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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    유아의 대인문제 해결능력에 영향을 미치는 변인에 관한 구조모형 분석 = (A) structural model analysis of variables affecting young children's interpersonal problem solving ability

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    https://www.riss.kr/link?id=T13097931

    • 저자
    • 발행사항

      익산 : 원광대학교, 2013

    • 학위논문사항

      학위논문(박사) -- 원광대학교 대학원 , 유아교육학과 , 2013

    • 발행연도

      2013

    • 작성언어

      한국어

    • KDC

      375.1 판사항(5)

    • DDC

      372.21 판사항(21)

    • 발행국(도시)

      전북특별자치도

    • 형태사항

      xii, 127장 ; 26 cm

    • 일반주기명

      참고문헌: 장 81-94

    • 소장기관
      • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
      • 원광대학교 중앙도서관 소장기관정보

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

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    한국어
    The present study focused on the structural relationship that how the variables such as mother's love/autonomous child-rearing attitudes, children's adaptive/reactive temperaments, emotional intelligence and social ability affected children's interpersonal problem solving abilities. Also the mediated effects of emotional intelligence and social ability were studied.
    On these purposes, the structural relationship between children's interpersonal problem solving abilities and the variables was analyzed, then the following research problems were selected.

    First, What mother's love/autonomous child-rearing attitudes and children's adaptive/reactive temperaments affect on children's interpersonal problem solving abilities?
    Second, How emotional intelligence and social ability mediated on the effects of mother's love/autonomous child-rearing attitudes and children's adaptive/ reactive temperaments about children's interpersonal problem solving abilities?

    The subjects of the study were 257 5-aged children and their 257 mothers of 13 classes from 7 private kindergartens in J city, Jeollabuk-do. Based on ICPS test (Interpersonal Cognitive Problem Solving; Spivack, 1976), interpersonal problem solving abilities test (Chanok Park, 1986) was used to estimate the children's interpersonal problem solving abilities. For children's social abilities, the standard from SCBE (Social Competence and Behavior Evaluation; LaFreniere & Dumas, 1995), modified by Lali Ahn in 2005 was used. To rate the children's emotional intelligences, teachers' children emotional intelligence standard (Youngja Lee & Jongsuk Lee & Eunsoo Shin, 2000) was used. The standard from mother's child-rearing attitude (Wonyoung Lee, 1983), adapted from Schaefer's MBRJ, was used to rate mother's love/autonomous child-rearing attitudes. Children's adaptive/reactive temperaments were rated by children's temperament standard (Heeyoung Chun, 1992).

    To analyze discriminant validity, contained in hypothetical model, goodness-of-fit test preceded verifying theoretical structural model, by constructing a measurement model which connected all latent variables. The goodness-of-fit of the measurement model satisfied the standard (> .90) of NFI, TLI, CFI, also of SRMR (< .80) and of RMSEA (= .08) [x2(df)=322.856(98), p< .001; NFI= .941; TLI= .941; SRMR= .046; CFI= .958; RMSEA= .08]. Even the correlation coefficients between sub-unit factor loading and latent variables showed the measurement variables in the study were valid.
    The goodness-of-fit of hypothetical model generally showed good fitness [x2(df)=322.856(98), p< .001, NFI= .941, TLI= .941, SRMR= .046, CFI= .958, RMSEA= .08]. Next, 6 alternate models of hypothetical model were considered based on theoretical background and model 4 was selected for structural model because the model was simple and most close to hypothetical one. The structural model excluded the ways from children's adaptive/reactive temperaments to interpersonal problem solving abilities and from emotional intelligence to interpersonal problem solving abilities.
    The effectiveness of the structural model showed that the ways from mother's love/autonomous child-rearing attitudes to social ability and mother's love child-rearing attitude to emotional intelligence were not significant and deleted, then the final model was selected.
    The results of direct/indirect effects and mediation effects between variables were discussed below, based on the results from the structural models between children's interpersonal problem solving abilities and mother's love/autonomous child-rearing attitudes, children's adaptive/reactive temperaments, emotional intelligence, social ability, confirmed in the final model.

