소장기관정보

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

    영어
    한국어
    The purpose of this study was to compose an early childhood teacher training program for multicultural education and apply it to actual scenes of education, thus examining its influence upon teachers' multicultural efficacy and attitude and its changing process. For this, study questions were established as follows:
    First, what is the development of an early childhood teacher training program for multicultural education?
    Second, What is the application effect of an early childhood teacher training program for multicultural education?
    The composition of an early childhood teacher training program for multicultural education was carried out by such three steps as a preparation step, an analysis step and a composition step. In the preparation step, related literature was examined. In the analysis step, the demand for the training of multicultural education was analyzed. And in the composition step, a program was composed on the basis of literature examination and demand analysis, and the content system of the program and the suitability and propriety of activity organization were examined on the basis of consultation with specialists. The main contents of the program can be summarized as follows:
    The ultimate goal of an early childhood teacher training program for multicultural education was to cultivate early childhood teacher s' cultural capability of carrying out multicultural education. Its specified goals were the understanding of multicultural society, the cultivation of knowledge for multicultural education, the cultivation of practical ability for the teaching-learning of multicultural education and the cultivation of cultural perception and attitude needed in multicultural society. The contents of the program were multicultural society and education, approach to multicultural education and multicultural family and young children. The actual practice of multicultural education consisted of the repetition of program contents for every session. The teaching-learning method of the program was classified into the principle of teaching-learning, the process of teaching-learning, and the strategy and data of teaching. The principle of teaching-learning of the program was classified into the principle of connectivity, the principle of flexibility, the principle of actual-scene applicability and the principle of mutual learning. The process of teaching-learning consisted of such four steps as understanding, discussion, practice and evaluation. As for the media of teaching, the investigator used audiovisual materials, real things, exhibition, demonstration, observation and practice. As for the strategy of teaching, such diverse techniques as lecture, discussion, information sharing, teaching materials and tools, books, journal writing and feedback were used, together with the actual-scene encouragement of learning. The evaluation of the program was carried out by such three steps as diagnostic evaluation, formative evaluation and summative evaluation. As for the technique of program operation, a mixed training technique, which consisted of group training and personal training, was used.
    In order to examine the effect of application of early childhood teacher training program for multicultural education, 60 early childhood teacher s who were working for edu-care facilities in J-gu, Seoul were sampled and they were divided into the experiment group (n=30) and the control group (n=30). The program was applied to study subjects over the period from April 15 to September 16, 2010. In order to find out the effect of application of the program, the multicultural efficacy and attitude were examined before and after the application of the program. Data were analyzed with one-way ANCOVA using the SPSS 15.0 Window program. In order to examine the changing process of teachers in the course of carrying out the program, the investigator analyzed such materials as self-reflective journals, in-depth interview materials, final results of activities, written evaluation of multicultural education activities, actual-scene education encouragement data and discussion materials. Based on the above process, the effect of application of the program can be summarized as follows;
    First, after the application of early childhood teacher training program for multicultural education, the average multicultural efficacy of the experiment group was higher than that of the control group and the difference between both groups was statistically significant. Therefore, the program seemed to be effective in the improvement of teachers' multicultural efficacy.
    Second, the average multicultural attitude of the experiment group was higher than that of the control group and the difference between both groups was statistically significant. Therefore, the program seemed to be effective in the improvement of teachers' multicultural attitude.
    Third, as for teachers' changing process presented in the course of application of the program, they presented a positive change in multicultural efficacy and attitude. Teachers presented difficulties and conflicts for multicultural education in the initial stage of training. However, in the course of application of the program, they participated in multicultural education actively, understood the method of multicultural education, acquired confidence in multicultural education, and formed positive expectation as a multicultural teacher, thus presenting the enhancement of their multicultural efficacy. In addition, teachers' attitude toward multicultural education changed positively and actively.
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    The purpose of this study was to compose an early childhood teacher training program for multicultural education and apply it to actual scenes of education, thus examining its influence upon teachers' multicultural efficacy and attitude and its changi...

