장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램 개발 및 효과 = Development and effects of an early childhood teacher in-service training program for inclusive education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to develop an early childhood teacher in-service training program in inclusive education for disabled children, based on common early childhood teachers’ demands, and to examine the effects of program.
This study proceeds divided into four parts. Research 1 reviewed the related literature and previous works in order to reflect opinions about teacher in-service training for early childhood teachers’ inclusive education, and To investigate demands from teachers and experts in early childhood education and inclusive education, questionnaire regarding demands on teacher in-service training for inclusive education for disabled children was developed, and surveyed 295 early childhood teachers for demand on the training program for inclusive education. Then, in order to compare differences in accordance with institutional types and teachers’ careers, The percentages, averages, and standard deviations, were calculated and was compared them through χ2-test.
Research 2, based on the results from Research 1, composed a tentative plan for the early childhood teacher in-service training program and validated the adequacy of the contents and application of the program with 18 early childhood special education experts and teachers. After modifying and supplementing the plan, the in-service training program was finally developed.
Research 3 selects as the subjects of this study those common early childhood teachers who were carrying out inclusive education in kindergartens or child care centers and wanted to voluntarily participate in a in-service training program. The early childhood teacher in-service training program for inclusive education is executed to the experimental group consisting of 22 early childhood teachers, and the other program committed by goverment was applied to the comparative group consisting of 22 early childhood teachers.
As for the tools, this study was used the test modified by Bae (2005) for measuring teachers’efficacy in inclusive education, and the test of teachers’ satisfaction for in-service training programs used by Kim (2005), Jo and Hwang (2003), and Jo (2004). These tools point scale were rated by teachers. In order to compare differences in teachers’efficacy between the experimental and comparative groups, the data analysis had been carried out with ANCOVA. For comparing differences in the satisfaction of the program between the two groups, t-test had carried out.
In Research 4, in order to examine the changes of experimental group teachers’ reflective thinking have written reflexive journals writings were done 4 times during the in-service training program. In addition, a process of mutual verification has been fulfilled against prejudices or interpretive errors that can appear in the process of analyzing reflexive journal writing through the process of interpretation and supplementation of the results of the research. The data was by categorizing and analyzing in terms of journals writing forms and themes.
The results of this study are as follows:
First, Early childhood teachers wanted to add more contents of the teacher in-service training program, such as understanding of disabled children, curricular contents of inclusive education, practical application necessary for carrying out inclusive education for disabled children in setting early childhood education setting. On the other hand, as for the proper time and class hours of the teacher in-service training program for inclusive education, they have appeared to want 30-40 hours a week within a semester.
As for the methods of the training, they have appeared to require discussion or workshop on practical teaching-learning rather than the large group-oriented unilateral lecture-transmission based teaching method in the existing in-service training program for inclusive education. These results were showed to have partially significant differences in accordance with the variables of the types of institutions, and of their careers.