    First, mother's love/autonomous child-rearing attitudes directly affected on children's interpersonal problem solving abilities. In other words, children's first environment, home-experience, affected largely on development of the children's interpersonal problem solving abilities.
    Second, children's adaptive/reactive temperaments indirectly affected on children's interpersonal problem solving abilities through emotional intelligence and social ability.
    Third, mother's autonomous child-rearing attitude was mediated by emotional intelligence and social ability, that means, mother's autonomous child-rearing attitude affected on children's interpersonal problem solving abilities through mediations of emotional intelligence and social ability.
    Forth, children's adaptive/reactive temperaments were mediated by emotional intelligence and social ability.
    In conclusion, mother's love/autonomous child-rearing attitudes directly affected on children's interpersonal problem solving abilities, and children's adaptive/reactive temperaments affected on children's interpersonal problem solving abilities through the mediations of emotional intelligence and social ability.
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    The present study focused on the structural relationship that how the variables such as mother's love/autonomous child-rearing attitudes, children's adaptive/reactive temperaments, emotional intelligence and social ability affected children's interper...

    The present study focused on the structural relationship that how the variables such as mother's love/autonomous child-rearing attitudes, children's adaptive/reactive temperaments, emotional intelligence and social ability affected children's interpersonal problem solving abilities. Also the mediated effects of emotional intelligence and social ability were studied.
    On these purposes, the structural relationship between children's interpersonal problem solving abilities and the variables was analyzed, then the following research problems were selected.

    First, What mother's love/autonomous child-rearing attitudes and children's adaptive/reactive temperaments affect on children's interpersonal problem solving abilities?
    Second, How emotional intelligence and social ability mediated on the effects of mother's love/autonomous child-rearing attitudes and children's adaptive/ reactive temperaments about children's interpersonal problem solving abilities?

    The subjects of the study were 257 5-aged children and their 257 mothers of 13 classes from 7 private kindergartens in J city, Jeollabuk-do. Based on ICPS test (Interpersonal Cognitive Problem Solving; Spivack, 1976), interpersonal problem solving abilities test (Chanok Park, 1986) was used to estimate the children's interpersonal problem solving abilities. For children's social abilities, the standard from SCBE (Social Competence and Behavior Evaluation; LaFreniere & Dumas, 1995), modified by Lali Ahn in 2005 was used. To rate the children's emotional intelligences, teachers' children emotional intelligence standard (Youngja Lee & Jongsuk Lee & Eunsoo Shin, 2000) was used. The standard from mother's child-rearing attitude (Wonyoung Lee, 1983), adapted from Schaefer's MBRJ, was used to rate mother's love/autonomous child-rearing attitudes. Children's adaptive/reactive temperaments were rated by children's temperament standard (Heeyoung Chun, 1992).

    To analyze discriminant validity, contained in hypothetical model, goodness-of-fit test preceded verifying theoretical structural model, by constructing a measurement model which connected all latent variables. The goodness-of-fit of the measurement model satisfied the standard (> .90) of NFI, TLI, CFI, also of SRMR (< .80) and of RMSEA (= .08) [x2(df)=322.856(98), p< .001; NFI= .941; TLI= .941; SRMR= .046; CFI= .958; RMSEA= .08]. Even the correlation coefficients between sub-unit factor loading and latent variables showed the measurement variables in the study were valid.
    The goodness-of-fit of hypothetical model generally showed good fitness [x2(df)=322.856(98), p< .001, NFI= .941, TLI= .941, SRMR= .046, CFI= .958, RMSEA= .08]. Next, 6 alternate models of hypothetical model were considered based on theoretical background and model 4 was selected for structural model because the model was simple and most close to hypothetical one. The structural model excluded the ways from children's adaptive/reactive temperaments to interpersonal problem solving abilities and from emotional intelligence to interpersonal problem solving abilities.
    The effectiveness of the structural model showed that the ways from mother's love/autonomous child-rearing attitudes to social ability and mother's love child-rearing attitude to emotional intelligence were not significant and deleted, then the final model was selected.
    The results of direct/indirect effects and mediation effects between variables were discussed below, based on the results from the structural models between children's interpersonal problem solving abilities and mother's love/autonomous child-rearing attitudes, children's adaptive/reactive temperaments, emotional intelligence, social ability, confirmed in the final model.