    The purpose of this study was to compose an early childhood teacher training program for multicultural education and apply it to actual scenes of education, thus examining its influence upon teachers' multicultural efficacy and attitude and its changing process. For this, study questions were established as follows:
    First, what is the development of an early childhood teacher training program for multicultural education?
    Second, What is the application effect of an early childhood teacher training program for multicultural education?
    The composition of an early childhood teacher training program for multicultural education was carried out by such three steps as a preparation step, an analysis step and a composition step. In the preparation step, related literature was examined. In the analysis step, the demand for the training of multicultural education was analyzed. And in the composition step, a program was composed on the basis of literature examination and demand analysis, and the content system of the program and the suitability and propriety of activity organization were examined on the basis of consultation with specialists. The main contents of the program can be summarized as follows:
    The ultimate goal of an early childhood teacher training program for multicultural education was to cultivate early childhood teacher s' cultural capability of carrying out multicultural education. Its specified goals were the understanding of multicultural society, the cultivation of knowledge for multicultural education, the cultivation of practical ability for the teaching-learning of multicultural education and the cultivation of cultural perception and attitude needed in multicultural society. The contents of the program were multicultural society and education, approach to multicultural education and multicultural family and young children. The actual practice of multicultural education consisted of the repetition of program contents for every session. The teaching-learning method of the program was classified into the principle of teaching-learning, the process of teaching-learning, and the strategy and data of teaching. The principle of teaching-learning of the program was classified into the principle of connectivity, the principle of flexibility, the principle of actual-scene applicability and the principle of mutual learning. The process of teaching-learning consisted of such four steps as understanding, discussion, practice and evaluation. As for the media of teaching, the investigator used audiovisual materials, real things, exhibition, demonstration, observation and practice. As for the strategy of teaching, such diverse techniques as lecture, discussion, information sharing, teaching materials and tools, books, journal writing and feedback were used, together with the actual-scene encouragement of learning. The evaluation of the program was carried out by such three steps as diagnostic evaluation, formative evaluation and summative evaluation. As for the technique of program operation, a mixed training technique, which consisted of group training and personal training, was used.
    In order to examine the effect of application of early childhood teacher training program for multicultural education, 60 early childhood teacher s who were working for edu-care facilities in J-gu, Seoul were sampled and they were divided into the experiment group (n=30) and the control group (n=30). The program was applied to study subjects over the period from April 15 to September 16, 2010. In order to find out the effect of application of the program, the multicultural efficacy and attitude were examined before and after the application of the program. Data were analyzed with one-way ANCOVA using the SPSS 15.0 Window program. In order to examine the changing process of teachers in the course of carrying out the program, the investigator analyzed such materials as self-reflective journals, in-depth interview materials, final results of activities, written evaluation of multicultural education activities, actual-scene education encouragement data and discussion materials. Based on the above process, the effect of application of the program can be summarized as follows;
    First, after the application of early childhood teacher training program for multicultural education, the average multicultural efficacy of the experiment group was higher than that of the control group and the difference between both groups was statistically significant. Therefore, the program seemed to be effective in the improvement of teachers' multicultural efficacy.
    Second, the average multicultural attitude of the experiment group was higher than that of the control group and the difference between both groups was statistically significant. Therefore, the program seemed to be effective in the improvement of teachers' multicultural attitude.
    Third, as for teachers' changing process presented in the course of application of the program, they presented a positive change in multicultural efficacy and attitude. Teachers presented difficulties and conflicts for multicultural education in the initial stage of training. However, in the course of application of the program, they participated in multicultural education actively, understood the method of multicultural education, acquired confidence in multicultural education, and formed positive expectation as a multicultural teacher, thus presenting the enhancement of their multicultural efficacy. In addition, teachers' attitude toward multicultural education changed positively and actively.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    본 연구의 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램을 구성하고 현장 교사들에게 적용하여 교사의 다문화적 효능감과 다문화적 태도에 미치는 영향과 변화 과정을 알아보는 것이다. 이를 위하여 프로그램을 구성하고 프로그램 적용 효과를 검증하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

    첫째, 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 구성은 어떠한가?
    둘째, 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 적용 효과는 어떠한가?

