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ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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      보육교사의 자아탄력성, 직무스트레스, 보육효능감, 보육헌신 및 행복감 간의 구조적 관계

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      https://www.riss.kr/link?id=T14008768

      • 저자
      • 발행사항

        부산 : 동아대학교 대학원, 2016

      • 학위논문사항

        학위논문(박사) -- 동아대학교 대학원 , 영유아학과 , 2016.2

      • 발행연도

        2016

      • 작성언어

        한국어

      • 주제어
      • KDC

        375.1 판사항(5)

      • 발행국(도시)

        부산

      • 형태사항

        vii, 128장 : 삽도,챠트 ; 27 cm

      • 일반주기명

        지도교수: 이경님
        부록: 1.행복감 척도, 2.자아탄력성 척도, 3.보육효능감 척도 외 2건
        참고문헌: p. 98-114

      • UCI식별코드

        I804:21008-000002222547

      • 소장기관
        • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
        • 동아대학교 도서관 소장기관정보

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      영어
      한국어
      The purpose of this study was to examine the structural causal relationships of happiness to ego-resilience, child care efficacy, job stress and devotion among child care teachers.
      The direct and indirect effects of these variables and the mediating effects of devotion.
      The following research questions were posed:
      1. What are the structural relationships of happiness to ego-resilience, child care efficacy, job stress and devotion in child care teachers?
      1-1. Do ego-resilience, child care efficacy, job stress and devotion exercise any direct influence on their happiness?
      1-2. Does job stress exercise any direct influence on happiness through the medium of devotion?
      1-3. Does child care efficacy exercise any indirect influence on happiness through the medium of job stress and devotion?
      1-4. Does ego-resilience exercise any indirect influence on happiness through the medium of child care efficacy, job stress and devotion?
      2. What is the cross validity of a model for the structural relationships of the happiness of child care teachers to their child care efficacy, job stress and devotion?
      The subjects in this study were 568 teachers who worked in 82 daycare centers in 16 districts of Busan. The instruments used in this study were Choi Young-ok(2011)'s Happiness Scale, Ego- Resilience Scale used by Shim Soon-ae(2007), Hyun Jung-hwan (2003)'s Child care Efficacy Scale, Shin Hye-young(2005)'s Job Stress Scale, and Rho Jong- hee(2004)'s Child care Devotion Scale that was used by Kim Young-boon(2010). The first scale validated Kwon Suk-man(2011)'s adapted version of Argyle(2001)"s Oxford Happiness Questionnaire. The second scale used by Shim Soon-ae was Park Hyun-jin(1996)'s adapted version of Klohnen(1996)'s Ego-Resiliency Scale.
      After a pilot survey was conducted, a main survey was implemented, and the answer sheets from 568 respondents were selected for analysis. The collected data were analyzed by statistical packages SPSS 18.0 and AMOS 18.0, and Pearson product-moment correlation analysis, exploratory factor analysis and structural equation modeling were used.
      The major findings of the study were as follows:
      First, the happiness of the child care teachers was under the direct positive influence of ego-resilience and devotion, and ego-resilience was more important than devotion. Therefore it's found that the happiness of the daycare teachers had direct close relationships with ego-resilience and devotion, and that ego-resilience was more important than devotion.
      Second, devotion had mediating effects on the path that the job stress and child care efficacy of the daycare teachers affected happiness. Therefore it's found that the job stress and child care efficacy of the child care teachers had an indirect impact on happiness through the medium of devotion. It implied that the job stress of the child care teachers served to lower happiness by deteriorating devotion whereas their child care efficacy served to increase happiness by boosting devotion.
      Third, the job stress and child care efficacy of the child care teachers had mediating effects on the path that ego-resilience led to happiness through devotion. Therefore it's found that the ego-resilience of the child care teachers worked through the medium of child care efficacy and job stress, and that it consequently exerted an indirect influence on happiness by affecting devotion. It signified that the ego-resilience of the daycare teachers served to relieve job stress and boost child care efficacy and subsequently increased happiness by strengthening devotion.
      Fourth, ego-resilience had the best positive effect on the happiness of the child care teachers, followed by devotion and child care efficacy. Their job stress had an effect on decreasing happiness by weakening devotion, but the effect was offset by ego-resilience and child care efficacy, and job stress was eventually meaningless to happiness. Thus, ego-resilience was identified as the most crucial antecedent for the happiness of the daycare teachers. On the other hand, job stress could be said not to be directly linked to their happiness.
      In conclusion, ego-resilience that is one of the inner characteristics of daycare teachers is most important for their happiness, and devotion that is a factor related to child care has a close relationship with that as well. In contrast, their job stress detracts from their devotion and thereby exercises a negative influence on happiness, but it has no significant impact on happiness in the end because its influence can be removed by ego-resilience and child care efficacy.
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      The purpose of this study was to examine the structural causal relationships of happiness to ego-resilience, child care efficacy, job stress and devotion among child care teachers. The direct and indirect effects of these variables and the mediating ...

