또래지위에 따른 아동의 사회적 정보처리 능력과 사회적 행동 특성 = Children's social information processing and social behavior in relation to peer status

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 아동의 사회적 정보처리 능력과 사회적 행동 특성이 또래지위에 따라 차이가 있는지 알아보고, 사회적 정보처리 능력과 사회적 행동 특성으로 또래지위를 예측할 수 있는지 조사하며, 사회적 정보처리 능력과 사회적 행동 특성간의 관계를 밝히고자 하였다. 또한 사회적 정보처리 능력과 사회적 행동의 발달 경향과 성에 따른 차이를 알아보고자 하였다.
연구의 대상은 초등학교 1학년과 3학년에서 인기, 보통, 무시, 거부된 아동 각각 20명으로, 남아 80명, 여아 80명 총 160명이었다. 본 연구에서 사용한 도구는 사회성 측정 검사, 사회적 정보처리 능력을 평가하기 위한 3개의 가상적인 문제 상황과 정보처리 단계별 면접 문항, 사회적 행동 평정척도였다. 자료분석을 위해 사회적 정보처리 단계별 점수와 사회적 행동 척도 점수에 대해 또래지위, 학년, 성에 따라 삼원변량분석 하였고, 사회적 정보처리 능력과 사회적 행동 특성간의 관계를 조사하기 위해 학년의 효과를 통제하고 부분상관계수를 산출하였으며, 사회적 정보처리 능력 및 사회적 행동 특성을 통한 또래지위의 예측 가능성을 알아보기 위해 판별분석을 실시하였다.
본 연구의 결과에 따르면 첫째, 사회적 정보처리 과정에서 3학년은 1학년에 비해 또래의 의도를 비적대적인 것으로 판단하였고, 더 많은 수의 전체 반응과 비공격적 반응을 산출하였다.
둘째, 사회적 정보처리의 반응탐색 단계에서 아동이 산출한 중재 요청 반응 수는 또래지위에 따라 다르며, 무시된 아동이 거부된 아동에 비해 더 많은 수의 중재 요청 반응을 산출하였다. 남아의 공격적 반응 승인 정도는 거부된 집단에서 학년이 올라감에 따라 증가하나 다른 또래지위 집단에서는 감소하며, 여아의 경우 거부된 집단의 공격적 반응 승인 정도는 학년 상승에 따라 감소하였다.
셋째, 아동의 사회적 행동 특성은 학년과 성에 따라 차이가 있었다. 즉 사교적-친사회성은 3학년이 1학년보다 높았고, 적대적-공격성은 반대로 1학년이 3학년보다 높았다. 그리고 남아는 여아보다 적대적-공격성과 과활동성-주의산만 정도가 높았다.
넷째, 아동의 사회적 행동 특성은 또래지위에 따라 차이가 있었다. 즉 인기있는 아동과 보통 지위의 아동은 거부된 아동에 비해 사교적-친사회성 정도가 높았고, 무시된 아동은 인기있는 아동에 비해 불안-위축 정도가 높았으며, 거부된 아동은 다른 세 집단 아동에 비해 적대적-공격성이 높았다. 그리고 과활동성-주의산만은 또래지위와 학년에 따라 차이가 있었다. 즉 인기, 보통, 거부된 아동의 과활동성-주의산만 정도는 학년 상승에 따라 감소하는 반면, 무시된 아동의 경우 학년이 올라감에 따라 증가하였다.
다섯째, 아동의 사회적 정보처리 능력과 사회적 행동 특성을 통해 또래지위를 예측할 때 판별의 정확도는 63%였고, 또래지위 예측에 중요한 변인은 과활동성-주의산만, 불안-위축, 사교적-친사회성, 중재 요청 반응수였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to investigate the differences in children's social information-processing patterns and behavioral characteristics among four different groups of peer status, to examine the relationship between children's social information-processing patterns and social behaviors, and to evaluate the degree of predictability of peer status from social information-processing and social behavior measures. In addition, developmental and sex differences in children's social information-processing patterns and behavioral characteristics were assessed.
The subjects were 80 boys and 80 girls identified as popular, average, neglected, and rejected by their peers in the first and the third grade. A sociometric technique was used to identify children's peer status. The children were individually tested with three hypothetical social dilemmas to assess social information-processing patterns. Classroom teachers completed the social behavior rating scale to evaluate chidren's behavioral characteristics. The data were analyzed by ANOVAs, correlation analysis, and discriminant analyses.
The results of this study were as follows:
1. Children's social information-processing patterns were different according to the grade of children. First-grade children attributed a hostile intention to the peers in the hypothetical problem situations more than third-grade children did. Third graders generated more total solutions and nonaggressive solutions to the hypothetical social dilemmas than first graders.
2. Children's information-processing patterns were different by peer status. Neglected children asked for outside intervention to solve social problems more than rejected children. Rejected boys in the third grade endorsed aggressive responses more than the first grade, but the opposite pattern was found for girls.
3. Children's social behaviors were different by grade and sex. Third graders were assessed by their teachers to be more sociable-prosocial and less hostile-aggressive than first graders. The boys were assessed to be more hostile-aggressive and hyperactive-distractive than the girls.
4. Children's social behaviors were different by peer status. Popular and average children were rated by their teachers to be more sociable-prosocial than rejected children. Neglected children were rated to be more anxious-withdrawn than popular children. Rejected group was more hos tile-aggressive than the other groups. The hyperactive-distractive behavior of the neglected group increased with grade, whereas that of the other groups decreased.
5. A total of 63% of children were classified correctly into one of the three peer status groups on the basis of social information-processing and social behavior measures. Especially, hyperactive-distractive, anxious-withdrawn, sociable-prosocial behaviors, and the number of interventions requested were important predictors of peer status.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 또래지위 = 7
• 2. 사회적 정보처리 능력과 또래지위 = 11
• 3. 사회적 행동 특성과 또래지위 = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 28
• 1. 연구 대상 = 28
• 2. 연구 도구 = 29
• 3. 연구 절차 = 34
• 4. 자료 분석 = 40
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 41
• 1. 학년, 성, 또래지위에 따른 아동의 사회적 정보처리 능력 = 41
• 2. 학년, 성, 또래지위에 따른 아동의 사회적 행동 = 47
• 3. 아동의 사회적 정보처리 능력과 사회적 행동간의 관계 = 52
• 4. 아동의 사회적 정보처리 능력과 사회적 행동에 의한 또래지위 예측 = 54
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 58
• 1. 논의 = 58
• 2. 결론 = 70
• 참고문헌 = 72
• 부록 = 82
• 부록1 사회성 측정 검사 = 83
• 부록2 사회적 정보처리 능력 평가 도구 = 84
• 부록3 사회적 행동 평정척도 (교사용) = 89
• 부록4 사회적 행동 평정척도의 요인행렬표 = 91
• ABSTRACT = 93