생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램 개발 및 효과 = The development and effects of nature-friendly education program based on life respect

국문 초록 (Abstract)

유아를 위한 자연친화교육은 자연을 직접 관찰하고 체험하면서 자연을 하나의 생명으로 인식하고 존중하도록 하는 의미 있는 교육이다. 유아가 식물과 동물을 기르고 돌보는 과정에서 지속적이고 직접적인 체험활동을 통한 자연친화교육은 유아기에 올바른 생명존중인식과 환경친화적태도를 형성하는데 도움이 될 것이다.
본 연구의 목적은 유아를 대상으로 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데 있다. 이와 같은 목적에 따라 선정된 연구문제는 다음과 같다.

[연구문제 1] 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램의 구성은 어떠한 가?
1-1. 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램의 목적 및 목표 는 어떠한가?
1-2. 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램의 내용은 어떠한 가?
1-3. 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램의 교수·학습 방 법은 어떠한가?
1-4. 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램의 평가는 어떠한 가?

[연구문제 2] 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램의 적용 효과는 어떠한가?
2-1. 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램이 유아의 생명존 중인식에 미치는 효과는 어떠한가?
2-2. 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램이 유아의 환경친 화적태도에 미치는 효과는 어떠한가?

본 연구의 [연구문제 1]에 대한 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램 개발 절차와 방법은 다음과 같다.
생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램을 개발하기 위하여 생명존중교육과 자연친화교육에 대한 문헌고찰 및 선행연구 분석을 바탕으로 본 프로그램의 목적과 목표 설정, 내용요소 구성, 교수·학습 방법을 선정하여 유아교육 전문가와 현장교사의 내용타당검증을 거쳐 본 프로그램을 구안하여 평가방법을 선정하였다. 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램의 내용과 현장 적합성에 대해 검토한 후 수정 과정을 거쳐 프로그램 최종안을 결정하였다.
본 연구의 [연구문제 2]에 대한 생명존중에 기초한 자연치화교육 프로그램 적용 효과는 다음과 같다.
생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램이 유아의 생명존중인식, 환경친화적태도에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 효과를 검증하기 위해 생명존중인식 검사에는 김귀순(2001)과 배용철(2003)이 사용한 질문지를 기초로 이희옥(2005)이 유아의 수준에 맞도록 수정한 질문지를 사용하였다. 그리고 유아의 환경친화적태도를 측정하기 위하여 Musser 와 Diamond(1999)가 제작한 CATES-PV(The Chidren’s Attituddes Toward the Environment Scale-Preschool Version)를 허윤정(2001)이 번안하여 수정한 도구를 사용하였다.
연구대상은 D시에 위치한 M유치원과 N유치원의 만5세 각 1학급(실험집단 M유치원 28명, 비교집단 N유치원 28명)으로 선정하였다. 실험기간은 4월 7일부터 10월 17일 까지 총 28주간 매주 1∼2회씩 36회 실시하였다. 실험집단은 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램을 실시하였는데, 15가지의 식물과 2종류의 동물을 기르고 돌보는 활동을 실시하였다. 비교집단은 생활주제와 연결된 자연친화교육을 실시하였다. 자료분석은 SPSS 18.0 Program을 이용하여 유아의 생명존중인식, 환경친화적태도에 대하여 각 집단 간 사전·사후 검사점수에 대한 공변량 분석을 실시하였다.

본 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다.