    First, mother's love/autonomous child-rearing attitudes directly affected on children's interpersonal problem solving abilities. In other words, children's first environment, home-experience, affected largely on development of the children's interpersonal problem solving abilities.
    Second, children's adaptive/reactive temperaments indirectly affected on children's interpersonal problem solving abilities through emotional intelligence and social ability.
    Third, mother's autonomous child-rearing attitude was mediated by emotional intelligence and social ability, that means, mother's autonomous child-rearing attitude affected on children's interpersonal problem solving abilities through mediations of emotional intelligence and social ability.
    Forth, children's adaptive/reactive temperaments were mediated by emotional intelligence and social ability.
    In conclusion, mother's love/autonomous child-rearing attitudes directly affected on children's interpersonal problem solving abilities, and children's adaptive/reactive temperaments affected on children's interpersonal problem solving abilities through the mediations of emotional intelligence and social ability.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    본 연구는 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도, 유아의 적응성 기질, 반응성 기질, 정서지능, 사회적 능력이 유아의 대인문제 해결능력에 미치는 영향에 관한 구조적인 관계를 밝히고, 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도, 유아의 적응성 기질, 반응성 기질이 유아의 대인문제 해결능력에 미치는 영향에서 정서지능, 사회적 능력의 매개효과를 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 이론적 근거를 바탕으로 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도, 유아의 적응성 기질, 반응성 기질, 정서지능, 사회적 능력과 유아의 대인문제 해결능력 간의 구조적인 관계를 분석하였다. 본 연구에서 제시한 연구목적을 확인하고자 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.

    첫째, 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도와 유아의 반응성 기질, 적응성 기질은 유아의 대인문제 해결능력에 어떠한 영향을 미치는가?

    둘째, 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도와 유아의 반응성 기질, 적응성 기질이 유아의 대인문제 해결능력에 미치는 영향에서 정서지능과 사회적 능력의 매개효과는 어떠한가?

    본 연구의 대상은 전라북도 J시에 소재한 7개 사립 유치원 13학급에 재원중인 만 5세 유아 257명과 그들의 어머니 257명이었다. 유아의 대인문제 해결능력을 평가하기 위해 Spivack(1976)의 ICPS(Interpersonal Cognitive Problem Solving) 검사를 토대로 박찬옥(1986)이 제작한 대인문제 해결능력 검사를 사용하였다. 유아의 사회적 능력을 평정하기 위해서는 LaFreniere와 Dumas(1995)의 SCBE(Social Competence and Behavior Evaluation)를 안라리(2005)가 번안한 척도를 사용하였다. 유아의 정서지능을 평정하기 위해서는 이영자, 이종숙, 신은수(2000)가 개발한 교사용 유아 정서지능 척도를 사용하였다. 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도를 평정하기 위해서는 Schaefer의 MBRI를 이원영(1983)이 번안한 어머니 양육태도 척도를 사용하였다. 유아의 적응성 기질, 반응성 기질을 평정하기 위해서는 천희영(1992)의 유아용 기질 척도를 사용하였다.