Second, the early childhood teacher in-service training program for inclusive education was developed on the basis of the investigation of the teachers’ demands and research on the literature. The goals of the early childhood teacher in-service training program in inclusive education for disabled children include ways of understanding disabled children and making a reliable relationship with them, understanding of the teaching-learning methods, and the methods of behavior modification, understanding of the instructive modification and teaching method of the inclusive curriculum for disabled children, and understanding and ways of communication with disabled children’s parents. The educational contents selected consist of the areas of contents such as understanding and knowledge of the inclusive education based on the theory of the inclusive education for disabled children, understanding of disabled children, and cooperative methods in inclusive education etc. The practical aspects of the teacher in-service training consist of several themes including the curriculum and the teaching contents of education for disabled children, disabled children’s peer relationship, and parent education. For teaching methods in the early childhood teacher in-service training program, lecture, discussion and presentation, video watching, role play, workshop, and reflexive journal writing were included.
Third, the effects of the early childhood teacher in-service training program for inclusive education for disabled children were examined, The experimental group showed much higher score on the efficacy of teacher
than the comparative group. As for the two sub-areas of teachers’efficacy in general and in individual levels, also the experimental group showed much higher than the comparative group. In addition, the teachers of the experimental group participating in this study showed higher scores in the item of the satisfaction of the training than those of the comparative group.
Fourth, as for the changes in forms of the teachers’journal writing appearing through reflexive journal writing, considering that as the number of times of the training has increased, it showed conspicuous changes, the writing has changed from the from of diary style journal writing, through that of focused journal writing, to that of profound journal writing. On the other hand, as for the changes of the contents of the teachers’ reflective thinking during the course of training, finding were that (1) the internalization of the contents of the inclusive education and the specialty in the teaching method due to confidence of teachers is improved, (2) their recognition of disabled children has been changed positively, and (3) their roles and attitudes have been positively changed.
The in-service training program developed in this study indicates effective on teachers’ efficacy for inclusive education, understanding of disabled children, the teaching method of inclusive education, and positive changes in teachers’ roles, attitudes, and thinking. Thus, the early childhood teacher in-service training program for inclusive education developed by this study provides significant implications on the in-service training program for early childhood teachers in future.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 일반유아교사들의 요구를 기초로 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램을 개발하고, 연수 프로그램의 효과를 검증하는데 연구목적을 두었다.
연구 목적을 달성하기 위해서 네 부분으로 나누어 연구를 수행하였다. [연구 1]은 유아교사의 통합교육에 대한 교사연수의 의견을 수렴하기 위해 관련 문헌 및 선행 연구를 검토하고 이를 기초로 유아교육 및 유아특수 전문가와 일반유아교사의 요구를 조사하였다. 장애유아 통합교육을 위한 교사연수의 요구에 관한 질문지를 구성하고, 295명의 일반유아교사를 대상으로 통합교육 연수프로그램에 대한 요구조사를 실시하였으며, 기관유형, 교사의 경력에 따른 차이를 비교하기 위하여 백분율과 평균 또는 표준편차를 산출하고 χ2검증을 통해 이를 비교하였다.