      The purpose of this study was to examine the structural causal relationships of happiness to ego-resilience, child care efficacy, job stress and devotion among child care teachers.
      The direct and indirect effects of these variables and the mediating effects of devotion.
      The following research questions were posed:
      1. What are the structural relationships of happiness to ego-resilience, child care efficacy, job stress and devotion in child care teachers?
      1-1. Do ego-resilience, child care efficacy, job stress and devotion exercise any direct influence on their happiness?
      1-2. Does job stress exercise any direct influence on happiness through the medium of devotion?
      1-3. Does child care efficacy exercise any indirect influence on happiness through the medium of job stress and devotion?
      1-4. Does ego-resilience exercise any indirect influence on happiness through the medium of child care efficacy, job stress and devotion?
      2. What is the cross validity of a model for the structural relationships of the happiness of child care teachers to their child care efficacy, job stress and devotion?
      The subjects in this study were 568 teachers who worked in 82 daycare centers in 16 districts of Busan. The instruments used in this study were Choi Young-ok(2011)'s Happiness Scale, Ego- Resilience Scale used by Shim Soon-ae(2007), Hyun Jung-hwan (2003)'s Child care Efficacy Scale, Shin Hye-young(2005)'s Job Stress Scale, and Rho Jong- hee(2004)'s Child care Devotion Scale that was used by Kim Young-boon(2010). The first scale validated Kwon Suk-man(2011)'s adapted version of Argyle(2001)"s Oxford Happiness Questionnaire. The second scale used by Shim Soon-ae was Park Hyun-jin(1996)'s adapted version of Klohnen(1996)'s Ego-Resiliency Scale.
      After a pilot survey was conducted, a main survey was implemented, and the answer sheets from 568 respondents were selected for analysis. The collected data were analyzed by statistical packages SPSS 18.0 and AMOS 18.0, and Pearson product-moment correlation analysis, exploratory factor analysis and structural equation modeling were used.
      The major findings of the study were as follows:
      First, the happiness of the child care teachers was under the direct positive influence of ego-resilience and devotion, and ego-resilience was more important than devotion. Therefore it's found that the happiness of the daycare teachers had direct close relationships with ego-resilience and devotion, and that ego-resilience was more important than devotion.
      Second, devotion had mediating effects on the path that the job stress and child care efficacy of the daycare teachers affected happiness. Therefore it's found that the job stress and child care efficacy of the child care teachers had an indirect impact on happiness through the medium of devotion. It implied that the job stress of the child care teachers served to lower happiness by deteriorating devotion whereas their child care efficacy served to increase happiness by boosting devotion.
      Third, the job stress and child care efficacy of the child care teachers had mediating effects on the path that ego-resilience led to happiness through devotion. Therefore it's found that the ego-resilience of the child care teachers worked through the medium of child care efficacy and job stress, and that it consequently exerted an indirect influence on happiness by affecting devotion. It signified that the ego-resilience of the daycare teachers served to relieve job stress and boost child care efficacy and subsequently increased happiness by strengthening devotion.
      Fourth, ego-resilience had the best positive effect on the happiness of the child care teachers, followed by devotion and child care efficacy. Their job stress had an effect on decreasing happiness by weakening devotion, but the effect was offset by ego-resilience and child care efficacy, and job stress was eventually meaningless to happiness. Thus, ego-resilience was identified as the most crucial antecedent for the happiness of the daycare teachers. On the other hand, job stress could be said not to be directly linked to their happiness.
      In conclusion, ego-resilience that is one of the inner characteristics of daycare teachers is most important for their happiness, and devotion that is a factor related to child care has a close relationship with that as well. In contrast, their job stress detracts from their devotion and thereby exercises a negative influence on happiness, but it has no significant impact on happiness in the end because its influence can be removed by ego-resilience and child care efficacy.