    이론적 구조모델을 검증하기에 앞서 가설모델에 포함된 구성개념의 변별타당도를 분석하기 위해 잠재변인들 간의 관계를 모두 연결한 측정모델을 구성하여 적합도를 검토하였다. 측정모델의 적합도는 x2(df)=322.856(98), p< .001, NFI= .941, TLI= .941, SRMR= .046, CFI= .958, RMSEA= .08로, NFI, TLI, CFI가 기준 (> .90)을 만족시켰다. 또한 SRMR도 기준(< .80)을 만족시켰으며, RMSEA= .08로 나타나 적합도 기준을 만족시켜 적절한 것으로 나타났다. 각 하위요인별 요인부하량과 잠재변인들 간의 상관계수를 살펴본 결과, 본 연구에서 설정한 측정변인들은 각 구성개념 간 타당도가 적절한 것으로 나타났다.
    가설모델의 적합도는 x2(df)=322.856(98), p< .001, NFI= .941, TLI= .941, SRMR= .046, CFI= .958, RMSEA= .08로 나타나 전반적으로 우수한 합치도를 나타내었다. 다음으로 가설모델에서 이론적 근거를 바탕으로 대안모델 1~6까지 설정하였고, 가설모델에 근접하면서도 단순한 모델4를 구조모델로 설정하였다. 구조모델은 [유아의 적응성 기질, 반응성기질 → 대인문제 해결능력]으로 가는 직접적인 경로와 [정서지능 → 대인문제 해결능력]으로 가는 경로를 제거하였다.
    구조모델의 직접 효과량을 확인한 결과 [어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도 → 사회적 능력]으로 가는 경로와 [어머니의 애정적 양육태도 → 정서지능]으로 가는 경로가 유의하지 않은 것으로 나타나 제거하였으며, 이를 최종모델로 선정하였다.
    이에 최종모델에서 확인된 유아의 대인문제 해결능력과 어머니의 애정적?자율적 양육태도, 유아의 적응성 기질, 반응성 기질, 정서지능, 사회적 능력 간의 구조모델에 대한 결과를 바탕으로 변인들 간의 직?간접효과와 매개효과에 대한 결과를 논의하면 다음과 같다.
    첫째, 어머니의 애정적 양육태도와 자율적 양육태도는 유아의 대인문제 해결능력에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 유아가 경험하는 가정에서의 애정적이고 자율적인 어머니의 양육태도는 유아의 대인문제 해결능력에 영향을 준다는 것을 알 수 있다.
    둘째, 유아의 적응성 기질과 반응성 기질은 정서지능과 사회적 능력을 통해 유아의 대인문제 해결능력에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 유아의 적응성 기질과 반응성 기질은 대인문제 해결능력에 직접적인 영향을 미치지 않으나 정저적이고 사회적인 능력을 통해 대인문제 해결능력에 간접적인 영향을 준다는 것을 알 수 있다.
    셋째, 어머니의 자율적 양육태도는 유아의 대인문제 해결능력과의 관계에서 정서지능, 사회적 능력이 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 어머니의 자율적 양육태도는 유아의 정서지능과 사회적 능력을 매개로 하여 유아의 대인문제 해결능력에 영향을 준다는 것을 알 수 있다.
    넷째, 유아의 적응성 기질, 반응성 기질은 유아의 대인문제 해결능력과의 관계에서 정서지능, 사회적 능력이 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 타고난 성향인 성향을 갖은 기질은 대인문제 해결능력에 직접적인 영향을 미치지 않지만 정서지능과 사회적 능력을 매개로 영향을 준다는 거을 알 수 있다. 따라서 선천적으로 적응성 기질과 반응성 기질이 낮은 유아는 정서지능과 사회적 능력을 발달시켜 대인문제 해결능력을 기를 수 있을 것으로 본다.

    결론적으로 어머니의 애정적?자율적 양육태도는 유아의 대인문제 해결능력에 직접적인 영향을 미친다. 유아의 적응성 기질과 반응성 기질은 정서지능과 사회적 능력을 매개로 하여 유아의 대인문제 해결능력에 간접적인 영향을 미친다. 이러한 결과를 통해 유아의 대인문제 해결능력을 발달시키기 위해서는 가정에서 어머니의 애정적이고 자율적인 양육태도를 경험하게 하는 것이 일차적인 과제일 것이다. 또한, 그들 스스로 가지고 태어나는 적응적이고 반응적인 기질은 정서적이고 사회적인 능력을 통해 대인문제 해결능력에 영향을 주기 때문에 정서지능과 사회적 능력의 배양을 중요하게 다룰 필요가 있다.
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    본 연구는 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도, 유아의 적응성 기질, 반응성 기질, 정서지능, 사회적 능력이 유아의 대인문제 해결능력에 미치는 영향에 관한 구조적인 관계를 밝히...