[연구 2]는 [연구 1]의 결과를 토대로 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램 시안을 구성하고 일반유아 · 유아특수전문가와 교사들과의 협의를 통하여 연수프로그램 내용과 실시의 적합성을 검토하여 수정 · 보완 후 최종 연수프로그램을 구성하였다.
[연구 3]에서는 연구대상은 현재 유아교육현장에서 일반유아와 장애유아 통합교육을 실시하고 있으며, 연수에 자발적 참여 의사가 있는 일반유아교사를 선정하였다. [연구 2]에서 개발한 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램을 실험집단인 일반유아교사 22명에게 실시하였으며, 기관에서 위탁한 통합교육 연수프로그램은 비교집단 교사 22명에게 실시하였다.
본 연구의 도구로는 통합교육 교사효능감을 측정하기 위하여 배재정(2005)이 번역하여 사용한 교사효능감의 도구와 김정주(2005), 조광순과 황인갑(2003), 조운주(2004)가 사용한 연수프로그램에 대한 교사의 만족도를 사용하였으며, 이 도구들은 5점 척도를 통해 교사 자신이 평정하도록 구성되어 있다. 자료분석은 실험 집단과 비교 집단간 통합교육 교사효능감의 차이를 비교하기 위하여 통합교육 교사효능감 사전검사 점수를 공변인으로 하고, 사후검사 점수를 종속변인으로 한 ANCOVA를 실시하였으며, 프로그램 만족도의 두 집단 간 차이를 비교하기 위해 t검증을 하였다.
[연구 4]는 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램에 의한 교사의 반성적 사고 과정 변화를 알아보기 위하여 연수 중 4회의 반성적 저널쓰기를 실시하였으며, 또한 참조자료 수집과 연구 대상자가 연구 결과의 해석 작업과 보완과정을 통해 반성적 저널쓰기 분석과정에서 나타날 수 있는 편견이나, 해석 오류에 대한 상호 검증과정을 거쳤다. 이렇게 수집된 자료는 저널 형태별, 주제별로 범주화하고 분석하여 연구결과를 기술하고 해석하였다.
이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다
첫째, 장애유아 통합 유아교사 연수프로그램에 대한 일반유아교사의 요구를 조사한 결과, 장애유아 통합교육 교사연수 내용으로는 장애유아에 대한 이해, 통합교육과정 내용, 유아교육 현장에서 장애유아 통합교육을 하는데 필요한 실제적 적용에 관한 내용을 요구하는 것으로 밝혀졌다. 또한 장애유아 통합교육 교사연수 시기 및 시간은 학기 중 1주일(30~40시간)을 교육하기 원하는 것으로 나타났으며, 장애유아 통합교육 교사연수 방법에 대해서 기존의 장애유아 통합교육 연수프로그램의 대집단 위주의 일방적 강의식 · 전달식 교수방법 보다는 토의나 실제 교수-학습에 관한 내용을 요구하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사가 근무하는 기관 유형, 경력 변인에 따라 부분적으로 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다.
둘째, 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램은 요구 조사 결과와 문헌연구를 토대로 개발하였다. 본 연구에서 개발한 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램의 목표는 장애유아를 이해하고 신뢰적인 관계 형성 방법, 장애유아를 지도 할 수 있는 교수 학습 및 문제행동지도 방법 이해, 장애유아를 위한 통합교육과정의 교수적 수정 및 교수방법 이해, 장애유아 부모와의 의사소통 방법과 이해로 설정하였다. 선정된 교육내용은 장애유아 통합교육 이론에 기초한 통합교육 이해 및 지식, 장애유아에 대한 이해, 통합교육 협력 방법 등 내용영역으로 구성하였다. 교사 연수 실제부분에서는 장애유아 통합교육과정 및 장애유아 지도 내용, 장애유아의 또래 관계, 부모교육의 주제로 구성하였다. 그리고 유아교사 연수프로그램의 교수방법으로 강의, 토의 및 발표, 비디오시청, 역할극, 워크숍, 반성적 저널쓰기를 선정하였다.
셋째, 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램의 효과를 검증한 결과, 통합교육 교사효능감은 실험집단이 비교집단보다 매우 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다. 교사효능감의 두 가지 하위영역인 일반적 교사효능감, 개인적 교사효능감에서 있어서도 실험집단이 비교집단보다 매우 유의하게 높은 것으로 나타났다. 또한 본 연구에 참여한 실험집단 교사들은 비교집단 교사들보다 연수에 대한 만족도에서 점수가 높은 것으로 나타났으며, 이러한 차이는 두 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
넷째, 반성적 저널쓰기를 통해 나타난 교사의 저널쓰기 형태의 변화는 교사연수 실시 횟수가 증가될수록 뚜렷한 변화를 나타내어 일기식 저널 형태에서 초점 맞추기식 저널형태로 그리고 심층적 저널형태 단계로 변화 되었다. 또한, 연수과정에서 나타난 교사들의 반성적 사고내용의 변화는 첫째, 단순히 통합교육 연수 내용의 내면화 뿐 아니라 교사로서의 자신감 향상으로 인한 교수 방법의 전문성이 반영됨을, 둘째, 장애유아에 대한 긍정적으로 인식이 변화되었으며, 셋째, 교사의 역할과 태도가 긍정적으로 변화된 것으로 밝혀졌다.
본 연구에서 개발한 연수프로그램은 통합교육에 대한 교수효능감, 장애유아에 대한 이해, 통합교육에 대한 교수방법, 교사 역할과 태도에 긍정적인 사고의 변화에 효과적이었다고 할 수 있다. 따라서 본 연구에 의해 개발된 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램은 추후 일반교사를 위한 연수프로그램에 적용적 측면에서 의미있는 시사점을 제공하고 있다고 볼 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 장애유아 통합교육의 개념 = 7
• 2. 통합교육에 대한 일반유아교사의 인식과 태도 = 12
• 3. 통합교육 유아교사연수의 필요성 = 16
• 4. 통합교육 유아교사연수 내용 및 방법 = 20
• 5. 통합교육을 위한 교사연수와 교사효능감 = 24
• 6. 통합교육을 위한 교사연수와 반성적 사고 = 30
• Ⅲ. 연구1: 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램 요구 조사 = 34
• 1. 연구방법 = 37
• 가. 연구 대상 = 37
• 나. 연구도구 = 38
• 다. 연구 절차 = 42
• 라. 자료분석 = 43
• 2. 연구 결과 = 44
• Ⅳ. 연구 2: 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램 개발 = 65
• 1. 연수프로그램 개발의 기본방향 = 65
• 2. 연수프로그램 개발의 이론적 근거 = 66
• 3. 연수 프로그램 구성절차 = 68
• 4. 연수프로그램 시안 및 적합성 검증 = 73
• 5. 연구결과: 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램 = 79
• Ⅴ. 연구 3: 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램 효과 = 95
• 1. 연구방법 = 95
• 가. 연구 대상 = 95
• 나. 연구도구 = 96
• 다. 연구 절차 = 98
• 라. 자료 처리 및 분석 = 110
• 2. 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램 효과 검증 결과 = 112
• Ⅵ. 연구 4: 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램의 반성적 사고 변화과정 = 122
• 1. 연구방법 = 123
• 가. 연구대상 = 123
• 나. 연구 절차 = 125
• 다. 자료 분석 = 127
• 2. 연구결과 = 133
• Ⅶ. 논의 및 결론 = 167
• 1. 연구 요약 및 논의 = 167
• 2. 결론 및 제언 = 181
• 참고문헌 = 184
• Abstract = 205
• 부록 = 210