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      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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      영어
      본 연구는 보육교사를 대상으로 행복감에 대한 보육교사의 자아탄력성, 보육효능감, 직무스트레스 및 보육헌신 간의 구조적 인과관계와 직·간접적 효과를 분석하는데 목적을 두었다.
      이를 위해 본 연구에서 설정한 구체적 연구문제는 다음과 같다.

      연구문제 1. 보육교사의 행복감과 자아탄력성, 보육효능감, 직무스트레스, 보육헌신 간의 구조적 관계는 어떠한가?
      1-1. 보육교사의 행복감에 대한 자아탄력성, 보육효능감, 직무스트레스, 보육헌신의 직접적인 영향은 어떠한가?
      1-2. 보육교사의 행복감에 대한 직무스트레스의 보육헌신을 매개로 한 간접적인 영향은 어떠한가?
      1-3. 보육교사의 행복감에 대한 보육효능감의 직무스트레스와 보육헌신을 매개로 한 간접적인 영향은 어떠한가?
      1-4. 보육교사의 행복감에 자아탄력성의 보육효능감, 직무스트레스, 보육헌신을 매개로 한 간접적인 영향은 어떠한가?
      연구문제 2. 보육교사의 행복감과 자아탄력성, 보육효능감, 직무스트레스, 보육헌신 간의 구조적관계모형의 교차 타당성은 어떠한가?
      본 연구의 대상은 부산시 16개구에 소재한 어린이집 82개 기관에 근무하고 있는 보육교사 568명이다. 본 연구에서 사용된 연구도구는 Argyle(2001)이 개발한 OHQ(Oxford Happiness Questionnaire)를 권석만(2011)이 번안한 것을 최영옥(2011)이 타당화하여 사용한 행복감 척도, Klohnen(1996)이 개발한 ERS(Ego-Resiliency Scale)를 박현진(1996)이 번안한 것을 심순애(2007)가 사용한 자아탄력성 척도, 현정환(2003)이 개발한 보육효능감 척도, 신혜영(2004)의 직무스트레스 척도, 노종희(2004)가 개발하고 김영분(2010)이 사용한 보육헌신 척도이다.
      예비조사를 거쳐 본 조사를 실시하였으며, 568부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 사용하여 기술 통계치를 살펴보았으며, 척도의 신뢰도와 탐색적요인 분석을 통한 척도의 타당도를 검토하였다. 또한 Amos 18.0 프로그램을 사용하여 다변량정규분포성을 검증하고 최대우도추정법(MLE: Maximum Likelihood Estimation)을 적용하여 구조방정식 모형(SEM)분석을 실시하였으며, 부트스트래핑 방법과 Sobel 검증을 통하여 변인들 간의 직·간접적 효과를 분석하였다.