    유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램을 구성하기 위해 프로그램의 준비단계, 분석단계, 구성단계로 진행하였다. 준비단계에서는 관련 문헌을 검토하고 요구단계에서는 다문화교육 연수에 대한 요구조사를 실시하였다. 구성단계에서는 문헌연구와 요구조사를 바탕으로 프로그램 구성을 하고 전문가와의 협의를 통하여 프로그램의 내용체계 및 활동 구성의 적합성과 타당성을 검증하였다. 이와 같은 과정을 거친 최종 프로그램의 주요 내용은 다음과 같다.
    유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 궁극적인 목적은 유아교사로서 다문화교육을 수행하기 위한 문화적 역량을 기르는 것이다. 구체적인 목표는 다문화사회의 이해와 다문화교육에 대한 지식 함양, 다문화교육을 위한 교수-학습 실천 능력, 다문화사회에서 필요한 문화적 인식과 태도를 기르는 것으로 선정하였다. 이를 위한 프로그램의 내용은 다문화사회와 교육, 다문화교육의 접근, 다문화가정과 영유아로 하고 다문화교육의 실제는 매 회기 프로그램의 내용과 함께 반복적으로 구성되었다. 프로그램의 교수-학습 방법은 교수-학습 원리, 교수-학습 과정, 교수전략 및 자료로 구분하여 제시하였다. 프로그램의 교수-학습 원리는 연계성의 원리, 융통성의 원리, 현장 적용의 원리, 상호학습의 원리이며 교수-학습 과정은 이해하기, 토의하기, 실행하기, 평가하기의 네 단계로 구성하였다. 교수매체는 시청각자료, 실물, 전시, 시범, 참관, 실습 등의 매체가 사용되었으며 교수전략으로 강의 및 토의, 정보공유, 교재교구 및 도서지원, 저널쓰기와 피드백, 현장 장학 등의 다양한 교수전략을 활용하였다. 프로그램의 평가는 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 나뉘어 실시하였으며 프로그램의 운영 방법은 집단연수와 개별연수의 혼합형 연수 방법을 사용하였다.

    유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 적용 효과를 알아보기 위해서 서울시 J구에 근무하는 어린이집 교사 60명(실험집단 30명, 비교집단 30명)을 대상으로 2010년 4월 15일부터 9월 16일까지 프로그램을 적용하였다. 프로그램의 적용 효과를 알아보기 위해 프로그램 적용 사전과 사후에 다문화적 효능감과 태도에 대한 검사를 실시하였다. 검사 결과는 SPSS 15.0 Window용 프로그램을 이용하여 일원 공변량 분석(One-way ANCOVA)을 실시하였다. 프로그램 진행과정에서 나타난 교사들의 변화 과정을 살펴보기 위하여 반성적 저널, 심층면담 자료, 활동 결과물, 다문화교육 활동 평가서, 현장 장학 자료, 토의 자료 등을 분석하였다. 이상과 같은 과정을 통해 얻어진 프로그램의 적용 효과는 다음과 같다.

    첫째, 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램을 적용한 후 실험집단의 다문화적 효능감은 비교집단의 평균보다 높았으며 집단 간의 차이는 통계적으로 유의미 한 것으로 나타났다. 따라서 본 프로그램은 교사의 다문화적 효능감을 향상시키는데 효과가 있음을 알 수 있다. 둘째, 다문화적 태도는 프로그램을 적용한 실험집단이 비교집단의 평균보다 높았으며 집단 간의 차이는 통계적으로 유의미 한 것으로 나타나 본 프로그램이 교사의 다문화적 태도를 향상시키는데 효과가 있음을 알 수 있다. 셋째, 프로그램 적용과정에서 나타난 교사의 변화 과정은 다문화적 효능감과 태도에서 긍정적인 변화를 보였다. 연수 초기 다문화교육에 대한 어려움과 갈등을 나타내었으나 과정을 거치면서 다문화교육에 대한 능동적인 참여, 다문화교육 방법의 습득, 다문화교육에 대한 자신감 획득, 다문화교사로서의 긍정적인 기대감이 형성되면서 다문화적 효능감이 높아졌으며 다문화교육에 대한 교사 자신의 태도가 보다 긍정적이고 적극적인 태도 변화를 나타내었다.
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    본 연구의 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램을 구성하고 현장 교사들에게 적용하여 교사의 다문화적 효능감과 다문화적 태도에 미치는 영향과 변화 과정을 알아보는 것이다. 이를 ...