참고문헌 (Reference)

1. 보육통계, 여성가족부, , 2007

2. 역할놀이, 남세진, 서울대학교출판부, , 1997

3. 유치원 교사론, 배소연, 이은화, 조부경, , 1995

4. 현대 사회와 교원, 서울특별시교육위원회, , 1982

5. 2006년도 연차보고서, 교육인적자원부, , 2006

6. The challenge of inclusion, Bricker, , 1995

7. Teacher Education in Brazil, Marcondes, , 1999

8. The self-evolving supervisor, Valverde, , 1982

9. What Is an Inclusive School?, Falvey, Givner, Kimm, , 1995

10. Perspectives on Normalization, Thurman, Fiorelli, , 1980

11. The discvery of ground theory, Strauss, Glser, , 1967

12. 장애 학생의 통합 교육, 김승국, 교육과학사, , 1999

13. Helping teachers achieve wisdom, Cruickshank, , 1986

14. 신사회교육 방법론 강의, 조용하, 신 사회교육방법론 강의, , 1992

15. Means for facilitating reflection, Kottkamp.R.B, , 1990

16. 21세기 장애유아 통합교육, 김광웅, , 1998

17. 교사교육의 구성주의 접근, 이원희, 韓國敎員敎育學會, "한국교사교육, , 1998

18. Transformative curriculum leadership, Henderson, James George, Merrill, , 1995

19. Cross-cultural validation of attitude, Harvey, Green, , 1983

20. Toward intergration in the mainstream, Hoben, , 1980

21. Self-efficacy Mechaism in Human Agency, ura, , 1982

22. Self-efficacy: The Exercise of Control, Bandura.A, Self-efficacy: The exercise of control, , 1997

23. Teacher efficacy:A constructvalidation, Gist,M.E, Teacher efficacy : A construct validation, , 1984

24. Use and benefits of reflctive Teaching, Cruickshank, , 1990

25. 반성적 사고와 유아 교사교육, 박은혜, 한국유아교육학회, "유아교육연구, , 1996

26. 유아교사 평가의 새로운 접근, 임승렬, 한국유아교육학회, "유아교육연구, , 2001

27. 통합교육의 효율적인 운영방안, 김성애, 국립특수교육원, "현장특수교육, , 1997

28. The special child in the regular classroom, Brow, Bradifield, Richet, , 1973

29. 장애유아 통합교육을 위한 준비, 김광웅, , 1996

30. 장애유아 통합보육에 관한 연구, 정길정, 정길정, 숙명여자대학교 대학원, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2003

31. In-service education and training ofteachers, OECD, In - service education and training of teachers, , 1992

32. Methods and strategies for special education, Cole, P. G, Prentice Hall, Methods and Strategies for special education, , 1990

33. Reflection is essential in teacher education, Park, , 1995

34. Facilitating reflective thought in novic teacher, Pultorak, , 1996

35. Qualitative evaluation and resarch method(2nd ed), Patton, , 1990

36. 통합교육 관련 교사변인에 관한 연구, 남윤석, 공주대학교, 공주대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1996

37. Inquiry as key to early childhood teacher education, Ros, Swick, Pavia, , 1998

38. 장애유아의 조기통합교육에 관한 연구, 조순점, , 1998

39. Mainstreaming and the Inservice Education fo Teacher, Power, , 1983

40. Teaching special needs students in regular classroom, Morsink, , 1984

41. 精神遲滯 幼兒의 統合敎育에 관한 硏究, 김광웅, 단국대학교 대학원, , 1990

42. 특수학교 교원 연수의 현황과 개선방안, 이유훈, 전병운, 이병인, 곽승철, 백은희, 特殊敎育學會, , 2002

43. 현직 교원연수의 방법개선에 관한 연구, 정철, 경희대학교, , 1992

44. 유아교사의 과학교수에 대한 자기효능감, 조형숙, 한국유아교육학회, "유아교육연구, , 1998

45. 유치원 교사의 직무스트레스와 대처방법, 장미아, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 1996

46. 유치원 장애아 통합교육의 가정프로그램, 정갑순, 總神大學校, "총신대논총, , 1997

47. Conflict and the friendship relations of young children, Stwart M. I., Hartup, W. W., Eastenson A., Laursen B., , 1988

48. 유아기 특수아동의 통합교육에 관한 연구, 한선화, , 1996

49. Facilitaing Effective Inclusive through Staff Development, Demchak, , 1999

50. 유아교육의 실천적 지식과 교사교육의 방향, 배소연, , 1993

51. 장애유아 통합교육에 관한 유치원장의 태도, 이명자, 단국대학교, 단국대학교 교육대학원석사학위논문, , 1997

52. 장애유아 포함보육에 대한 보육교사의 태도, 김윤옥, , 1994

53. Alternative approaches to supervision: Cases from the field, Jeffrey, Sullivan, , 2000

54. Developing class for teacher education : Issues andconcerns, Harrington, , 1991

55. Science stories : teachers and children as science learners, Koch, Janice, Houghton Mifflin Co., Science Stories: Teachers and children as Science Learners, , 1999

56. Teaching infant and preschoolers with disabilities(2nd. ed), Bailey.D, Wolery.m, , 1992

57. Attitudes of teachers toward mainstreaming retarded children, Gottlieb, Baker, , 1980

58. Preschool inclusion : What we know and where we go form here, Odom, , 2000

59. 유치원 교사가 되어 가는 과정에 관한 이야기, 이명순, 유치원 교사가 되어 가는 과정에 관한 이야기, , 2001

60. The reflective practitioner: How professional think in action, Sch?n, D. A, , 1983

61. 교사교육을 위한 새로운 패러다임으로서의 PDS, 손영민, 韓國敎員敎育學會, "한국교사교육, , 1999

62. 유아교육기관에서 교사가 인식하는 문제 분석, 김신영, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 1998