      본 연구에서 나타난 결과를 요약하고 결론을 내리면 다음과 같다.
      첫째, 보육교사의 행복감에 자아탄력성과 보육헌신은 직접적으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이 중 자아탄력성이 더 중요한 것으로 나타났다. 이로써 보육교사의 행복감은 자아탄력성 및 보육헌신과 직접적으로 밀접한 관련이 있으며, 이 중 자아탄력성이 더 중요함을 알 수 있다.
      둘째, 보육교사의 직무스트레스와 보육효능감이 행복감에 영향을 미치는 경로에서 보육헌신의 매개효과가 확인 되었다. 이로써 직무스트레스와 보육효능감은 보육교사의 보육헌신을 매개로 하여 행복감에 간접적인 영향을 미침을 알 수 있다. 이는 보육교사의 직무스트레스는 보육헌신을 저하시켜 행복감을 감소하게 하는 반면 보육효능감은 보육헌신을 높게 하여 행복감을 증진하게 하는 효과가 있음을 알 수 있다.
      셋째, 보육교사의 자아탄력성이 보육헌신을 거쳐 행복감으로 가는 경로에서 직무스트레스와 보육효능감의 매개효과가 확인되었다. 이로써 보육교사의 자아탄력성은 보육효능감과 직무스트레스를 매개로 하고 이는 결과적으로 보육헌신에 영향을 미쳐 행복감에 간접적인 영향을 미침을 알 수 있다. 이는 보육교사의 자아탄력성은 직무스트레스는 감소하게 하고, 보육효능감은 증진하게 하여 결과적으로 보육헌신을 높임으로 행복감을 증진하게 하는 것으로 볼 수 있다.
      넷째, 보육교사의 행복감에 대하여 자아탄력성은 가장 큰 정적인 효과가 나타났으며, 그 다음 보육헌신, 보육효능감의 순으로 효과가 큰 것으로 나타났다. 그런데 보육교사의 직무스트레스는 보육헌신을 저하하게 하여 행복감을 감소하게 하는 효과가 있으나, 이러한 효과는 자아탄력성과 보육효능감에 의하여 상쇄되어 결과적으로 행복감에 의미가 없는 것으로 나타났다. 이로써 보육교사의 행복감에 자아탄력성은 가장 중요한 선행요인임을 알 수 있다. 반면 보육교사의 행복감에 직무스트레스는 직접적인 관련성이 없다고 볼 수 있다.
      결론적으로 보육교사의 행복감은 교사의 내적특성인 자아탄력성이 가장 중요하며, 보육효능감과 보육헌신의 보육관련 요인도 밀접한 관련이 있음을 알 수 있다. 반면 보육교사의 직무스트레스는 보육헌신을 저하하게 하여 행복감에 부정적인 영향을 미치나 자아탄력성과 보육효능감에 의하여 회복될 수 있어 결과적으로 행복감에는 의미 있는 영향을 미치지 않음을 확인할 수 있다.
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      본 연구는 보육교사를 대상으로 행복감에 대한 보육교사의 자아탄력성, 보육효능감, 직무스트레스 및 보육헌신 간의 구조적 인과관계와 직·간접적 효과를 분석하는데 목적을 두었다. 이...

