초등학생의 스트레스 대처행동과 사회적 지지와의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생이 지각한 사회적 지지가 일상 스트레스 대처행동에 어떤 영향을 미치는지 파악해보는데 그 목적이 있으며, 이러한 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 스트레스에 대한 아동의 영역별 대처행동 하위요인과 사회적지지 하위요인은 성별에 따라 유의미한 차이가 있는가? 둘째, 사회적 지지 하위요인과 스트레스 영역별 대처행동 하위요인과의 상관관계는 어떠한가? 셋째, 사회적 지지 하위요인이 스트레스 영역별 대처행동 하위요인에 어떠한 영향을 미치는가?
이상의 연구문제를 검증하기 위해 경기도내 초등학교 4학년과 6학년 276명을 대상으로 사회적 지지검사와 스트레스 대처행동검사를 실시하고, 이 조사결과를 spss 프로그램을 이용하여 전산처리 하였으며 통계적 방법은 연구문제에 따라 평균, 표준편차, 상관분석, 중다회귀분석을 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 아동이 지각한 스트레스 대처행동의 성별에 따른 유의미한 차이가 있었다. 학업문제 대처행동 하위요인인 ‘문제중심’과 ‘감정표현’에서, 또래문제 대처행동의 ‘지지추구’에서, 가정문제 대처행동의 ‘감정표현’ 과 ‘회피’에서, 자존심 문제 대처행동의 ‘지지추구’에서 모두 여학생이 남학생보다 평균이 높았고 유의한 차이를 보임으로써 여학생이 남학생보다 정서적 대처를 더 많이 하며 학업에 대한 관심도 여학생이 더 높은 것으로 나타났다.
둘째, 아동이 지각한 사회적 지지와 일상 스트레스 영역별 대처행동과는 유의미한 상관을 나타냈다. 학업, 또래, 가정문제 영역의 문제중심 대처는 부모, 교사, 친구지지와 모두 유의한 정적 상관을 보였고 정서, 정보, 평가, 물질적지지 모두와도 유의한 정적상관을 보였다. 자존심문제 영역의 자기위안 대처는 부모, 교사지지와 유의한 정적 상관을 나타냈고 자기위안과 지지추구 대처도 정서, 정보, 평가적 지지와 유의한 상관을 보였다.
셋째, 아동이 지각한 사회적 지지는 일상 스트레스 영역별 대처행동에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학업문제 영역 대처행동 중 교사지지는 ‘회피‘와 ’감정표현‘에 영향을 주고 있고 부모와 친구지지가 높을 때는 ’문제중심‘에 큰 영향을 주고 있다. 또래문제 영역 대처행동에 있어서는 ‘문제중심’을 교사지지가 가장 많이 설명해 주었고 가정문제 영역 대처행동에서는 ‘문제중심’에 부모지지, 교사지지가 영향을 미치며 부모지지가 낮고 친구지지가 높을수록 ‘감정표현’ 과 ‘회피’ 대처 선택에 영향을 주었다. 자존심문제 영역 대처행동에 있어서 ‘자기위안’은 부모지지가, ‘지지추구’는 친구지지가 설명해 주고 있고, 부모지지가 낮고 친구지지가 높을수록 ‘감정표현’에 영향을 주는 것으로 나타났다.
가정문제 영역의 대처행동중 정서적 지지가 높으면 문제중심 대처를 하는 반면, 정서적 지지가 낮으면 감정표현 대처에 영향을 주었고 자존심 문제 대처행동에서는 정서적 지지가 자기위안에 영향을 주는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과 아동이 지각한 사회적 지지는 일상 스트레스 대처행동 선택에 있어 영향을 미치는 것으로 나타났다. 정서, 정보, 평가, 물질적지지 모두 문제중심 대처에 영향을 주며 특히, 정서적 지지가 적극적인 문제중심 대처를 하는데 의미있는 결과를 나타냄으로써 정서적인 면의 중요성을 나타내 주고 있다. 전반적으로 부모지지는 대부분의 스트레스 영역에서 문제중심 대처에 영향을 주었으며 학업문제에서는 부모와 친구지지가, 또래문제에서는 교사지지가 문제중심 대처에 영향을 주는 것으로 나타났다. 즉, 아동에게 있어서 부모의 지지는 중요하며 스트레스 문제상황에 관련된 다른 지지제공자(교사, 친구등)의 역할이 중요함을 시사해 준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of study is to investigate the effects of perceived social supports on children's coping behavior with daily stresses.
The following hypotheses were established for this study: (a) Were there any differences in social supports and coping behavior of children under daily stress depending on their sex? (b) Were there any significant relationships between social supports and coping behavior of children in different domains of daily stressors? (c) Were there any influence of Social supports and the coping behavior of children in different domains of daily stressors?
The subjects were 276 children(139 boys and 137 girls) who were selected from the 4th and 6th grades of three elementary schools in kyung-gi province. As scales for this study, social support measures and the coping behavior scale for children were taken.
The data were analysed using the statistical methods such of the mean, standard deviation, t-test, correlation analysis, and multiple regression.
The results of this study can be summarized as follows.