63. Teacher's Sense of efficacy and belifs about managing students, Wolfolk, Hoy, , 1990

64. 보육교사 양성대학의 교육과정 모형 개발 연구, 이순영, 이순영, 덕성여자대학교, 덕성여자대학교 박사학위논문, , 2005

65. 유아교사 교육에서 수업사례 활용에 대한 고찰, 박은혜, 한국유아교육학회, "유아교육연구, , 1999

66. 장애 유아의 통합교육에 대한 유치원장의 태도, 서경희, 안함순, , 1998

67. 통합교육에 대한 교사의 인식수준에 관한 연구, 지남영, 단국대학교 교육대학원, , 1998

68. Model for preparing regular classroom teacher for mainstreaming, Yates, , 1973

69. What is wrong with mainstreaming? A comment on a drastic change, Warren, S. A., Warren, , 1979

70. 유치원 통합교육 운영에 관한 교사의 인식 연구, 배은경, 충남대학교 교육대학원, 충남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2004

71. Regualr classroom teacher's perceptions of mainstreaming effects, Ringlaben, Price, , 1981

72. Prospective teacher's sence of efficacy and beliefs about control, Hoy, Wolfolk, , 1990

73. 유아교육 실습지도교사 교육 프로그램 모형 개발, 조운주, 이화여자대학교, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2000

74. 장애아동의 통합교육에 대한 교사인식 비교 연구, 이영옥, , 2003

75. School change and inclusive schools: lessons learned from practice, Waldron, McLeskey, , 2002

76. Effects of social intergration on preschool children with handicaps, Odom, Spelts, Jenkins, , 1989

77. 유치원에서의 장애아 통합교육에 대한 교사의 태도, 사영숙, 이화여자대학교, , 1997

78. 유치원에서의 효율적인 포트폴리오 평가 방법 연구, 황윤세, 德成女子大學校 大學院, 유치원에서의 효율적인 포트폴리오 평가방법 연구, , 2000

79. 일반학급에 통합되어 있는 장애학생 실태조사 연구, 김승국, , 1986

80. 취학전 단계에서의 통합교육의 과제와 대책의 논의, 서경희, , 1995

81. 특수학급 아동의 통합교육에 관한 교사의 인식연구, 진미경, 부산대학교, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1996

82. 예비교사의 반성적 사고 증진을 위한 교사교육 전략, 황순영, 강영심, , 2004

83. A tale of town teachers : Changing teacher commitment to mainstreaming, Salend.S.J, Johns, , 1983

84. An investigation of the factor structure of the teacher efficacy scale, Deemer, Minke, ra A, Deemer, S. A., , 1999

85. Making A Difference: Teacher's sense of effiacy and student achivement, Ashton, Webb, , 1986

86. UsingreflectiveLearningjournaltoimproveindividual and team performance, Thorpe, Loo, Using reflective Learning journal to improve individual and team performance, , 2000

87. 유아교사포트폴리오 평가모형 개발을 위한 기초연구, 한상진, , 2001

88. 과학영역 운영에 관한 유아교사교육 프로그램의 효과, 김정주, 원광대학교, 원광대학교 대학원 박사학위논문, , 2006

89. 장애유아 통합교육에 대한 교사와 학부모의 인식연구, 김지은, , 1996

90. 정신지체아를 위한 학교수준 교육과정 개발모형 탐색, 이영복, , 1993

91. A self-efficacy: Toward a unifying theory of teachers in selected school, ura, , 1977

92. Will there always be an Institution?II: The impact of new service models, Wolfensberger, Will There Always Be an Institution? II: The Impact of New Service Models, , 1972

93. 유치원 교사의 과학교수효능감에 따른 과학 교수 실제, 서소영, 조부경, 한국과학교육학회, 유치원 교사의 과학 교수 효능감에 따른 과학 교수 실제, , 2001

94. 유치원아 부모의 장애유아 통합교육에 대한 태도 연구, 정계숙, 부산유아교육학회, "유아교육연구, , 1997

95. 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서: 특수아동교육, Nandini,S., 박인호, , 1998

96. Black students' reactions to feedback conveyed by white and black teachers, Jussim, Issac, Colermen, , 1991

97. Teacher attitudes toward handicapped childen and regular class integration, Horne, Harasymiw, , 1976

98. The Development of the early childhoodteacher's role rating scale in Korea, Cho, Saracho, , 1997

99. Factors Contributing to the Development of Successful Mainstreaming Program, Salend.S.J, , 1984

100. Reaching potentials Appropriate curriculum and assesment for young children, Wolery, Bailey, Strain, , 1993

101. 유아교사의 반성적 사고 및 반성적 사고수준과 교수능력, 권정숙, 서울여자대학교, 서울여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2002

