전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램 개발 및 효과 = Development and Effects of the Environmental Education Program based on Korean Traditional Culture for Young Children

국문 초록 (Abstract)

우리 전통문화에는 환경교육적 요소가 많이 내포되어 있으므로 그 교육적 가치와 의미가 매우 크다고 볼 수 있다. 이에 본 연구는 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적에 따라 [연구문제 1]과 [연구문제 2]로 나누어 연구를 수행하였으며 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

[연구문제 1] 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램의 구성은 어떠한가?
[1-1] 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램의 목적 및 목표는 어떠한가?
[1-2] 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램의 내용은 어떠한가?
[1-3] 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램의 교수-학습 방법은 어떠한가?
[1-4] 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램의 평가는 어떠한가?

[연구문제 2] 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램의 효과는 어떠한가?
[2-1] 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램이 유아의 환경친화적 태도에 미치는 효과는 어떠한가?
[2-2] 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 효과는 어떠한가?
[2-3] 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과는 어떠한가?

위의 연구문제에 따라 다음과 같은 절차로 연구가 진행되었다.
[연구문제 1]에서는 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램을 개발하기 위하여 전통문화와 환경교육 관련 문헌 및 선행연구를 토대로 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램의 목적 및 목표를 설정하고 5개의 내용요소를 구성하였다. 다음으로 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램 교수-학습 방법을 선정하였다. 이를 기초로 유아교육전문가 및 현장교사에게 내용타당도 검증을 거쳐 내용요소에 해당되는 전통문화에 기초한 유아환경교육 활동을 구안하였으며 프로그램 평가방법을 선정하고 내용 및 현장 적합성에 대한 검토 및 수정∙보완의 과정을 거친 후 최종 프로그램을 개발하였다.
[연구문제 2]에서는 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램이 유아의 환경친화적 태도, 정서지능, 창의성에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 M시에 위치한 O유치원과 J유치원의 만 5세 2반(실험집단: 25명, 비교집단: 25명)의 유아들이며, 연구도구는 Musser와 Diamond(1999)의 CATES-PV를 허윤정(2002)이 수정․번안한 환경친화적 태도 검사도구, 김경회(1998)가 개발한 정서지능 평정척도, Torrance(1962)의 TTCT 창의성 검사도구를 사용하였다. 실험처치는 2009년 5월 25일부터 7월 17일까지 1주에 3회씩, 8주간 총 24회로 실험집단에는 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램을 실시하였고, 비교집단에는 일반 적인 환경교육 활동을 실시하였다. 자료의 분석은 SPSS 14.0 프로그램을 이용하여 유아의 환경친화적 태도, 정서지능, 창의성의 각 집단간 사전, 사후 검사 점수에 대한 독립표본 t-검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 연구문제 1의 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램을 구성한 결과, 전통문화에 기초한 유아환경교육의 프로그램 목표는 환경친화적 전통문화에 대한 관심 및 친밀감 도모, 환경친화적 태도의 증진, 환경친화적 내용과 방법의 이해, 공동체 의식 증진, 정서 발달 도모, 창의성의 증진으로 설정하였다. 내용요소는 생명존중, 자연존중, 자연친화적 생활, 검소한 소비생활, 두레‧공동체 생활로 선정하였으며, 교수-학습 과정은 도입(문제인식하기), 전개(탐색하기, 의미 구성하기), 마무리 및 평가(정리하기 및 평가하기)의 단계로 구성하였다. 교사 역할은 동기유발자, 언어적‧비언어적 지원자 및 상호작용자, 시범자, 환경준비자, 평가자로 규정하였다. 평가는 유아에 대한 평가와 프로그램에 대한 평가가 이루어지도록 하였다. 유아평가는 활동과정 및 결과에 대하여 유아에 의한 자기평가 및 상호평가와 교사의 관찰 및 작품분석을 통해 이루어졌으며 프로그램에 대한 평가는 프로그램 운영의 적절성 및 효과를 검증하기 위해 프로그램 시작 전, 실시 중, 실시 후에 교사에 의한 체크리스트를 통해 이루어지도록 하였다.
