중학생의 불안, 모-자녀 의사소통, 방어기제와 적응문제의 관계모형 : 성별 및 인지양식별 차이 = (The)relation model of middle school student' trait-anxiety, mother-child communication style, defense mechanism, and adjustment problems : differences by gender and cognitive style

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was three-fold: (a) to test the relation model of middle school students' trait-anxiety, mother-child communication style, defense mechanism, and adjustment problems; (b) to examine whether the relation between trait-anxiety and defense mechanism would be mediated by mother-child communication style; and, (c) to test differences in the mediation model by gender and field independent-dependent cognitive style. Four-hundred sixty middle school students (male: 253, female: 207) participated in this study. The State-Trait Anxiety Inventory Korea YZ (STAI-KYZ), the Mother-Child Communication Scale, the Korean Defense Mechanism Scale (K-DSQ), the Korean-Youth Self Report (K-YSR), and the Kovac's Child Depression Inventory (CDI) were administered to the participants on a group basis. To test research hypotheses, the collected data were analyzed through a cross tab analysis, correlation analyses, and covariance structural modeling (CSM) analyses. CSM was conducted by AMOS in order to test relation models among middle school students' trait-anxiety, mother-child communication style, defense mechanism, and adjustment problems, to test the significance of the mediating effect of mother-child communication style in the relation between trait-anxiety and defense mechanism, and to test differences in the relation models by gender and cognitive style. To compare the models by gender and cognitive style, the analyses were conducted separately in the total group, the male group, the female group, the field-independent group, and the field-dependent group.
The results of this study were summarized as follows. First, the partial mediation model fit better than the complete mediation model in the total group, the male group, the female group and the field-independent group; however, the complete mediation model fit better than the partial mediation model in the field-dependent group. Second, the mediation effect of mother-child communication style was not significant in the field-independent group but was significant in other groups. Therefore, in the field-independent group, the one-direction model was found to fit better than the mediation model. Third, such results were the same even when the analyses were conducted separately on two types of adjustment problems (i.e., internalizing problems, externalizing problems).
The results of this study implied that the field independent-dependent cognitive style play a role as moderating variable in the mediation model, in which the relation between trait-anxiety and defense mechanism is mediated by mother-child communication style. On the basis of the results, it was suggested that in order for school-based prevention and intervention strategies to be effective, they should address students' field independent-dependent cognitive style and two dimensions of school psychological services (i.e., direct versus indirect, individual-targeted versus environment-targeted). Finally, the limitations of this study and the suggestions for further research were discussed.