유아의 기질과 놀이성이 유아리더십에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

국문초록

본 연구는 유아의 리더십 형성에 영향을 미치는 관련 변인 중 하나인 유아 자신만이 가지고 있는 고유한 특성을 지닌 기질과 일상 생활영역에서 또래들과 상호 작용하면서 사회적 유능성 개념으로 구체화 되어가는 놀이를 통해, 리더십에 영향을 줄 수 있는 놀이성과 기질이 유아의 리더십의 교육 효과에 있어서 어떠한 차이가 있는지에 대해 알아보고, 놀이성과 기질이 유아의 리더십과의 미치는 영향에 대해 연구해 보고자 하였다.
연구대상은 부천시에 위치한 사립 유치원과 어린이집에 재원중인 5세 유아 251명이다. 부모와 교사들에게 설문지를 배부하여 2010년 12월 3주간에 걸쳐 회수하였다.
유아의 기질을 살펴보기 위해서는 천희영(1992)이 연구에서 Thomas와 Chess(1997)에 의해 개발된 PTQ(Parent Temperament Questionnaire)와 Carey와 McDevitt(1978)가 개발한 RITQ(Revised Infant Temperament Questionnaire) 및 어머니와의 면접에서 수집된 것을 참고로 하여, 만 3세에서 7세까지 우리나라 아이들을 대상으로 개발한 <연구용 기질 평정척도>를 사용하였다. 유아의 놀이성에 대한 측정도구는 Barnett(1990)이 제작한 유아의 놀이성 척도(Children‘s Playfulness Scale)를 우리나라 실정에 맞게 수정, 번안하여 사용한 김영희(1995)의 질문지를 사용하였다. 유아의 리더십을 검사하기 위해 이채호․최인수(2008)가 개발한 교사용 유아 리더십 검사도구를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS WIN 17.0 프로그램을 활용하여 분석하였다. 먼저 대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 산출하였으며, 연구도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach's α를 산출하였다. 유아의 사회 인구학적 배경에 따른 차이를 알아보기 위해서 t검증을 실시하였으며, 유아의 기질과 놀이성 및 리더십 간에 상관관계가 존재 하는지를 파악하기 위해 상관분석(correlation analysis)을 실시하였다. 마지막으로 리더십의 각 하위변인에 가장 큰 영향을 미치는 변인을 알아보기 위하여 중다회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 성별, 출생순위, 어머니의 취업여부에 따라서 리더십과 놀이성의 하위영역과 놀이성의 놀이상호작용에 차이가 있고, 성별, 출생순위, 어머니의 취업여부에 따라서 놀이성의 놀이단절과 놀이방해가 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 리더십, 기질, 놀이성 간에는 성별, 출생순위, 어머니의 취업여부에 따른 차이가 있다. 유아의 성별, 출생순위, 어머니의 취업여부에 따라 또래 놀이 상호작용은 다르게 나타나기 때문에 유아의 놀이성과 리더십을 긍정적으로 발달시키기 위해 부모나 교사는 유아의 성별, 출생순위, 어머니의 취업여부에 따라 다양한 접근 방법을 시도해야 하며, 특히 남자 유아들이 놀이를 하면서 다른 유아들과 상호작용을 할 때 부정적 또래놀이 상호작용을 방지하기 위한 교사의 세심한 개입이 필요하다고 본다.
둘째, 유아의 기질, 놀이성, 리더십의 하위변인 간 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시한 결과는 유아 교육 현장에서 유아교사들이 유아의 성별, 출생순위, 어머니의 취업여부에 따라서 기질, 놀이성과 리더십에 정적 관계가 있음을 정확히 인식할 필요가 있다고 본다. 즉 유아의 기관 이용시간과 관련하여 놀이성의 하위영역이 부분적으로 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 취업모 또는 비취업모가 유아에게 주는 심리적․상호작용적 요인이 작용하고 있다는 것을 예측해 볼 수 있다. 이러한 결과가 기관에 머문 시간과 관련하여 반드시 모든 변인에서 일정하게 영향을 미치는 것은 아니므로, 또래 놀이성에 영향을 미치는 변인 간 차이는 기관에 머문 시간의 길이보다 프로그램의 질에 의해 좌우될 수 있다는 사실을 인식하여, 질적으로 우수한 교육 프로그램과 보육 서비스를 제공하려는 노력이 필요하다.
셋째, 리더십은 개인에게 내재된 특성이기도 하지만 환경이나 교육에 의해 개발될 수 있으므로 유아의 기질적인 특성을 잘 파악하여 리더십과 정적인 상관이 있는 사회적 주도성, 사교성, 민감성을 가질 수 있도록 도와주고 유아가 또래와 긍정적인 상호작용을 잘 할 수 있도록 적절한 프로그램을 제공하며 다양하고 풍부한 놀이자료 등 교육적인 환경구성 및 부모 교육의 필요성을 제시해 주고 있다. 주도적이고 사교성 있으며 정서적으로 민감하고 자신의 행동에 대한 통제를 잘하는 유아일수록 놀이성, 리더십이 활발하다는 것을 알 수 있었다. 따라서 또래 상호작용은 리더십 및 놀이성의 하위 영역과 영향을 주고 받으므로 유아의 또래 상호작용을 높이기 위한 리더십 프로그램 개발과 정서적 지원이 필요하다.
넷째, 유아교육기관에서 교사는 또래와의 놀이상호작용을 지속적으로 거부하거나 또래와의 관계를 단절하려는 유아를 파악하여 또래와의 놀이에서 긍정적인 행동의 모델링을 제시하고 또래 놀이상호작용의 기회를 다양한 방법으로 제공하려는 교육적 개입이 필요하다고 여겨진다.
다섯째, 오늘날 종일제 프로그램 운영이 일반화되고 기관에 대한 의존도가 증가하고 있는 시점에서 볼 때, 교육기관에서 또래와

