아동의 스트레스와 심리적 부적응의 관계에서 자기격려의 매개효과 = The Mediating Effects of Self-Encouragement in the Relation Between Children's Stress and Psychological Maladjustment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 스트레스와 심리적 부적응의 관계에서 자기격려의 매개효과가 유의한지를 검증하고자 수행되었다. 구체적으로 첫째, 아동의 자기격려가 스트레스와 심리적 부적응 간에 매개효과를 나타내는지, 둘째, 인지적 자기격려, 행동적 자기격려, 정서적 자기격려가 각각 스트레스와 심리적 부적응 사이에서 매개효과를 나타내는지, 셋째, 자기격려의 매개효과가 성별에 따라 다른지를 검증하고자 하였다. 이를 위해 초등학교 4-6학년 732명(남자 : 349, 여자 : 383)을 대상으로 아동의 일상적 스트레스 척도, 아동의 자기격려 척도, 아동 정서·행동평가 척도를 실시하여 자료를 수집하였다. 가설을 검증하기 위하여 상관분석과 구조방정식모형 분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 남녀 집단 모두 스트레스와 심리적 부적응의 관계에서 자기격려에 의한 부분매개 모형이 완전매개 모형보다 적합하였고, 자기격려의 매개효과가 유의하게 나타났다.
둘째, 남녀 집단 모두 스트레스와 심리적 부적응의 관계에서 인지적 자기격려에 의한 부분매개 모형이 완전매개 모형보다 적합하였고, 인지적 자기격려의 매개효과가 유의하게 나타났다.
셋째, 남녀 집단 모두 스트레스와 심리적 부적응의 관계에서 행동적 자기격려에 의한 부분매개 모형이 완전매개 모형보다 적합하였고, 행동적 자기격려의 매개효과가 유의하게 나타났다.
넷째, 남녀 집단 모두 스트레스와 심리적 부적응의 관계에서 정서적 자기격려에 의한 부분매개 모형이 완전매개 모형보다 적합하였고, 정서적 자기격려의 매개효과가 유의하게 나타났다.
이러한 결과는 아동의 스트레스가 심리적 부적응에 직접 영향을 미치기도 하지만, 자기격려를 통해서 심리적 부적응에 영향을 미치는 것을 보여준다. 아동이 일상에서 경험하는 다양한 스트레스가 높아서 심리적 부적응을 보이더라도, 아동의 자기격려가 높으면 그런 스트레스가 심리적 부적응에 미치는 영향을 감소시켜 줄 수 있다고 해석할 수 있다. 그러므로 자기격려는 아동의 심리적 부적응에 중요한 변인이고 자기치유력의 역할을 할 수 있는 치료적 변인이 될 수 있다는 시사점을 제공한다.
따라서 아동의 심리적 부적응을 완화시키기 위해서는 스트레스를 감소시키고 자기격려를 촉진하는 상담적 개입이 필요하다. 본 연구의 결과에 의하여 입증된 구체적이고 다차원적인 인지적, 행동적, 정서적인 자기격려는 아동 상담 및 자녀 지도의 접근에 유용한 치료 전략을 제공해 준다고 사료된다. 마지막으로 이 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 논하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the mediating effects of self-encouragement in the relation between children's stress and psychological maladjustment. The mediating effects of self-encouragement were investigated based on : cognitive, behavioral, and affective self-encouragement.
The subjects were 732 students (male: 349, female: 383) in 4th, 5th, and 6th grades. The Children's Stress Scale, the Self-Encouragement Scale, and the Emotional or Behavioral Problems Scale were administered. In order to test the research hypotheses, the collected data were analyzed through correlation analyses and structural equation modeling. The results of this study are as follows:
First, of the relational models with self-encouragement as mediator, stress as predictor and psychological maladjustment as outcome variable, it was proved that the partial mediation model fit the data better than the complete mediation model in both male and female groups. In the partial mediation model, the mediating effect of self-encouragement was statistically significant.
Second, of the relational models with cognitive self-encouragement as mediator, stress as predictor and psychological maladjustment as outcome variable, it was proved that the partial mediation model fit the data better than the complete mediation model in both male and female groups. In the partial mediation model, the mediating effect of cognitive self-encouragement was statistically significant.
Third, of the relational models with behavioral self-encouragement as mediator, stress as predictor and psychological maladjustment as outcome variable, it was proved that the partial mediation model fit the data better than the complete mediation model in both male and female groups. In the partial mediation model, the mediating effect of behavioral self-encouragement was statistically significant.
Fourth, of the relational models with affective self-encouragement as mediator, stress as predictor and psychological maladjustment as outcome variable, it was proved that the partial mediation model fit the data better than the complete mediation model in both male and female groups. In the partial mediation model, the mediating effect of affective self-encouragement was statistically significant.
According to the results of this study, it was proved that not only children's stress directly affect their psychological maladjustment, but also the relation between stress and psychological maladjustment is mediated by their self-encouragement. Thus, even if children's psychological maladjustment increased due to their life stress, their self-encouragement could reduce the negative impact of stress on psychological adjustment. Therefore, self-encouragement could be regarded as an effective variable in reducing children's psychological maladjustment and could be emphasized as a therapeutic variable in children's counseling.
The results of this study, especially the mediating effects of children's cognitive, behavioral and affective self-encouragement suggest guidelines for children's counseling strategies in helping their reducing stress and enhancing adjustment. Self-encouragement could be emphasized in parenting and child rearing. Finally, several suggestions were made for future researches.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 심리적 부적응 = 7
• 가. 심리적 부적응에 대한 접근과 유형 = 7
• 나. 심리적 부적응의 맥락적 변인 = 8
• 2. 스트레스와 심리적 부적응의 관계 = 10
• 가. 스트레스의 개념 = 10
• 나. 스트레스 유형과 측정 = 13
• 다. 스트레스와 심리적 부적응의 관계 = 14
• 3. 자기격려와 심리적 부적응의 관계 = 15
• 가. 격려의 개념 = 15
• 나. 자기격려 구성 요인 = 17
• 다. 자기격려의 효과 = 21
• 라. 자기격려와 심리적 부적응의 관계 = 22
• 4. 스트레스와 심리적 부적응의 관계에서 자기격려의 매개효과 = 25
• 가. 자기격려의 매개효과 = 25
• 나. 성별 매개모형 = 27
• Ⅲ. 연구모형 및 연구가설 = 31
• 1. 연구모형 = 31
• 2. 연구가설 = 35
• Ⅳ. 연구방법 = 37
• 1. 연구대상 = 37
• 2. 측정도구 = 37
• 3. 연구절차 = 43
• 4. 자료분석 = 43
• Ⅴ. 연구결과 = 45
• 1. 측정변인간 상관 = 45
• 2. 성별에 따른 스트레스, 자기격려, 심리적 부적응 = 48
• 3. 스트레스와 심리적 부적응의 관계에서 자기격려의 매개효과 = 50
• 가. 자기격려의 매개효과 = 50
• 나. 인지적 자기격려의 매개효과 = 56
• 다. 행동적 자기격려의 매개효과 = 62
• 라. 정서적 자기격려의 매개효과 = 68
• Ⅵ. 논의 및 결론 = 74
• 1. 논의 = 74
• 2. 결론 = 82
• 참고문헌 = 84
• (Abstract) = 98
• 부록 = 101

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