실외 전래놀이가 유아의 정서지능에 미치는 효과 = (The) Effect of out-door traditional plays on the Emotional Intelligence

국문 초록 (Abstract)

유아기의 풍부한 정서적 경험은 성인이 되어 행복하고 성공적인 삶의 기초가 되므로 유아들의 생활이며 교육인 놀이를 통하여 다양하고 가치있는 정서적 경험을 갖게 하는 것은 매우 의미 있는 일이라 하겠다. 이에 본 연구에서는 실외 놀이 중 전래놀이와 정서지능간의 관계를 알아봄으로써 실외 전래놀이가 유아의 정서지능의 하위요소들과 어떤 관계가 있는지 살펴보았다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 울산시 남구에 위치한 D병설유치원 유아 44명을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 나누어 실험집단에는 주 2회로 12주 동안 실외 전래놀이 프로그램을 실시하였고, 평가를 위해서는 이병래(1997)의 정서지능 체크리스트를 참고로 재구성하여 유아교육 전문가 5인의 타당성을 검증한 체크리스트를 평가도구로 사용하였으며 사전-사후 검사와 집단 간 차이 검정을 위하여 대응표본 및 독립표본 t 검정을 실시하였다.
본 연구의 결과를 간략히 요약하면 다음과 같다.
첫째, 실외 전래놀이는 정서지능의 하위 요소인 유아의 자기 정서인식 및 표현능력에는 유의한 효과가 있었으나, 유아의 자기 정서조절 능력과 자기동기화 능력 및 주의집중 능력에는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 실외 전래놀이는 정서지능의 하위요소인 유아의 타인 정서인식 및 감정이입능력, 대인관계와 사회적 기술능력에 유의한 효과가 나타났다.
세째, 실외 전래놀이 활동은 유아의 정서지능에 유의한 효과가 나타났다.
위와 같은 절차로 얻어진 연구를 종합하여 볼 때, 유아들에게 재미있고 교육적인 전래놀이 활동은 유아의 정서지능 중 유아의 타인 정서 인식 및 감정이입 능력, 대인관계와 사회적 기술 능력에 좋은 영향을 주며 더 나가 전인적인 발달에 기여하게 된다.
이를 바탕으로 전래놀이를 누구나 즐길 수 있도록 우리 정서에 맞게 발전시켜야 하며 정서지능을 높일 수 있는 다양한 교육 환경과 프로그램 개발이 활발히 진행되어 유아교육 현장에 제공되어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

If a child has much emotional experiences, he will live a happy and successful life. The plays are parts of his life as well as education. Therefore, it is very important that a child has various emotional experiences by them. This study shows how the out-door plays are related with the Emotional Intelligence.
At first, I had divided 44 children into two groups at D kindergwrten in Ulsan, Nam-gu. One is the experimental group and the other is the controlled group. I had programed that they enjoyed the out-door plays twice a week for 12 weeks. I had estimated their EI on the base of a new EI checklist which is based on the Lee Byong-Rae's and verified its validity by five specialists of the Early Child Education. In order to check their differences, I made an corresponded sample and a separated sample test.
To sum up its results as follows;
The first, the traditional plays have a large effect on children's self-emotional cognition and expressive faculty which are subordinate elements of the EI. But they have no effects on the emotional-control, the self-motivation and the attention-concentration faculty.
The second, the plays take a good effect on their other-directed emotional cognition and empathy faculty, personal relationship and social descriptive faculty.
The third, the out-door traditional plays have a large effect on children's EI.
Seeing from these experiences and their results, if children enjoy the traditional plays, they have a lot of effects on their EI of other-directed emotional cognition and empathy faculty, personal relationship and social descriptive faculty. Furthermore, they go far toward developing children's whole personality.
If the traditional plays are developed by meeting our contemporary attitude, lots of children will enjoy them. Therefore, we should develope various educational environments and programs which make the EI higher, and provide them for kindergartens.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문 초록 = v
• Abstract = vii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 정서지능 = 7
• 1) 정서지능의 중요성 = 7
• 2) 정서지능의 개념 = 9
• 3) 정서지능의 구성요소 = 11
• 4) 정서지능의 측정 = 14
• 2. 전래놀이 = 16
• 1) 전래놀이의 특성 = 16
• 2) 전래놀이의 교육적 가치 = 17
• 3) 유치원에서의 전래놀이 활용 = 19
• 3. 전래놀이와 정서지능과의 관계 = 21
• 1) 실외 놀이와 정서지능 = 22
• 2) 전래놀이와 정서지능 = 25
• III. 연구방법 = 29
• 1. 연구 대상 = 29
• 2. 연구 도구 = 31
• 1) 정서지능 측정 도구 = 31
• 2) 실외 전래놀이 프로그램 = 32
• 3. 연구 설계 = 35
• 1) 사전검사 = 35
• 2) 실외 전래놀이 프로그램 실시 = 35
• 3) 사후검사 = 36
• 4. 자료처리 = 36
• IV. 연구결과 및 해석 = 37
• V. 논의 및 결론 = 47
• 1. 요약 및 논의 = 47
• 2. 제한점 및 제언 = 50
• 참고문헌 = 52
• 부록 = 56