유아의 흥미가 반영된 식물 기르기 활동이유아의 배려적 사고 및자연친화적 태도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 흥미가 반영된 식물 기르기 활동이 유아의 배려적 사고 및 자연친화적 태도에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다.
이와 같은 연구의 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 유아의 흥미가 반영된 식물 기르기 활동이 유아의 배려적 사고에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
연구문제 2. 유아의 흥미가 반영된 식물 기르기 활동이 유아의 자연친화적 태도에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
본 연구의 대상은 서울특별시에 소재하고 있는 A초등학교 병설유치원 만 5세 유아 25명을 실험집단으로, S유치원 만 5세 유아 25명을 비교집단으로 연구하였다.
본 연구는 총 14주간 이루어졌으며 유아의 흥미가 반영된 식물 선정, 심기 및 기르기와 식물 성장 관찰하기, 탐구하기, 돌보기, 함께 나누기 등의 활동을 24회 실시하였다.
연구 도구는 유아의 배려적 사고를 측정하기 위하여 Lipman(2003)이 제시한 배려적 사고 유형 및 특성을 기초로 이춘희(2007)가 구안한 교사용 유아의 배려적 사고 관찰 척도를 사용하였다.
유아의 자연친화적 태도를 알아보기 위해서 Musser와 Diamond(1999)가 제작한 CATES-PV를 허윤정(2001)이 번안·수정하고 소경희(2007)가 일부 보완한 검사 도구를 사용하였다.
본 연구에서는 배려적 사고와 자연친화적 태도에 대하여 실험 처치 전/ 후 실험 집단과 비교 집단을 대상으로 측정하였으며, SPSS WIN Version 18.0 Program을 사용하여 t검증과 공변량 분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 유아의 흥미가 반영된 식물 기르기 활동은 유아의 배려적 사고 증진에 긍정적인 영향을 미쳤다. 실험집단은 비교집단에 대해서 배려적 사고의 하위내용인 가치부여적 사고, 규범적 사고, 정서적 사고, 감정이입적 사고, 행동적 사고에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 흥미가 반영된 식물 기르기 활동은 유아의 자연친화적 태도에 영향을 미쳤다. 실험집단은 비교집단에 대해서 자연친화적 태도의 하위내용인 동·식물에 대한 관심과 애호, 생명에 대한 존중 의식, 자연환경에 대한 선호 증진에 유의미한 차이를 보였다. 자연보호 증진에는 유의미한 차이를 나타내진 않았지만 실험집단이 비교집단보다 점수가 높아 유아의 흥미가 반영된 식물 기르기 활동이 자연보호 태도를 향상시킨다고 볼 수 있다.
이와 같이 유아의 흥미가 반영된 식물 기르기 활동이 유아의 배려적 사고와 자연친화적 태도에 긍정적인 영향을 미치므로 유아교육현장에 적용해 볼 가치가 있음을 시사한다고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the influence of raising-plant activity reflecting children's interest on their caring thinking and nature friendly attitude.
In order to achieve the purpose of this study, the following questions were established.
First, what influence would raising-plant activity reflecting children's interest have on their caring thinking?
Second, what influence would raising-plant activity reflecting children's interest have on their nature friendly attitude?
The experimental group of this study was composed of 25 5-years-old infants at A Kindergarten located in Seoul and the comparing group was composed 25 5-years-old infants at S Kinderga- rten located in Seoul.
The experiment was conducted for 14 weeks in total, performing 24 times of the activities reflecting children's interest such as selecting, planting, raising, observing, exploring, caring and sharing plants.
As the experimental tool for measuring children's caring thinking, the observation criterion of children's caring thinking for teacher designed by Choon-hee lee(2007) based on the type and characteristic of caring thinking which was suggested by Lipman(2003).
As the inspection tool for figuring out the children's nature friendly attitude, CATES-PV designed by Musser and Diamond (1999) which was translated and modified by Yoon-jeong Huh(2001) and partly supplemented by Gyeong-hee So (2007) was used.
As for the data analysis, this study compared and analyzed the test scores of caring thinking and nature friendly attitude between experimental group and comparing group with a t-test SPSS WIN Version 18.0 Program and ANCOVA
The summary of the result of this study is as follows;
First, the raising plants activity reflecting children's interest have an affirmative influence on their caring thinking which were appreciative thinking, normative thinking, affective thinking, empathic thinking and active thinking.
First, the raising-plant activity reflecting children's interest had a positive influence on the improvement of their caring thinking. It showed a significant difference between the experimental group and the comparing group in the sub-items of caring thinking such as appreciative thinking, normative thinking, affective thinking, empathic thinking and active thinking.
Second, the raising-plant activity reflecting children's interest influenced on children's nature friendly attitude. It showed a significant difference between the experimental group and the comparing group in the sub-items of nature friendly attitude such as interest and love for animals and plants, respect for life and improvement of preference for natural environment. It did not show a significant difference in the improvement of nature conservation but the score of the experimental group was higher than that of the comparison group so that raising-plant activity reflecting children's interest was deemed to improve the attitude of nature conservation.
In conclusion, since raising-plant activity reflecting children's interest had a positive influence on their caring thinking and nature friendly attitude, this result indicates that it is worth applying it to children education sites.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 가. 유아의 흥미가 반영된 식물 기르기 활동 5
• 나. 배려적 사고 6
• 다. 자연친화적 태도 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 식물 기르기와 유아교육 7
• 가. 식물 기르기의 교육적 의미 7
• 나. 유아교육기관에서의 식물 기르기 형태 14
• 다. 유아의 흥미가 반영된 식물 기르기 18
• 2. 배려적 사고 20
• 가. 배려의 개념 20
• 나. 유아와 배려적 사고 28
• 3. 자연친화적 태도 37
• Ⅲ. 연구 방법 44
• 1. 연구 대상 44
• 2. 연구 도구 44
• 가. 배려적 사고 검사 도구 44
• 나. 자연친화적 태도 검사 도구 46
• 3. 연구 절차 47
• 가. 검사자 교육 47
• 나. 예비 검사 47
• 다. 사전 검사 48
• 라. 실험 처치 48
• 마. 사후 검사 62
• 4. 자료 분석 62
• Ⅳ. 결과 및 해석 63
• 1. 유아의 흥미가 반영된 식물 기르기 활동이 유아의배려적 사고에 미치는 영향 63
• 가. 유아의 배려적 사고에 미치는 영향 63
• 나. 유아의 배려적 사고 집단 간 차이 검증 64
• 2. 유아의 흥미를 반영한 식물 기르기 활동이 유아의자연친화적 태도에 미치는 영향 71
• 가. 유아의 자연친화적 태도에 미치는 영향 71
• 나. 유아의 자연친화적 태도 집단 간 차이 검증 72
• Ⅴ. 논의 및 결론 78
• 1. 요약 78
• 2. 논의 및 결론 80
• 3. 제언 84
• 참고문헌 86
• 부 록 98
• 국문초록 110
• ABSTRACT 113