    본 연구의 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램을 구성하고 현장 교사들에게 적용하여 교사의 다문화적 효능감과 다문화적 태도에 미치는 영향과 변화 과정을 알아보는 것이다. 이를 위하여 프로그램을 구성하고 프로그램 적용 효과를 검증하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

    첫째, 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 구성은 어떠한가?
    둘째, 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 적용 효과는 어떠한가?

    유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램을 구성하기 위해 프로그램의 준비단계, 분석단계, 구성단계로 진행하였다. 준비단계에서는 관련 문헌을 검토하고 요구단계에서는 다문화교육 연수에 대한 요구조사를 실시하였다. 구성단계에서는 문헌연구와 요구조사를 바탕으로 프로그램 구성을 하고 전문가와의 협의를 통하여 프로그램의 내용체계 및 활동 구성의 적합성과 타당성을 검증하였다. 이와 같은 과정을 거친 최종 프로그램의 주요 내용은 다음과 같다.
    유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 궁극적인 목적은 유아교사로서 다문화교육을 수행하기 위한 문화적 역량을 기르는 것이다. 구체적인 목표는 다문화사회의 이해와 다문화교육에 대한 지식 함양, 다문화교육을 위한 교수-학습 실천 능력, 다문화사회에서 필요한 문화적 인식과 태도를 기르는 것으로 선정하였다. 이를 위한 프로그램의 내용은 다문화사회와 교육, 다문화교육의 접근, 다문화가정과 영유아로 하고 다문화교육의 실제는 매 회기 프로그램의 내용과 함께 반복적으로 구성되었다. 프로그램의 교수-학습 방법은 교수-학습 원리, 교수-학습 과정, 교수전략 및 자료로 구분하여 제시하였다. 프로그램의 교수-학습 원리는 연계성의 원리, 융통성의 원리, 현장 적용의 원리, 상호학습의 원리이며 교수-학습 과정은 이해하기, 토의하기, 실행하기, 평가하기의 네 단계로 구성하였다. 교수매체는 시청각자료, 실물, 전시, 시범, 참관, 실습 등의 매체가 사용되었으며 교수전략으로 강의 및 토의, 정보공유, 교재교구 및 도서지원, 저널쓰기와 피드백, 현장 장학 등의 다양한 교수전략을 활용하였다. 프로그램의 평가는 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 나뉘어 실시하였으며 프로그램의 운영 방법은 집단연수와 개별연수의 혼합형 연수 방법을 사용하였다.

    유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 적용 효과를 알아보기 위해서 서울시 J구에 근무하는 어린이집 교사 60명(실험집단 30명, 비교집단 30명)을 대상으로 2010년 4월 15일부터 9월 16일까지 프로그램을 적용하였다. 프로그램의 적용 효과를 알아보기 위해 프로그램 적용 사전과 사후에 다문화적 효능감과 태도에 대한 검사를 실시하였다. 검사 결과는 SPSS 15.0 Window용 프로그램을 이용하여 일원 공변량 분석(One-way ANCOVA)을 실시하였다. 프로그램 진행과정에서 나타난 교사들의 변화 과정을 살펴보기 위하여 반성적 저널, 심층면담 자료, 활동 결과물, 다문화교육 활동 평가서, 현장 장학 자료, 토의 자료 등을 분석하였다. 이상과 같은 과정을 통해 얻어진 프로그램의 적용 효과는 다음과 같다.