102. 현장중심의 통합학급 교사 연수를 통한 통합교육의 효과, 황인갑, 조광순, 한국특수교육학회, "한국특수교육학회, , 2002

103. 유치원 교사의 교사효능감에 따른 역할 수행에 관한 연구, 김순남, 한국교원대학교, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, , 2000

104. 유치원 장애아 통합교육의 실제. 유치원 장애아 통합교육, 정희용, , 1996

105. 장애 유아의 유치원 통합교육 현황 및 프로그램지원 욕구, 이소현, 부인앵, 한국특수교육학회, "특수교육학연구, , 2004

106. 통합교육을 위한 일반 유치원 교사의 전문능력 실태 연구, 황여정, , 2003

107. 정신지체 특수학급 아동의 통합교육에 대한 장애유아연구, 장동태, , 1995

108. Intergration of young children with handicaps and normally developing children, McEvoy, Odom, , 1988

109. Teacher educaion for effective science instrucion-a social cognive perspective, Chiarelott, Czernick, , 1990

110. Teacher perceptions of mainstreaming/inclusion,1958-1995: A research synthesis, Mastropieri, Scruggs, "Teacher Perceptions of Mainstreaming / Inclusion, , 1996

111. 유아교육기관 부적응 아동과 지도에 대한 교사의 인식조사, 김현정, 啓明大學校 敎育大學院, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2000

112. Are the effects of university teachereducation washed out by school experience?, Zeichner, Tabachnick, , 1981

113. Changing attitude toward handicapped persons: A review and analysis of research, Donaldson, , 1988

114. Teacher Knowledge bases: What are they? How do we affect and teacher educatiors, Yenay, , 1991

115. 통합 유아교육을 위한 유치원 교사 연수프로그램 모형 개발, 노지영, , 2003

116. 유아 컴퓨터 교육을 위한 교사교육과정의 구안 및 적용 효과, 김나림, 원광대학교, 원광대학교 대학원 박사학위논문, , 2005

117. 장애유아 통합교육의 동향 및 과제. 유치원 장애아 통합교육, 이소현(SoHyun Lee), , 1996

118. 장애유아 통합교육 방해요인에 대한 유치원 교사의 인식조사, 주원재, 장애유아 통합교육 방해 요인에 대한 유치원 교사의 인식조사, , 2001

119. 저널쓰기 활동이 유치원 교사의 문제해결능력에 미치는 영향, 이세나 ( Sae Na Lee ), 미래유아교육학회, "미래아동 교육학회, , 2007

120. 통합교육 실행을 위한 교사자질에 대한 통합학급교사의 인식, 최인숙, 부산대학교 교육대학원, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2003

121. Efficancy of a college course for regular class teachers of the mildly handicapped, Gillung, Shaw, , 1975

122. 반영적 자기성찰에 기초한 유치원 교사의 집단 학습과정 연구, 류칠선, 윤선영, 지옥정, 한국유아교육학회, , 2000

123. Early Childhood Intervention and Education: The Urgency of Professional Unification, Burton, , 1992

124. Listening to other voices: A description of teacher reflection in the United States, Valli, , 1997

125. Effect of inservice training intensivity on teacher's attitudes toward mainstreaming, Larrivee, , 1981

126. 경도장애유아 통합교육을 위한 일반유아 교사교육에 관한 연구, 이영숙, , 2000

127. 수업반성이 유치원 교사의 교수행동과 반성수준에 미치는 영향, 이진향, 한국교원대학교, 한국교원대 박사학위 논문, , 2002

128. 유아에게 자유선택활동이 지니는 의미. 덕성여자대학교 대학원, 나은숙, , 2005

129. A rationale for the integration of handicapped and non-handicapped preschool children, Bricker.D.D, , 1978

130. On becoming a peer coach: Practices, identites, and beliefs of in experienced coaches, Perkins, "On becoming a peer coach: Practices, , 1998

131. 유아 교사의 수학교수 효능감에 따른 수학수업실제에 관한 연구, 정정희, 한국아동학회, "아동학회지, , 2001

132. 특수학급아동의 통합교육에 대한 교사의 인식 수준 및 개선방향, 윤효신, , 1998

133. Is there anything left or us?: Functions of cooperating teachers and teacher educations, Wubbels, Koster, Korthagan, , 1998

134. 유치원 교원 양성 교수들의 장애유아 통합에 관한 인식 조사 연구, 이소현(SoHyun Lee), , 1995

135. 장애유아 통합교육을 위한 유아교사양성기관의 교과목 실태 연구, 김혜련, 한국아동교육학회, "아동교육, , 2001

136. 저널쓰기가 예비유아교사의 반성적 사고수준 향상에 미치는 효과, 석은조 ( Eun Jo Seok ), 미래유아교육학회, "미래유아교육학회, , 2006

137. Mathematics teaching efficacy and reform beliefs of elementary school teachers in Taiwan, Luo, Fenq-Jen, Luo, Fenq-Jen, The University of Texas at Austin, , 2000