둘째, 연구문제 2의 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램의 효과를 검증하기 위해 만 5세 유아 50명을 대상으로 하여 프로그램을 실시한 후 유아의 환경친화적 태도, 정서지능, 창의성을 검사하였다. 사전검사에서는 실험집단과 비교집단 간에 환경친화적 태도, 정서지능 및 창의성에 있어 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았으나, 사후 검사에서는 전체 환경친화적 태도 및 하위영역인 자연친화적 태도, 환경보전 태도에서 실험집단이 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 정서지능에서는 전체 정서지능과 하위영역인 자기정서의 인식 및 표현, 감정조절 및 충동억제, 자기정서의 이용, 타인정서의 인식 및 배려, 교사와의 관계, 또래와의 관계에서 실험집단이 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 창의성에서는 전체 창의성과 하위영역인 유창성, 독창성에서 실험집단이 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
결론적으로 본 연구에서 개발한 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램은 유아의 환경친화적 태도, 정서지능 및 창의성 증진에 효과적임을 알 수 있었으며 전통문화에 기초하여 사람과 자연을 존중하여 공동체 의식을 도모할 수 있는 환경교육 프로그램으로서의 현장 적용가능성을 시사하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• ◎ 국문초록
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 유아환경교육 10
• 가. 유아환경교육의 개념 및 의의 10
• 나. 유아환경교육의 내용 및 교수-학습 방법 13
• 2. 전통문화교육 21
• 가. 전통문화교육의 개념 및 의의 21
• 나. 전통문화교육의 내용 및 교수-학습 방법 23
• 3. 전통문화와 유아환경교육 25
• 가. 전통문화의 환경교육적 가치 25
• 나. 전통문화의 환경친화적 요소 28
• 다. 전통문화와 환경교육의 통합 가능성 34
• 4. 전통문화 및 환경교육 관련 선행연구 39
• 가. 전통문화 및 환경교육과 유아의 환경친화적 태도 39
• 나. 전통문화 및 환경교육과 유아의 정서지능 및 창의성 42
• Ⅲ. 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램 개발 48
• 1. 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램 개발절차 48
• 2. 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램 시안 개발 50
• 가. 목적 및 목표 50
• 나. 교육내용 53
• 다. 교수-학습 방법 76
• 라.평가 93
• 3. 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램 개발 최종안 98
• 가. 프로그램의 타당성 검증 98
• 나. 프로그램 개발 최종안 98
• Ⅳ. 전통문화에 기초한 유아환경교육 프로그램 효과 검증 100
• 1. 연구방법 101
• 가. 연구대상 101
• 나. 연구도구 102
• 1) 환경친화적 태도 102
• 2) 정서지능 104
• 3) 창의성 105
• 다. 연구절차 108
• 1) 예비연구 108
• 2) 검사자 훈련 및 검사자간 일치도 110
• 3) 교사훈련 110
• 4) 사전검사 111
• 5) 실험처치 112
• 6) 사후검사 117
• 라. 자료분석 117
• 2. 결과 및 해석 118
• 가. 전통문화에 기초한 유아환경교육프로그램이 유아의 환경 친화적 태도에 미치는 효과 118
• 나. 전통문화에 기초한 유아환경교육프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 효과 122
• 다. 전통문화에 기초한 유아환경교육프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과 131
• Ⅴ. 논의 및 제언 138
• 1. 논의 및 결론 138
• 2. 제언 151
• ◎ 참고문헌 153
• ◎ Abstract 167
• ◎ 부록 172
• 부록 1. 유아의 환경친화적 태도 검사도구(CATES-PV) 173
• 부록 2. 유아의 정서지능 평정척도(교사용 평정지) 175
• 부록 3. 유아 창의성 검사 180
• 부록 4. 실험집단 활동계획안 185

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