    본 연구는 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도, 유아의 적응성 기질, 반응성 기질, 정서지능, 사회적 능력이 유아의 대인문제 해결능력에 미치는 영향에 관한 구조적인 관계를 밝히고, 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도, 유아의 적응성 기질, 반응성 기질이 유아의 대인문제 해결능력에 미치는 영향에서 정서지능, 사회적 능력의 매개효과를 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 이론적 근거를 바탕으로 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도, 유아의 적응성 기질, 반응성 기질, 정서지능, 사회적 능력과 유아의 대인문제 해결능력 간의 구조적인 관계를 분석하였다. 본 연구에서 제시한 연구목적을 확인하고자 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.

    첫째, 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도와 유아의 반응성 기질, 적응성 기질은 유아의 대인문제 해결능력에 어떠한 영향을 미치는가?

    둘째, 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도와 유아의 반응성 기질, 적응성 기질이 유아의 대인문제 해결능력에 미치는 영향에서 정서지능과 사회적 능력의 매개효과는 어떠한가?

    본 연구의 대상은 전라북도 J시에 소재한 7개 사립 유치원 13학급에 재원중인 만 5세 유아 257명과 그들의 어머니 257명이었다. 유아의 대인문제 해결능력을 평가하기 위해 Spivack(1976)의 ICPS(Interpersonal Cognitive Problem Solving) 검사를 토대로 박찬옥(1986)이 제작한 대인문제 해결능력 검사를 사용하였다. 유아의 사회적 능력을 평정하기 위해서는 LaFreniere와 Dumas(1995)의 SCBE(Social Competence and Behavior Evaluation)를 안라리(2005)가 번안한 척도를 사용하였다. 유아의 정서지능을 평정하기 위해서는 이영자, 이종숙, 신은수(2000)가 개발한 교사용 유아 정서지능 척도를 사용하였다. 어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도를 평정하기 위해서는 Schaefer의 MBRI를 이원영(1983)이 번안한 어머니 양육태도 척도를 사용하였다. 유아의 적응성 기질, 반응성 기질을 평정하기 위해서는 천희영(1992)의 유아용 기질 척도를 사용하였다.