      본 연구는 보육교사를 대상으로 행복감에 대한 보육교사의 자아탄력성, 보육효능감, 직무스트레스 및 보육헌신 간의 구조적 인과관계와 직·간접적 효과를 분석하는데 목적을 두었다.
      이를 위해 본 연구에서 설정한 구체적 연구문제는 다음과 같다.

      연구문제 1. 보육교사의 행복감과 자아탄력성, 보육효능감, 직무스트레스, 보육헌신 간의 구조적 관계는 어떠한가?
      1-1. 보육교사의 행복감에 대한 자아탄력성, 보육효능감, 직무스트레스, 보육헌신의 직접적인 영향은 어떠한가?
      1-2. 보육교사의 행복감에 대한 직무스트레스의 보육헌신을 매개로 한 간접적인 영향은 어떠한가?
      1-3. 보육교사의 행복감에 대한 보육효능감의 직무스트레스와 보육헌신을 매개로 한 간접적인 영향은 어떠한가?
      1-4. 보육교사의 행복감에 자아탄력성의 보육효능감, 직무스트레스, 보육헌신을 매개로 한 간접적인 영향은 어떠한가?
      연구문제 2. 보육교사의 행복감과 자아탄력성, 보육효능감, 직무스트레스, 보육헌신 간의 구조적관계모형의 교차 타당성은 어떠한가?
      본 연구의 대상은 부산시 16개구에 소재한 어린이집 82개 기관에 근무하고 있는 보육교사 568명이다. 본 연구에서 사용된 연구도구는 Argyle(2001)이 개발한 OHQ(Oxford Happiness Questionnaire)를 권석만(2011)이 번안한 것을 최영옥(2011)이 타당화하여 사용한 행복감 척도, Klohnen(1996)이 개발한 ERS(Ego-Resiliency Scale)를 박현진(1996)이 번안한 것을 심순애(2007)가 사용한 자아탄력성 척도, 현정환(2003)이 개발한 보육효능감 척도, 신혜영(2004)의 직무스트레스 척도, 노종희(2004)가 개발하고 김영분(2010)이 사용한 보육헌신 척도이다.
      예비조사를 거쳐 본 조사를 실시하였으며, 568부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 사용하여 기술 통계치를 살펴보았으며, 척도의 신뢰도와 탐색적요인 분석을 통한 척도의 타당도를 검토하였다. 또한 Amos 18.0 프로그램을 사용하여 다변량정규분포성을 검증하고 최대우도추정법(MLE: Maximum Likelihood Estimation)을 적용하여 구조방정식 모형(SEM)분석을 실시하였으며, 부트스트래핑 방법과 Sobel 검증을 통하여 변인들 간의 직·간접적 효과를 분석하였다.
      본 연구에서 나타난 결과를 요약하고 결론을 내리면 다음과 같다.
      첫째, 보육교사의 행복감에 자아탄력성과 보육헌신은 직접적으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이 중 자아탄력성이 더 중요한 것으로 나타났다. 이로써 보육교사의 행복감은 자아탄력성 및 보육헌신과 직접적으로 밀접한 관련이 있으며, 이 중 자아탄력성이 더 중요함을 알 수 있다.
      둘째, 보육교사의 직무스트레스와 보육효능감이 행복감에 영향을 미치는 경로에서 보육헌신의 매개효과가 확인 되었다. 이로써 직무스트레스와 보육효능감은 보육교사의 보육헌신을 매개로 하여 행복감에 간접적인 영향을 미침을 알 수 있다. 이는 보육교사의 직무스트레스는 보육헌신을 저하시켜 행복감을 감소하게 하는 반면 보육효능감은 보육헌신을 높게 하여 행복감을 증진하게 하는 효과가 있음을 알 수 있다.
      셋째, 보육교사의 자아탄력성이 보육헌신을 거쳐 행복감으로 가는 경로에서 직무스트레스와 보육효능감의 매개효과가 확인되었다. 이로써 보육교사의 자아탄력성은 보육효능감과 직무스트레스를 매개로 하고 이는 결과적으로 보육헌신에 영향을 미쳐 행복감에 간접적인 영향을 미침을 알 수 있다. 이는 보육교사의 자아탄력성은 직무스트레스는 감소하게 하고, 보육효능감은 증진하게 하여 결과적으로 보육헌신을 높임으로 행복감을 증진하게 하는 것으로 볼 수 있다.
      넷째, 보육교사의 행복감에 대하여 자아탄력성은 가장 큰 정적인 효과가 나타났으며, 그 다음 보육헌신, 보육효능감의 순으로 효과가 큰 것으로 나타났다. 그런데 보육교사의 직무스트레스는 보육헌신을 저하하게 하여 행복감을 감소하게 하는 효과가 있으나, 이러한 효과는 자아탄력성과 보육효능감에 의하여 상쇄되어 결과적으로 행복감에 의미가 없는 것으로 나타났다. 이로써 보육교사의 행복감에 자아탄력성은 가장 중요한 선행요인임을 알 수 있다. 반면 보육교사의 행복감에 직무스트레스는 직접적인 관련성이 없다고 볼 수 있다.
      결론적으로 보육교사의 행복감은 교사의 내적특성인 자아탄력성이 가장 중요하며, 보육효능감과 보육헌신의 보육관련 요인도 밀접한 관련이 있음을 알 수 있다. 반면 보육교사의 직무스트레스는 보육헌신을 저하하게 하여 행복감에 부정적인 영향을 미치나 자아탄력성과 보육효능감에 의하여 회복될 수 있어 결과적으로 행복감에는 의미 있는 영향을 미치지 않음을 확인할 수 있다.