    첫째, 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램을 적용한 후 실험집단의 다문화적 효능감은 비교집단의 평균보다 높았으며 집단 간의 차이는 통계적으로 유의미 한 것으로 나타났다. 따라서 본 프로그램은 교사의 다문화적 효능감을 향상시키는데 효과가 있음을 알 수 있다. 둘째, 다문화적 태도는 프로그램을 적용한 실험집단이 비교집단의 평균보다 높았으며 집단 간의 차이는 통계적으로 유의미 한 것으로 나타나 본 프로그램이 교사의 다문화적 태도를 향상시키는데 효과가 있음을 알 수 있다. 셋째, 프로그램 적용과정에서 나타난 교사의 변화 과정은 다문화적 효능감과 태도에서 긍정적인 변화를 보였다. 연수 초기 다문화교육에 대한 어려움과 갈등을 나타내었으나 과정을 거치면서 다문화교육에 대한 능동적인 참여, 다문화교육 방법의 습득, 다문화교육에 대한 자신감 획득, 다문화교사로서의 긍정적인 기대감이 형성되면서 다문화적 효능감이 높아졌으며 다문화교육에 대한 교사 자신의 태도가 보다 긍정적이고 적극적인 태도 변화를 나타내었다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론 1
    • A. 연구의 필요성 및 목적 1
    • B. 연구 문제 5
    • C. 용어의 정의 6
    • Ⅱ. 이론적 배경 8
    • Ⅰ. 서론 1
    • A. 연구의 필요성 및 목적 1
    • B. 연구 문제 5
    • C. 용어의 정의 6
    • Ⅱ. 이론적 배경 8
    • A. 다문화교육과 교사연수 8
    • 1. 다문화교육의 개념 8
    • 2. 다문화교육 운영을 위한 교사의 역량 11
    • 3. 유아교사와 교육연수 26
    • 4. 다문화교사 연수 관련 선행연구 33
    • B. 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램 40
    • 1. 다문화교육 연수프로그램의 목적 및 목표 40
    • 2. 다문화교육 연수프로그램의 내용 43
    • 3. 다문화교육 연수프로그램의 교수-학습 방법 55
    • 4. 다문화교육 연수프로그램의 평가 58
    • 5. 다문화교사 교육 모형 및 프로그램 60
    • C. 다문화교육 연수프로그램과 교사의 다문화적 효능감 및 태도 68
    • 1. 교사의 다문화적 효능감 69
    • 2. 교사의 다문화적 태도 71
    • Ⅲ. 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 구성 76
    • A. 연구 절차 76
    • 1. 프로그램 구성을 위한 문헌 고찰 77
    • 2. 프로그램 구성을 위한 요구 분석 86
    • 3. 프로그램 개발을 위한 전문가 협의 101
    • B. 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램 모형 103
    • 1. 목적 및 목표 104
    • 2. 교육 내용 105
    • 3. 교수-학습 방법 110
    • 4. 평가 125
    • 5. 프로그램의 운영 방법 126
    • Ⅳ. 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 적용 효과 132
    • A. 연구 방법 및 절차 132
    • 1. 연구대상 133
    • 2. 연구 설계 134
    • 3. 연구 도구 135
    • 4. 연구 절차 138
    • 5. 자료 수집 및 분석 151
    • B. 연구결과 및 해석 156
    • 1. 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램이 교사의 다문화적 효능감에 미치는 효과 156
    • 2. 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램이 교사의 다문화적 태도에 미치는 효과 163
    • 3. 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 적용과정에서 나타난 교사들의 변화 과정 171
    • Ⅴ. 논의 및 결론 192
    • A. 요약 192
    • 1. 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 구성 192
    • 2. 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 적용 효과 193
    • B. 논의 196
    • 1. 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램 구성 196
    • 2. 유아교사를 위한 다문화교육 연수프로그램의 적용 효과 204
    • C. 결론 및 제언 210
    • 참고문헌 215
    • 부 록 228
    • 국문초록 247
    • Abstract 250
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