138. Speculations on Teacher Education: Recommendations from Research on Teachers' Cognitions, Borko, Shavelson, , 1983

139. The reliability and validity of a scale to measure teacher's attitude toward integration, PrattC, Robert, The reliability and validity of a scale to measure teacher's attitude toward integration, , 1988

140. 반성적 사고에 기초한 유치원 교육실습과 예비교사의 발달적 변화, 유흥옥 ( Yoo, Heung Ok ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), , 2005

141. A conceptual framework to guide the development of teacher reflection and decision making, Colton, Langer, A Conceptual Framework to Guide the Development of Teacher Reflection and Decision Making, , 1993

142. 장애유아 통합보육에 대한 원장과 교사의 만족도 및 지원욕구 비교, 김영은, 광운대학교, 광운대학교 대학원 석사학위논문, , 2006

143. 장애유아통합교육에서 교사의 자질 및 역할에 대한 인식 및 문제점, 홍금녀, 숙명여자대학교 원격대학원, 숙명여자대학교 원격대학원 석사학위논문, , 2005

144. How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educaive process, Dewey, , 1933

145. Science attitudes and preparation of preservice elementary teachers about children science, Young, Kellogg, , 1993

146. 초등학교 통합학급 교사의 교사 효능감과 내?외적 변인에 관한 연구, 안정옥, , 2004

147. 특수아동의 통합교육에 대한 교사변인에 따른 일반교사의 태도 연구, 김현숙, 梨花女子大學校 敎育大學院, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1996

148. 협력적 교사교육을 통한 미시수준의 유아교육과정 변형에 관한 연구, 김은희, 한국유아교육학회, "유아교육연구, , 2001

149. Secondary history teachers and inclusion of students with disabilities: An exploratory study, Yeager, Van Hover, , 2003

150. 경도장애유아 통합교육에 관한 교사의 인식 및 교육내용에 관한 연구, 한은숙, 경기대학교, 경기대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2003

151. 모든 학생의 교육성과 제고를 위한 특수교육 발전 종합계획(’03-’07), 교육인적자원부, 국립특수교육원, 교육부, , 2003

152. 유아교사의 과학교수 효능감 수준에 따른 과학교육 실제에 관한 연구, 권주영, 한국생태유아교육학회, 부산대학교 대학원 석사학위논문, , 2007

153. 장애유아 통합교육에 관한 일반유아교사와 유아특수교사의 인식차이, 안지선, 全北大學校 敎育大學院, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2004

154. A review of educator's attitudes toward handicapped children and the concept of mainstreaming, Strain, Alex, , 1978

155. Special programs in regular schools: historical foundations, standards, and contemporary issues, Langenvach, Zepeda, "Special programs in regular schools: historical foundations, , 1999

156. 통합유치원 환경에서 장애유아의 또래중재 소집단 활동 참여에 관한 연구, 김현정, 우석대학교 교육대학원, 우석대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2001

157. 특수아동 조기교육의 발전과제, 제 9회 한국특수교육학회 심포지엄자료집, 김광웅, "특수아동 조기교육의 발전과제, , 1994

158. General Education Teacher Recommendations For the Inclusive Education of Students with Special Needs, Florence J.Schneider, , 2005

159. 유치원 교사의 과학 교수효능감에 따른 과학관련 경험 및 태도에 관한 연구, 서소영, , 1997

160. Reflective journal writing: Theory and practice. East Lansing, MI: Institute for Research on Teaching, Clack, Yinger, "Reflective journal writing: Theory and practice. East Lansing, , 1981

161. The Effects of Hands-On, Minds-On Teaching Experiences on Attitudes of Preservice Elementary Teachers, Pedersen.J.E, McCurdy.D.W, "The Effects of Hands-On, , 1992

162. Measurement of the responsibility teachers assume for academic seccesses and failures in the classroom, Guskey, , 1981

163. Federal programs supporting educational change. Vol. 7, Factors affecting implementation and contiruation, Berman, MaLaughlin, "Federal programs supporting educational change. Vol. 7, , 1977

164. 효율적인 통합교육을 위한 웹기반 협력교수 교사교육 프로그램의 개발 및 적용, 우정한, 대구대학교 대학원, 대구대학교 대학원 박사학위논문, , 2003

165. The social behavior of preschool children at different developmental levels : Effects of group composition, Guralnick, , 1981

166. 정신지체아동의 통합교육에 대한 교사와 학부모의 태도. 단국대학교 교육대학원, 도정애, , 1995

167. 통합교육 프로그램 실행에 요구되는 유아교사와 특수교사자질에 대한 인식 조사, 정계숙, 김경숙, , 2000

168. 유아교사의 교육신념과 교수효능감이 언어적ㆍ비언어적 교수행동에 미치는 영향, 전인옥, 한국영유아보육학회, "한국영유아보육학회, , 1999