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서론 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
      • 2. 연구문제 9
      • Ⅱ. 이론적 배경 11
      • Ⅰ. 서론 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
      • 2. 연구문제 9
      • Ⅱ. 이론적 배경 11
      • 1. 행복감 11
      • 2. 자아탄력성과 행복감 28
      • 3. 보육효능감과 행복감 33
      • 4. 직무스트레스와 행복감 36
      • 5. 보육헌신과 행복감 40
      • 6. 행복감에 대한 관련변인 간의 관계 45
      • Ⅲ. 연구방법 48
      • 1. 연구대상 48
      • 2. 연구도구 50
      • 3. 연구절차 61
      • 4. 자료처리 62
      • Ⅳ. 연구결과 63
      • 1. 관측 변수의 다변량정규분포성 검증 및 상관관계 분석 63
      • 2. 측정모형의 부합도 및 모수치 추정결과 68
      • 3. 구조적 관계 모형의 적합도 및 모수치 추정결과 72
      • 4. 구조적 관계 모형의 교차타당성 검증 80
      • Ⅴ. 논의 82
      • Ⅵ. 결론 및 제언 95
      • 참고문헌 98
      • 부 록 115
      • Abstract 125
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      105. 유아교사의 행복에 관한연구-교사효능감과 협동적 조직문화를 중심으로, 한종화, 한국유아교육학회, 유아교육연구, 34(3), 221-238, , 2014

      106. 직무스트레스와 교사-영아 상호작용의 관계에서 보육효 능감의 매개효과, 김지원, 한국외국어대학교 교육대학원, 한국외국어 대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2013

      107. 보육교사의 성인애착, 효능감, 훈육방식과 유아의 문제행동간의 관계연구, 김명희(Kim, Myung-Hee), 박혜경(Park, Hye-Kyung), 한국유아교육·보육행정학회, 보육행정학회, 18(1), 156-186, , 2014

      108. 보육교사의 직무스트레스, 자아탄력성 및 소진이 이직의도에 미치는 영향, 이선영, 배성희, 송정화, 한국유아교육보육행정연구, 18(1), 234-258, , 2010

      109. 초등학생의 모애착이 학교생활적응에 미치는 영향: 자아탄력성의 매개효과, 조수현, 전남대학교 대학원 석사학위 논문, , 2012

      110. 보육교사의 보육효능감 영향요인에 관한연구: 인천광역시 보육시설중심으로, 김정은, 인천대학교 행정대학원 석사학위 논문, , 2011

      111. 어린이집 교사의 직무스트레스와 교사효능감이 교사행동의 질에 미치는 영향, 신혜영, 연세대학교 대학원 박사학위 논문, , 2004

      112. 예비유아교사의 유머감각과 심리적 안녕감 및 자아탄력성의 관계에 관한연구, 최남정, 오정희, 한국보육지원학회, 한국보육지원학회, 9(6), 417-438, , 2013

      113. 유아교사의 행복감 및 자아정체감과 교사효능감, 교사- 유아 상호작용의 관계, 곽희경, 전북대학교 대학원, 전북대학교 대학원 박사학위 논문, , 2011

      114. 유치원 교사의 직무 만족도 및 물리적 근무환경과 조직 헌신성과의 관계 연구, 이윤경, 한국유아교육학회, 유아교육연구, 18(1), 223-241, , 1998

      115. 유치원교사의 회복탄력성, 교사효능감 및 직무만족도가 행복감에 미치는 영향, 탁정화, 황해익, 홍성희, 한국영유아교원교육학회, 유아교육학논집, 17(3), 411-432, , 2013

      116. 보육교사의 소진에 대한 자아탄력성과 시설장. 동료교사와 가족의 사회적 지지, 이정희, 조성연, 아동학회지, 32(1), 157-172, , 2010