첫째, 생명존중에 기초한 자연친화교육 프로그램의 목적은 ‘자연을 존중하고 생명을 존중하는 인식을 증진시키고 환경친화적인 태도를 향상시켜서 자연과 인간이 함께 공존하며 더불어 살아가야 됨을 알도록 한다.’로 설정하였다. 본 프로그램의 목표는 ‘식물과 동물을 기르고 돌보는 경험을 즐긴다.’, ‘식물과 동물을 아끼고 사랑하는 마음을 갖는다.’, ‘식물과 동물에 대한 생명존중의식으로 타인에 대한 배려심을 증진한다.’, ‘자연과 더불어 살아가면서 자연과의 공존관계를 이해한다.’로 설정하였다. 프로그램의 교육내용으로는 ‘자연에 대한 사랑’, ‘자연에 대한 감사’, ‘자아존중’, ‘타인존중’, ‘자연과 공존·공생’, ‘생명존중’으로 선정하였다. 교수·학습 단계는 ‘자연과 친해지기’, ‘생명과 자연과 교감하기’, ‘생명돌보기’, ‘함께 나누기’의 4단계로 구성하였다. 교수·학습 활동은 유아-교사 주도의 이야기나누기, 식물과 동물 기르기와 돌보기 중심의 직접 체험활동으로 하였다. 식물 관련 활동으로는 직접 땅파기, 모종 및 씨앗 심기, 물주기, 풀 뽑기, 벌레잡기, 모종 솎아주기 등과 같은 식물 기르기와 돌보기가 있으며, 동물관련 활동으로는 동물 먹이주기, 인사하기, 노래불러주기, 이야기하기와 같은 동물 기르기와 돌보기 및 교감하기가 적용되었다. 이는 유아들이 직접 씨앗을 뿌리고 수확하기까지 지속적으로 식물과 동물과 교감을 하면서 인식 및 태도가 내면화될 수 있도록 하였다. 그리고 토의, 게임, 조형, 언어, 신체, 요리활동, 동화 및 동극에 적용하였다. 평가는 유아에 대한 평

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113. 자연놀이 경험을 통해 본 3세 유아의 자연에 대한 태도 및 개념 이해과정 탐색, 유혜민, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2004

114. 숲과 하천 경험을 통한 자연체험활동이 유아의 환경친화적 태도에 미치는 영향, 안명숙, 인천대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2006

115. 자연 친화적 수학교육이 유아의 수학적 능력과 자연친화적 태도에 미치는 영향, 최현숙, 군산대학교 대학원 석사학위논문, , 2011

116. 사육 재배 현장체험을 통한 자기성취감 및 자기 주도적 학습력신장에 관한 연구, 박정순, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2002

117. 유아의 자연친화 교육프로그램이 자연친화적 지식 및 긍정적 태도에 미치는 효과, 이장희(Lee Jang Hee), 김영희(Kim Young Hee), 한국지역사회생활과학회, 한국지역사회 생활 과학회지, 20(3),331-341, , 2009

118. ‘꽃과 나무’ 관련 활동 중심의 자연친화 교육과정이 유아의 발달에 미치는 의미, 오영희, 열린유아교육연구,16(1),47-70, , 2011

119. 유아를 위한 생태영성프로그램이 생명존중의식 및 대인 문 제 해결에 미치는 영향, 김희영, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2011

120. 산책을 통한 자연친화교육 활동의 유아의 자연탐구지능과 정서지능에 미치는 영향, 김미경, 강원대학교 산업과학대학원 석사학위논문, , 2011

121. 산책을 통한 자연친화교육활동이 유아의 친사회적 행동과 자아개념에 미치는 영향, 이수민, 이수민, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2006

122. 부모 및 교사의 역할과 유아의 놀이성과의 관계 -역할 놀 이와 신체놀이를 중심으로, 임성혜 ( Im Seong Hye ), 차현화, 윤현숙 ( Yun Hyeon Sug ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 한국영유아교원교육학회, 7(2), p181-205, , 2003

123. 플러러닝에 따른 자연친화교육 활동이 유아의 과학 적탐구력 및 태도에 미치는 영향, 차명애, 김규수, 열린유아교육연구, 16(4). 553-575, , 2011

124. 협동적 실내정원가꾸기 활동이 유아의 생명존중태도와 친사회적행동에 미치는 영향, 조형숙, 김정미, 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 유아교육학논집,14(2),5-26, , 2010

125. 다문화가정 유아들의 친사회적 행동증진을 위한 자연친화적 프로그램 적용 실행연구, 염복희, 경성대학교 교육대학원, 경성대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2011

126. 자연친화적 놀이를 통한 미술활동이 유아의 미술표상능력 및 자아개념에 미치는 효과, 오미경, 한국생태유아교육학회, 생태유아교육연구,10(1), , 2008

127. 전래동요를 활용한 자연친화 놀이가 유아의 친사회적 태도와 정서지능에 미치는 영향, 이혜선, 성신여자대학교 대학원 석사학위 논문, , 2005