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT
This Research had intended to report that through a temperament, one of factors affecting infant development of leadership and infant inherent character, and a play specified a social ability with correlating other peers in daily life area, how both temperament and playfulness have an effect on efficiency of infant leadership education.
The objects of the study were 251 children of 5 years old enrolled in private kindergarten and nursery. The Questionnaires of the study were distributed to their parents and teachers and collected in 3 weeks during December, 12.
<The measurement of judging temperament for study> developed to investigate temperament of korean children of 3~7 years old was used with that PTQ (Parent Temperament Questionnaire) developed by Thomas and Chess (1977) and RITQ (Revised Infant Temperament Questionnaire) developed by Carey and McDevitt (1978) was used by Heeyoung Chun (1992).
The instrument for measuring infant playfulness was the questionnaire developed by Younghee Kim (1995) refering The Children's Playfulness Scale developed by Barnett (1990) with retouching and adapting to ease for applying to korean society.
The instrument for measuring infant leadership was The Children's Leadership Scale developed by Chaeho Lee and Insu Choe (2008).
The data was analyzed by the program SPSS WIN 17.0. First, the frequency and percentage was calculated to recognize the common specificity of the objects and Cronbach's α is calculated to verify reliance of the instrument used in the study.
The T verification was enforced to recognize the difference according to social-populational background of the infant and The Correlation Analysis was enforced to understand the existence of the correlation among infant temperament, playfulness and leadership.
Last, The Multiple Regression Analysis was enforced to recognize what is the most factor affecting self-adaptability of infant.
The following is the result of this study.
First, We can know the difference among infant temperament, playfulness and leadership according to the gender and birth order of infant and whether their mother is working out or not.
As a result according to their gender, female infant has a better reaction than male infant, and male infant has a better physical spontaneity and sense of humor than female infant. As a result according to their birth order, The firstborn or only child has a better physiological regularity than the others although the infant playfulness and leadership has nothing to do with that. As a result according to whether their mother is working out or not, the infant having working-out mother has a better physiological regularity than the others. On the other hand, the infant having not-working-out mother has a better physical independence, autonomy than the others.
Second, as a result according to a correlation analysis to recognize relationship among infant temperament, playfulness and leadership, we can know significant and static relationship among them.
Third, we looked into that how social-populational factors can affect infant temperament, playfulness, leadership, autonomy and sensitiveness. The higher infant social independence and cognitive autonomy are, the higher their leadership are. The higher infant adaptability, social independence and cognitive autonomy are, the higher their sociality are. The lower infant physical autonomy and the higher their social independence and autonomy of enjoyment are, the higher their sensitiveness are.
Fourth, teachers of educational facilities should get involved in infants who refuse to play with peers continuously or don't want to establish a link and they should provide model of affirmative actions among peers and chance of interplay among peer groups for infants.
Fifth, because the whole day programs becomes conventional and the rate of dependence on educational institutes is increasing steadily, educational facilities must develop concrete plans that support interaction with peers and prepare parents education programs that help to interact between family members.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 …………………………………………………………………………1
• 1. 연구의 필요성 및 목적………………………………………………………1
• 2. 연구문제…………………………………………………………………………5
• 3. 용어의 정의……………………………………………………………………6
• Ⅱ. 이론적 배경…………………………………………………………………… 8
• 1. 기질…………………………………………………………………………… 8
• 1) 기질의 개념 및 특성 …………………………………………………… 8
• 2) 기질에 영향을 미치는 사회 인구학적 변인 …………………………… 11
• 3) 기질에 관련된 선행연구………………………………………………… 14
• 2. 놀이성…………………………………………………………………………16
• 1) 놀이성의 개념 및 특성 …………………………………………………16
• 2) 놀이성에 영향을 미치는 사회 인구학적 변인 ………………………… 16
• 3) 놀이성에 관련된 선행연구 ………………………………………………21
• 3. 리더십 …………………………………………………………………………22
• 1) 리더십의 개념 및 특성 ……………………………………………………23
• 2) 리더십에 영향을 미치는 사회 인구학적 변인 …………………………28
• 3) 리더십에 관련된 선행연구…………………………………………………29
• 4. 유아의 기질과 놀이성 및 리더십 간의 관계 ……………………………30
• Ⅲ. 연구방법………………………………………………………………………35
• 1. 연구대상…………………………………………………………………………35
• 2. 연구도구…………………………………………………………………………37
• 3. 연구절차………………………………………………………………………39
• 4. 자료처리방법…………………………………………………………………39
• Ⅳ. 연구결과…………………………………………………………………………41
• 1. 유아의 성별에 다른 기질, 놀이성 및 리더십의 차이……………………… 41
• 2. 유아의 기질, 놀이성, 리더십의 관계……………………………………………47
• 3. 유아의 사회 인구학적 변인, 기질, 놀이성이 리더십에 미치는 영향과
• 상대적 설명력………………………………………………………………… 50
• Ⅴ. 논의 및 결론…………………………………………………………………59
• Ⅵ. 참고문헌………………………………………………………………………69
• Ⅶ. 부록…………………………………………………………………………………81
• Ⅷ. 설문지………………………………………………………………………………82
• Ⅸ.ABSTRACT……………………………………………………………………… 90