169. An expert teacher's thinking and teaching andinstructional design models and principles: An ethnographic study, Moallem, An expert teacher's thinking and teaching and instructional design models and principles: An ethnographic study, , 1998

170. Preparing elementary teachers to instruct mildly handicapped children in regular classrooms: A summer workshop, Meckler, Glass, , 1972

171. Teacher, student, and school attributes as predictors of teachers' responses to inclusion [Electronic version], Podell, Soodak, Lehman, "Teacher, , 1998

172. Teachers' Attitudes, felt competence, and need of Support for Implementation of Inclusive Educational Programs, Everington, Stevens, Winters, "Teachers' Attitudes, , 1999

173. 현장적용사례 중심의 과학연수 프로그램을 통한 유아교사의 자기효능감 변화 조사, 강은구, 강은구, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2000

174. 놀이에 대한 교사효능감이 교사와 유아의 상호작용과 유아 놀이발달에 미치는 영향, 신은수, 한국유아교육학회, "유아교육연구, , 2000

175. 유아 교사의 놀이에 대한 교수 효능감과 놀이 운영 실제 신념에 관한 도구 개발연구, 박현경, 신은수, 유영의, 한국유아교육학회, , 2004

176. Enhancement of Teacher Education and Practice in Elementary Science through Applications of Videodisk Technology, Romance, Vitale, , 1992

177. 구성주의 이론에 기초한 유아과학교육 교사 연수 프로그램의 개발과 효과에 관한 연구, 안부금, 덕성여자대학교 대학원, 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2002

178. 특수교사의 서신지원이 통합학급교사의 교사효능감과 통합에 대한 태도에 미치는 영향, 김주혜, , 2002

179. 유치원 교사의 동작교수 효능감에 따른 동작교수에 대한 태도 및 교수 실제에 관한 연구, 김은심, 박수미, , 2003

180. 개념변화 교수법에 기초한 과학교사교육이 유아교사의 과학 교수능력 증진에 미치는 효과, 라정숙, 서울여자대학교 대학원, 서울여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2001

181. 동화구연 교사교육프로그램이 유아교사의 동화구연 교수효능감과 자기표현에 미치는 효과, 김종희, 경성대학교 교육대학원, 경성대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2005

182. 유치원에서의 장애유아 통합교육 운영에 대한 교사의 경험과 인식에 관한 문화기술적 탐구, 양진희, 한국아동학회, "한국아동학회지, , 2005

183. Reshaping teaching policy, preparaiton, and practice: Influences of the National Board for Professional Teaching Standards, Darling-Hammond, "Reshaping teaching policy, , 1999

184. Attitude barriers and strategies for preschool mainstreaming policy and practice in early childhood special education series, Smith, Rose, , 1992

185. 장애유아의 통합교육과 통합의 저항요인에 관한 연구 : 일반교사와 장애유아부모의 의식조사, 정주연, 정주연, 단국대학교 행정대학원, 장애유아의 통합교육과 통합의 저항요인에 관한 연구 : 일반교사와 장애유아 부모의 의식조사, , 1998

186. 한국 장애유아 통합교육 인식에 관한 질적 연구 :의정부 A어린이집 교사와 학부모를 중심으로, 정혜윤, , 2004

187. A Qualitative analysisof that influencepersonalscienceteachingefficacyandoutcomeexpectancybeliefsinelementary teachers(teachers beliefs), Ramey-Gassert, Ramey-Gassert, L. K., A Qualitative analysis of that influence personal science teaching efficacy and outcome expectancy beliefs in elementary teachers(teachers beliefs), , 1993

188. 예비유아교사와 유아교사의 장애유아 통합교육에 태도에 관한 연구- 경험변인과 교사효능감을 중심으로, 최지영, , 2000

189. A student of the effects of teacher eggicacy on the academic achievement of third-grade student in selected elementary school in South Carolina, Watson, , 1991

190. What every special educators must know: The international standards for the preparation and certification of special education teachers(2nd Ed), Council for Exceptional Children, , 1996

191. 포트폴리오 평가활용을 통한 예비교사의 과학교수방법에 대한 반성적 사고증진과 전문성 함양에 관한 연구, 유승연, , 2000

192. 유치원 예비교사의 반성적사고 적용경험이 교사의 반성적 사고능력과 유아의 문제해결 능력증진에 미치는 효과, 고문숙, 고문숙, 中央大學校, 유치원 예비교사의 반성적 사고적용경험이 교사의 반성적 사고능력과 유아의 문제해결능력 증진에 미치는 효과, , 1995

193. Inproving teacher's attitudes toward students with desabilities. Paper presented at the Conference of the International Council on Education for teaching, Jausovec, Siegel.J, , 1994

194. 예비유아교사의 장애관련 동아리활동 경험이 장애유아 통합교육에 대한 태도와 교사효능감 및 교수수행에 대한 인식에 대한 효과, 양진희(Yang Jin-Hee), , 2007