128. 자연친화적 체험 활동을 통한 집단 게임 활동이 유아의 환경친화적 태도에 미치는 영향, 서영진, 영남대학교 석사학위논문, , 2010

129. 자연친화적인 프로그램이 유아에게 미치는 영향연구 :광진구 유아교육기관을 중심으로, 임순희, 건국대학교 석사학위논문, , 2004

130. 생태그림책을 활용한 유아 명상활동이 생명존중 인식과 자연친화적 태도에 미치는 효과, 권경임, 동국대학교 교육대학원 석사학위논 문, , 2011

131. 자연친화적인 실외환경에서의 놀이활동이 유아자아개념과친사회적 행동에 미치는 효과, 권은희, 대구대학교 대학원 석사학위논문, , 2003

132. 창의적 동작표현활동 중심 환경교육이 유아의 정서지능과 친환경적 태도에 미치는 효과, 신금호, 한국영유아보육학,66,25-43, , 2011

133. 홀리스틱 생태소양 학습 프로그램의 구안ㆍ적용이 아동의 생명존중 태도에 미치는 효과, 배용철, 배용철, 인천교육대학교 교육대학원, 인천대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2003

134. 자연물을 활용한 미술활동이 유아의 환경친화적 태도와 과학적 탐구 행동에 미치는 영향, 김준희, 성신여자대학교 대학원 석사학위 논문, , 2005

135. 지렁이농장 구성활동에서 나타난 유아의 지렁이 생태 이해 과정 탐색.중앙대학교 대학원, 현화동, 석사학위논문, , 2006

136. 생태체험활동에 따른 유아의 생명존중 인식과 친사회적 행동에 관한 연구.전주벤처산업대, 안화자, 대학원 석사학위논문, , 2007

137. 자연관찰을 통한 과학 활동이 유아의 과학적 탐구능력 및 자연 친화적 태도에 미치는 영향, 윤기연, 아동연구,14,79-94, , 2008

138. 텃밭 가꾸기를 통한 요리활동이 유아의 환경친화적 태도와 과학적 탐구능력에 미치는 영향, 한상경, 성신여자대학교 대학원 석사학위 논문, , 2006

139. 생태적 접근에 의한 텃밭 가꾸기가 유아의 환경친화적 태도와 친사회적 행동에 미치는 영향, 황인숙, 全南大學校 敎育大學院, 전남대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2004

140. 자연친화 교육프로그램이 유아의 친사회적 행동 및 부모의 자연친화 교육 인식에 미치는 영향, 최귀영, 경남대학교 대학원 박사학위논 문, , 2008

141. 협동학습을 통한 동물 기르기 활동이 유아의 환경 친화적 태도와 친사회적 행동에 미치는 영향, 김다래, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 석사학 위논문, , 2013

142. 산책 활용 자연친화교육 프로그램 유형에 따른 유아의 신체적 자아개념과 자연친화적 태도 비교, 임민정, 신미숙, 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 유아교육학논집, 16(5),515-532, , 2012

143. 유아의 흥미가 반영된 식물 기르기 활동이유아의 배려적 사고 및자연친화적 태도에 미치는 영향, 김혜경, 김혜경, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2013

144. 유아교육에서 자연친화교육의 실상과 과제: 일본의 지속가능 자연친화교육이 주는 시사를 중심으로, 박승순, 열린유아교육연구, 17(5),p285-307, , 2012

145. 불교생명존중사상에 기초한 자연놀이 프로그램이 유아의 자연친화적 태도와 자아개념에 미치는 효과, 정희정, 동국대학교 교육대학 원 석사학위논문, , 2003

146. 플로러닝에 따른 자연친화교육 활동이 유아의 자연탐구지능, 과학적 탐구력 및 과학적 태도에 미치는 영향, 차명애, 원광대학교 일반대 학원 박사학위논문, , 2012

147. “지속가능성을 위한 유아교육” 사례로서의 “무심천 프로젝트”에 나타난 유아들의 지역사회 참여 내용 분석, 지옥정, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 16(6),p363-382, , 2011

148. 생태적 접근에 의한 텃밭 가꾸기가 유아의 환경친화적 태도와 친사회적 행동에 미치는 영향. 전남대학교 교육대학원, 황인숙, 석사학위 논문, , 2004

149. 자연과 친해지고 교감하며 탐구하기 접근의 자연친화교육 활동 유아의 환경 친화적 태도와 과학적 탐구능력에 미치는 영향., 임경아, 중앙대학교 교육대학원석사학위논문, , 2012