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생의 불안, 모-자녀 의사소통, 방어기제와 적응문제의 관계모형을 검증하고, 불안과 방어기제 사이에서 모-자녀 의사소통이 매개역할을 하는지 알아보고, 관계모형이 성별과 장독립-장의존 인지양식에 따라 다른지를 알아보기 위해 수행되었다. 이를 위해 남ㆍ여 중학생 460명을 대상으로 설문지를 통해서 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 14.0과 AMOS 4.0을 이용하여 빈도분석과 상관분석, 교차분석, 신뢰도 분석, 공분산구조모형을 통해 분석하였다. 또한, 관계모형의 성차를 검증하기 위해서 전체 집단을 남학생 집단과 여학생 집단으로 구분하여 분석하였으며, 장독립-장의존 인지양식에 따른 관계모형의 차이를 검증하기 위해서 전체 집단을 장독립 인지양식 집단과 장의존 인지양식 집단으로 구분하여 분석하였다.
불안과 방어기제라는 심리내적 기제 사이에서 모-자녀 의사소통 변인이 매개하는지를 검증한 결과, 전체 집단의 경우 불안, 모-자녀 의사소통, 방어기제의 관계에서 모-자녀 의사소통에 의한 부분매개 모형이 적합하였고, 매개효과가 유의하였다. 다음으로 성별이 조절변인의 역할을 하는지 알아보기 위해서 남학생-여학생 집단의 매개모형을 각각 비교하였다. 그 결과, 남학생 집단과 여학생 집단에서는 모-자녀 의사소통에 의한 부분매개 모형이 더 적합하였고, 매개효과 역시 유의하였다. 그러므로 성별에 따라 모-자녀 의사소통의 매개모형 차이는 없는 것으로 나타났다. 인지양식이 조절변인의 역할을 하는지 알아보기 위해서 장독립-장의존 집단의 매개모형을 각각 비교하였다. 장독립 집단에서는 모-자녀 의사소통에 의한 부분매개 모형이 완전매개 모형보다 더 적합했으나, 모-자녀 의사소통 변인의 매개효과는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 장독립 집단에서는 모-자녀 의사소통 변인의 매개효과가 유의하지 않아서 결과적으로 일방모형이 적합한 모형으로 수락되었다. 반면, 장의존 인지양식 집단에서는 모-자녀 의사소통에 의한 완전매개 모형이 더 적합한 것으로 나타났고, 매개효과가 유의하였다. 그러므로 장독립 집단에서는 특성불안이 방어기제 사용에 직접 작용함으로써 적응문제에 영향을 주는 것으로 볼 수 있다. 반면, 장의존 인지양식 집단에서는 자녀의 특성불안이 모-자녀 의사소통을 매개로 하여 방어기제에 간접적으로 영향을 미치고, 이것이 적응문제에까지 영향을 주는 것으로 밝혀졌다. 따라서 장독립-장의존 인지양식 변인은 중학생의 불안, 모-자녀 의사소통, 방어기제와 적응문제의 관계에서 조절변인으로 작용한다고 볼 수 있다. 각 집단별로 나타난 결과는 적응문제를 내재화 문제와 외현화 문제로 구분하여 분석하였을 때도 모두 동일하였다.
이러한 결과는 환경요소인 모-자녀 의사소통이 자녀의 적응문제가 발현되기 이전에 작동되는 개인의 심리기제에 중요한 영향을 끼친다는 것을 보여준다. 그리고 자녀의 장독립-장의존 인지양식이 조절변인으로 역할을 하여 상이한 관계모형이 수락되었다. 이는 학교장면에서 심리적 개입이나 상담 시 직접 개입과 간접 개입을 선택하고자 할 때, 학생의 성별에 따라서 차별화 하는 것보다는 인지양식에 따라서 구분하여 선택하는 것이 더 적절할 것으로 시사된다. 그러므로 본 연구는 학교심리개입과 학교상담에서 장독립-장의존 인지양식이 학생대상 직접 개입뿐만 아니라 부모교육 혹은 부모자문을 위한 간접 개입에서도 반드시 고려되어야 할 변인이 된다는 것을 밝혔다는 데 의의가 있다. 그리고 학생들의 적응 문제를 예방하고 해결하기 위해서는 직접 개입방식과 간접 개입방식의 선별, 그리고 학교와 가정의 연계가 반드시 필요함을 강조하였다는 데 이 연구의 실제적 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 8
• 3. 용어의 정의 = 8
• 4. 연구의 제한점 = 11
• Ⅱ. 이론적 배경 = 12
• 1. 적응문제 = 12
• 2. 적응문제에 영향을 미치는 변인들 = 13
• 가. 불안 = 13
• 나. 모-자녀 의사소통 = 14
• 다. 방어기제 = 16
• 3. 불안, 모-자녀 의사소통, 방어기제, 적응문제의 관계 = 18
• 4. 성별에 따른 차이 = 24
• 5. 인지양식에 따른 차이 = 30
• Ⅲ. 연구가설 및 모형 = 43
• 1. 연구가설 = 43
• 2. 연구모형 = 44
• Ⅳ. 연구방법 = 48
• 1. 연구대상 = 48
• 2. 측정도구 = 49
• 3. 연구절차 = 54
• 4. 자료분석 = 55
• Ⅴ. 연구결과 = 57
• 1. 전체 집단의 결과 = 57
• 2. 남학생-여학생 집단의 결과 = 71
• 3. 장독립-장의존 인지양식 집단의 결과 = 97
• Ⅵ. 논의 및 결론 = 123
• 1. 논의 = 123
• 2. 결론 = 128
• 참고문헌 = 132
• Abstract = 151
• 부록 = 154

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137. 가정의 위험요소와 적응의 관계에서자아 탄력성,애착,실존적 영성의 매개효과 검증, 유성경, 홍세희, 최보윤, "가정의 위험요소와 적응의 관계에서 자아탄력성, , 2004

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139. 인과 및 사회추론 발달에서의 장의존-독립 인지양식의 역할-신Piaget이론의 관점에서-, 최건수, , 1991

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154. 청소년의 학업부담감, 부정적 정서, 감정표출 불능증 및 지각된 부모양육행동과 신체화 증상과의 관계, 신현균, "청소년의 학업부담감, , 2002

155. 어머니의 애착유형, 자녀양육행동이 아동의 자아존중감, 지각된 사회적 지지 및 행동문제에 미치는 영향, 문영숙, "어머니의 애착유형, , 2002

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