      117. 영아반 보육교사의 영아발달 지식과 직무스트레스가 보육효 능감에 미치는 영향, 조기선, 경희대학교 교육대학원, 경희대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2013

      118. 청소년의 가정건강성,학교생활건강성 및 자아탄력성이 정신 건강에 미치는 영향, 민동일, 인하대학교 일반대학원, 인하대학교 대학원 박사학위 논문, , 2007

      119. 예비유아교사의 자아탄력성과 개인적 교수효능감의 관계에서 종교성의 매개효과, 김혜순, 한국종교교육학회, 종교교육연구, 35, 139-158, , 2011

      120. 어린이집 원장의 변혁적 리더십과 코칭역량이 보육교사의 보육헌신에 미치는 영향, 주은지, 도미향, 한국코칭학회, 남서울대학교 대학원 석사학위 논문, , 2012

      121. 영유아 교사의 직무만족, 교사효능감, 조직몰입이 행복에 미치는 영향에 대한 연구, 이혜원 ( Hye Won Lee ), 임수진 ( Soo Jin Lim ), 여은진 ( Eun Jin Yeo ), 한국유아교육학회, 유아교육연구, 33(3), 301-318,

      122. 예비유아교사가 인식한 스트레스 대처 방식 및 자아탄력성이 행복감에 미치는 영향, 김성숙, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 17(3), 65-83, , 2012

      123. 초등학교 기혼여교사의 양육효능감과 교사헌신과의 관계: 심리적 안녕감의 매개효과, 노경민, 경남대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2009

      124. 남성유아교사의 행복감, 직무만족도가 심리적 복지감 및 이직결정요인에 미치는 영향, 박창홍, 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위 논문, , 2012

      125. 보육교사가 지각한 보육시설장의 변혁적 지도성과 보육교사의 조직 헌신에 관한 연구, 원철호, 중앙대학교 사회개발대학원, 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위 논문, , 2010

      126. 보육교사의 정서지능, 교사효능감 및 직무만족도가 보육교사의 행복감에 미치는 영향, 김하늬, 부산대학교 대학원 석사학위 논문, , 2012

      127. 보육교사의 직무스트레스, 교사효능감, 조직헌신, 소진 과 이직의도 간의 구조적 관계, 유현숙, 계명대학교 대학원, 계명대학교 대학원 박사학위 논문, , 2013

      128. 교직경력에 따른 중등교사의 직무스트레스와 소진의 관 계에서 자아탄력성의 조절효과, 김현숙, 단국대학교 대학원, 단국대학교 대학원 석사학위 논문, , 2013

      129. 조직 내 직무스트레스 요인이 조직몰입에 미치는 영향 : 자아 탄력성의 역할을 중심으로, 김은희, 박희서, 한국거버넌스학회, 한국거버넌스학회보, 17(1), 1-28, , 2010

      130. 원장의 코칭리더십과 영아교사의 자아탄력성 및 직무스트레스가 이직의도에 미치는 영향, 강진숙, 이경님, 한국영유아교원교육학회, 유아교육학논집, 19(1), 321-342, , 2015

      131. 교사의 보육신념, 보육효능감, 직무스트레스 및 영아 기질과 교사-영아 상호작용과의 관계, 이기영, 경희대학교 대학원, 경희대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

      132. 부모의 양육스트레스가 장애아동학대에 미치는 영향: 사회적 지지의 조절효과를 중심으로, 김현주, 한국장애인재활협회, 재활복지, 18(1), 113-134, , 2014

      133. 영유아교사의 정서지능이 행복감에 미치는 영향: 직무스트레스 및 교사효능감의 매개효과, 이은숙, 이경님, 한국보육지원학회, 한국보육지원학회지, 11(2), 221-238, , 2015

      134. KBS 다큐멘터리: 행복해지는 법-만성불행증후군을 앓고 있는 한국인을 위한 행복 취재보고서, 김진혁, 서울: 리더스 북, , 2011

      135. 유아체육교사의 행복감과 자아정체감이 교사효능감과 상호작용 및 직무만족에 미치는 영향, 김장환(Jang Hwan Kim), 민재철, 신석민(Seok Min Shin), 최명수(Myung Soo Choi), 한국사회체육학회, 계명대학교 대학원 박사학위 논문, , 2012