    이론적 구조모델을 검증하기에 앞서 가설모델에 포함된 구성개념의 변별타당도를 분석하기 위해 잠재변인들 간의 관계를 모두 연결한 측정모델을 구성하여 적합도를 검토하였다. 측정모델의 적합도는 x2(df)=322.856(98), p< .001, NFI= .941, TLI= .941, SRMR= .046, CFI= .958, RMSEA= .08로, NFI, TLI, CFI가 기준 (> .90)을 만족시켰다. 또한 SRMR도 기준(< .80)을 만족시켰으며, RMSEA= .08로 나타나 적합도 기준을 만족시켜 적절한 것으로 나타났다. 각 하위요인별 요인부하량과 잠재변인들 간의 상관계수를 살펴본 결과, 본 연구에서 설정한 측정변인들은 각 구성개념 간 타당도가 적절한 것으로 나타났다.
    가설모델의 적합도는 x2(df)=322.856(98), p< .001, NFI= .941, TLI= .941, SRMR= .046, CFI= .958, RMSEA= .08로 나타나 전반적으로 우수한 합치도를 나타내었다. 다음으로 가설모델에서 이론적 근거를 바탕으로 대안모델 1~6까지 설정하였고, 가설모델에 근접하면서도 단순한 모델4를 구조모델로 설정하였다. 구조모델은 [유아의 적응성 기질, 반응성기질 → 대인문제 해결능력]으로 가는 직접적인 경로와 [정서지능 → 대인문제 해결능력]으로 가는 경로를 제거하였다.
    구조모델의 직접 효과량을 확인한 결과 [어머니의 애정적 양육태도, 자율적 양육태도 → 사회적 능력]으로 가는 경로와 [어머니의 애정적 양육태도 → 정서지능]으로 가는 경로가 유의하지 않은 것으로 나타나 제거하였으며, 이를 최종모델로 선정하였다.
    이에 최종모델에서 확인된 유아의 대인문제 해결능력과 어머니의 애정적?자율적 양육태도, 유아의 적응성 기질, 반응성 기질, 정서지능, 사회적 능력 간의 구조모델에 대한 결과를 바탕으로 변인들 간의 직?간접효과와 매개효과에 대한 결과를 논의하면 다음과 같다.
    첫째, 어머니의 애정적 양육태도와 자율적 양육태도는 유아의 대인문제 해결능력에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 유아가 경험하는 가정에서의 애정적이고 자율적인 어머니의 양육태도는 유아의 대인문제 해결능력에 영향을 준다는 것을 알 수 있다.
    둘째, 유아의 적응성 기질과 반응성 기질은 정서지능과 사회적 능력을 통해 유아의 대인문제 해결능력에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 유아의 적응성 기질과 반응성 기질은 대인문제 해결능력에 직접적인 영향을 미치지 않으나 정저적이고 사회적인 능력을 통해 대인문제 해결능력에 간접적인 영향을 준다는 것을 알 수 있다.
    셋째, 어머니의 자율적 양육태도는 유아의 대인문제 해결능력과의 관계에서 정서지능, 사회적 능력이 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 어머니의 자율적 양육태도는 유아의 정서지능과 사회적 능력을 매개로 하여 유아의 대인문제 해결능력에 영향을 준다는 것을 알 수 있다.
    넷째, 유아의 적응성 기질, 반응성 기질은 유아의 대인문제 해결능력과의 관계에서 정서지능, 사회적 능력이 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 타고난 성향인 성향을 갖은 기질은 대인문제 해결능력에 직접적인 영향을 미치지 않지만 정서지능과 사회적 능력을 매개로 영향을 준다는 거을 알 수 있다. 따라서 선천적으로 적응성 기질과 반응성 기질이 낮은 유아는 정서지능과 사회적 능력을 발달시켜 대인문제 해결능력을 기를 수 있을 것으로 본다.

    결론적으로 어머니의 애정적?자율적 양육태도는 유아의 대인문제 해결능력에 직접적인 영향을 미친다. 유아의 적응성 기질과 반응성 기질은 정서지능과 사회적 능력을 매개로 하여 유아의 대인문제 해결능력에 간접적인 영향을 미친다. 이러한 결과를 통해 유아의 대인문제 해결능력을 발달시키기 위해서는 가정에서 어머니의 애정적이고 자율적인 양육태도를 경험하게 하는 것이 일차적인 과제일 것이다. 또한, 그들 스스로 가지고 태어나는 적응적이고 반응적인 기질은 정서적이고 사회적인 능력을 통해 대인문제 해결능력에 영향을 주기 때문에 정서지능과 사회적 능력의 배양을 중요하게 다룰 필요가 있다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서 론 1
    • A. 연구의 필요성 및 목적 1
    • B. 연구문제 6
    • C. 용어정의 6
    • Ⅰ. 서 론 1
    • A. 연구의 필요성 및 목적 1
    • B. 연구문제 6
    • C. 용어정의 6
    • Ⅱ. 이론적 배경 8
    • A. 유아의 대인문제 해결능력 8
    • B. 유아의 대인문제 해결능력에 영향을 미치는 변인들 13
    • C. 유아의 대인문제 해결능력에 영향을 미치는 변인들 간의 관계 26
    • D. 가설모델 33
    • Ⅲ. 연구방법 34
    • A. 연구대상 34
    • B. 연구도구 36
    • C. 연구절차 54
    • D. 자료분석 57
    • Ⅳ. 결과 및 해석 59
    • A. 측정변인간의 상호상관행렬 및 기술 통계치 59
    • B. 측정모델의 적합도 검증 61
    • C. 가설모델의 적합도 검증 64
    • D. 구조모델 분석 66
    • E. 직・간접 효과 분석 73
    • Ⅴ. 논의 및 결론 77
    • A. 요약 및 논의 77
    • B. 결론 및 제언 81
    • 참고문헌 84
    • 부 록 96
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    참고문헌 (Reference)

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