First, there were significant sex differences in󰡐the problem focused󰡑, 󰡐the emotional expression󰡑of study problem categories, in󰡐seeking support󰡑of peer problem categories, and in 󰡐the emotional expression󰡑, 󰡐avoidance󰡑of family problem categories, in󰡐seeking support󰡑of self-esteem problem categories. Each factor showing significant differences has in common that its average difference is greater in girls than in boys. This might lead to the fact that girls demonstrate their emotional coping behaviors more conspicuously than boys.

Second, there were significant correlations between social supports and coping behaviors in different domains of daily stressors.
󰡐the problem focused󰡑of coping behaviors has a significant positive correlation with parents', teachers' and peers' support in study, peer and family problem categories, also emotional, informative, evaluative and material support.
󰡐self comfort󰡑of self-esteem problem has a significant positive correlation with parents' and teachers' support. 󰡐self comfort󰡑, ‘seeking support󰡑of coping behaviors has a significant positive correlation with emotional, informative and evaluative support.

Third, social supports have meaningful influences on the children's coping behaviors in different domains of daily stressors.
In the domain of study problem, teachers' support provided an explanation for 󰡐avoidance󰡑and 󰡐the emotional expression󰡑, parents' support and peers' support provided an explanation for󰡐the problem focused󰡑.
In the domain of peer problem, teachers' support showed the greatest explanation for ‘the problem focused󰡑.
In the domain of family problem, parents' and teachers' support provided a good explanation for 󰡐the problem focused󰡑. Low parents' support and high peers' support have significant effect on 󰡐avoidance󰡑 and 󰡐the emotional expression󰡑.
In the domain of self-esteem problem, parents' support explained 󰡐self comfort󰡑, peers' support explained 󰡐seeking support󰡑, low parents' and high peer's support explained 󰡐the emotional expression󰡑.
In the domain of family problem, high emotional support provided an explanation for 󰡐the problem focused󰡑, but low emotional support was a better explanation for 󰡐the emotional expression󰡑.
In the domain of self-esteem problem, emotional support was a good explanation for 󰡐self comfort󰡑.
This study demonstrated that social supports have influence on the choice of coping behaviors for different domains of daily stressors.
Emotional, informative, evaluative and material support have positive correlation for 󰡐the problem focused󰡑. In particular emotional support has the most meaning for 󰡐the problem focused󰡑.
Generally parents' support has the strongest influence on coping behaviors in different domains of daily stressors of children.
Parents' support and peers' support have significant influence on 󰡐the problem focused󰡑coping behaviors of study problem. Teachers' support has significant influences in ‘the problem focused󰡑of peers' problem.
Therefore support-providers have influence on the choice of coping behaviors for different domain of daily stressors. Parents' support especially has the most significant influence on children’s coping behavior with daily stresses.
It is hoped that the results of study will be used in psychological counseling for elementary student' coping with stress.

목차 (Table of Contents)

• 표 목차 ⅱ
• 국문초록 ⅲ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 사회적지지 5
• 2. 스트레스 대처행동 11
• 3. 사회적 지지와 스트레스 및 대처행동 20
• Ⅲ. 연구 방법 22
• 1. 연구 대상 22
• 2. 측정 도구 22
• 3. 자료 처리 27
• Ⅳ. 연구 결과 28
• Ⅴ. 결론 및 논의 44
• # 참 고 문 헌 52
• # 부 록 57
• # Abstract 66
• # 감사의 글