      136. 대학행정직 종사자의 자기효능감과 직무스트레스 및 직무만족도, 대인관계 능력에 관한 연구, 정경옥, 광주여자대학교, 광주여자대학교 석사학위논문, , 2012

      137. 보육교사가 인식한 시설장의 감성 리더십과 보육교사의 직무만족도, 전문성인식 간의 관련분석, 김정주, 박형신, 아동교육, 20(3), 121-135, , 2010

      138. 유아교사의 조직 헌신도에 영향을 미치는 관련변인 연구, 프로그램의 질과 직무 환경을 중심으로, 서지영, 서영숙, 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 9(2), 115-136, , 2002

      139. 유아교사 행복감, 교직에 대한 열정, 직무만족도, 교사효능감 및 교사-유아상호작용간의 구조분석, 김시연, 광주여자대학교 대학원 박사학위 논문, , 2014

      140. 유아교사의 자아탄력성이 교사효능감과 직무만족도에 미치는 영향 (사립유치원 교사를 대상으로), 오미향, 배재대학교 교육대학원, 배제대학교 석사학위 논문, , 2014

      141. 교사의 다차원적 완벽주의 성향에 따른 사회적 문제해결 능력, 직무스트레스 및 행복간의 관계분석, 최영옥, 경성대학교 대학원 박사학위 논문, , 2011

      142. 교사의 팔로우십 유형에 따른 원장-교사 교환관계 자아탄력성 조직문화가 직무만족도에 미치는 영향, 김인숙, 대구대학교 대학원 박사학위 논문, , 2009

      143. 유아교사의 심리적 안녕감에 영향을 주는 관련변인 탐색연구: 직무스트레스와 조직효과성을 중심으로, 신현정 ( Hyun Jung Shin ), 박진성 ( Jin Sung Park ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 유아교육학회논집, 14(2), 147-170, , 2010

      144. 초임 보육교사와 경력유아교사의 직무스트레스, 자아탄력성 및 사회적 지지가 직무만족도에 미치는 영향, 정혜욱, 이옥형, 유아교육연구, 31(3), 31-54, , 2011

      145. 영아보육교사의 자아탄력성이 민감성에 미치는 영향: 직무스트레스의 매개효과와 보육효능감의 조절효과, 노수진, 동아대학교 대학원 석사학위 논문, , 2014

      146. 유아교사의 행복과 직무관련변인의 관계분석: 직무만족, 교사효능감, 역할수행능력, 이직의도를 중심으로, 이경애, 동의대학교 대학원 박사학위 논문, , 2010

      147. 교사들의 임파워먼트와 학교 및 교직 헌신간의 관계에 관한 학교문화의 조절효과, 학습자 중심교과 교육연구, 김민환, 학습자 중심 교과교육학회, 6(1), 45-65, , 2006

      148. “아동이 지각한 가족건강성, 자아탄력성, 사회적지지, 스트레스 대처행동 및 심리적 안녕감 간의 구조관계 분석”, 위종희, 동아대학교 대학원 박사학위 논문, , 2012

      149. 영유아 보육시설 유형에 따른 보육교사의 근무환경과 직무만족도 연구: 인천시 영아보육시설 보육교사를 중심으로, 김영분, 인하대학교 행정대학원 박사학위 논문, , 2010

      150. 유치원 교사가 인식하는 역할갈등 및 역할갈등이 역할수행에 미치는 영향 분석: 회복탄력성 상,하 집단을 중심으로, 이승연 ( Seung Yeon Lee ), 권수현 ( Su Hyun Kwon ), 한국유아교육학회, 유아교육연구, 31(2), 311-332, , 2011

      151. 영유아의 질적 수준 진단과 개선 방안 모색, 우리나라 영유아보육의 현실진단과 발전방안 모색. 영유아 보육발전을 위한 심포지움, 우리아이들을 걱정하는 모임, 양옥승, 삼성복지재단, , 1993

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