유치원과 초등학교 저학년 교육과정의 전통문화 교육내용 분석 = The analysis of the traditional culture education contents in the curriculum of the kindergarten and the lower grade primary school

국문 초록 (Abstract)

다양한 세계화의 물결 속에서 우리의 전통문화를 자랑스럽게 여기고 자부심을 갖고 성장하기 위해서는 어려서부터 일상생활이나 교육 활동 속에서 전통문화를 실제로 경험하고 느껴볼 수 있도록 전통문화교육이 이루어져야 한다.
본 연구에서는 이러한 전통문화교육의 기초 자료를 마련하기 위해 유치원과 초등학교 저학년의 전통문화교육을 국가 수준 교육과정 중심으로 분석해 보고자하였다.
우리나라 교육과정 변천과정을 통해 유치원과 초등학교의 전통문화교육이 어떻게 변화하여 왔는지 알아보고, 2007 개정 교육과정을 중심으로 유치원과 초등학교 전통문화교육 내용을 분석하여, 유치원에서 초등학교로 옮겨가는 과정에서 자연스럽게 연계되고 있는지, 유사점과 차이점은 무엇인지, 수정·보완되어야 할 점은 없는지 알아보고자 하였다
본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 우리나라 교육과정 변천과정에서 유치원과 초등학교의 전통문화교육은 어떻게 변화하여 왔는가?
연구문제 2. 2007 개정 유치원 및 초등학교 저학년 교육과정의 전통문화교육 내용은 어떠한가?
이러한 연구문제를 고찰하기 유치원과 초등학교 교육과정에서 전통문화교육과 관련된 내용을 추출하여 분석하였는데, 추출한 내용 분석을 위한 틀로 전통문화교육내용 분류법을 구성하였다. 즉 전통문화교육내용을 전통생활문화, 전통예술문화, 상징과 특산물로 분류하여 분석하였다. 또한 유치원과 초등학교 교육내용 비교는 계열성 및 계속성을 중심으로 연계성을 살펴보았다.
분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 교육과정 변천 속에서 상징과 특산물 영역의 ‘우리나라의 상징’에 대한 내용은 유치원 및 초등학교 교육과정 1차부터 지금까지 꾸준히 다루어져 왔고, 전통생활문화 영역의 내용이 가장 많이 다루어졌으며, 전통예술문화 영역은 그 내용 범위가 넓어지고 있었다.
둘째, 유치원과 초등학교 저학년 전통문화교육의 내용은 대부분 연계를 잘 이루고 있었다. 전통생활문화 영역』의 ‘식사예절’, ‘인사예절’, ‘가족생활’, ‘가정생활’, 『‘전통예술문화』영역 ‘전래동요와 놀이’, ‘전통 예술 감상’, ‘전래동화’, 『상징과 특산물』영역 ‘우리나라의 상징’등이 공통적으로 다루어지고 있었다.
그 내용이나 대상의 범위가 초등학교 교육과정으로 갈수록 확대되고 있었다. 유치원 교육과정의 내용이 초등학교 교육과정에서 반복적으로 나타나고, 다시 초등학교 교육과정에서 내용이나 대상의 범위가 확대되어 강조되어 있었다. 이렇게 볼 때 전반적으로 계속성과 계열성을 가지고 전통문화교육 내용이 잘 연계되어 있다고 볼 수 있었다.
연구의 결과를 종합할 때, 1차에서 현재까지 유치원 및 초등학교 저학년 교육과정에 전통문화교육내용이 항상 다루어지고 있었으나 교육과정에 제시된 전통문화교육과 관련된 거창한 문구와 목표에 비해 그 내용과 범위가 한정되어 앞으로 더 많은 전통문화내용이 다루어질 필요가 있으며, 유치원과 초등학교 저학년 전통문화교육의 내용은 대부분 연계를 잘 이루고 있었지만 앞으로 초등학교와 중·고등학교 사이의 연계성, 국가수준 교육과정과 지역수준·학교수준의 교육과정 연계성 등 전통문화교육이 지속적이며 유기적으로 이루어 질 수 있는 교육전반에서의 노력이 필요하겠다. 또한 전통문화교육내용이 ‘생활속’에서 스며들 수 있도록 학교수준, 학급수준의 교육과정을 구성해야겠다.
본 연구는 유치원과 초등학교 전통문화교육 내용을 분석하여 유치원과 초등학교에서 유아 전통문화교육내용이 보다 연속적이며 체계적으로 이루어질 수 있는 발판이 될 기초 자료를 제공한다는 데 의의가 있다. 또한 유치원과 초등학교의 연계 문제가 중요하게 대두되고 있는 시점에서 유치원 교사와 초등학교 교사들에게 양 교육기관의 교육과정에 대한 정보를 제공하여 유아 전통 문화 교육면에서 양 교육간 연계성 수립에 도움을 줄 것을 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In various tide of globalization, to make one take pride in and esteem his traditional culture, educations of traditional culture have to be conducted, which can make one to experience and realize in his daily life and educational activities initiated from his childhood.
For the purpose of ground work of traditional cultural education, this study is intended to analyze the traditional cultural education of kindergarten and lower grade primary school concerning curriculum of national education.
It is also aimed to examine the transition of traditional culture education, to analyze traditional culture education of kindergarten and primary school. And in this process, it is intended to figure out if it's well connected in the process of proceeding from kindergarten to primary school and if there would be any similarities or differences and would be points to be revised and complemented.
The questions for the aim of this study are as followings.
Question 1 : How traditional culture education-contents has been changing on national level of the education curriculum of kindergarten and lower grade primary school?
Question 2 : What is the evaluation on contents of traditional culture education in the course of kindergarten and lower grade primary school education which was revised in 2007?
The contents relating with traditional culture education in kindergarten and primary school were selected and analyzed to figure out the subject. To analyze them, classification system was constructed.
Specifically, traditional culture education in categorized into three parts, traditional living culture, traditional art culture, and symbol & special product.
The results of analysis are as followings.
First, The symbol of korea of symbol & special product is steadily dealed with from the 1st the national level of the education curriculum of kindergarten and lower grade primary school to now, Traditional living culture' part is deal with mostly, 'Traditional art culture' is get wider. Second, Traditional culture education contents of kindergarten and lower grade primary school are continuously and interrelatively well-connected. Table-manner, Greeting-manner, Family-Member, Family-life, Love for traditional culture on Traditional living culture, a traditional children’s song a & playing, a traditional nursery tale on the Traditional art culture are, Symbol of korea on symbol & special product are deal with commonly. The contents and sphere of traditional culture education enlarge in primary school education curriculum. The contents of education in kindergarten are conducted in primary school again, and they become more extensive and emphasized in primary school.
In this point of view, traditional culture education is continuously and interrelatively well-connected.
To foot up the results of the study, traditional culture education has been conducted constantly in the course of kindergarten and lower grade primary school from the first revision.
But the contents and sphere are limited in comparison with the slogans on traditional culture education presented in the course of education, so that more efforts are needed.
In the most part, the traditional culture education contents of kindergarten and lower grade primary school are well connected, but the connections of middle and high schools, educational procedure of national level and regional level should be conducted more constantly and more systematically.
Also the educational process of school and class level should be constructed for traditional culture education to be imprinted to our daily life.
This study is significant in that it provides the basic material for traditional culture education in kindergartens and primary schools to be more continuous and more systematic. Also it is expected that this study is helpful to establish the relationship between the teachers of kindergartens and primary schools with providing the information to each others.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 유치원 및 초등학교 교육과정 = 7
• 가. 유치원과 초등학교 교육과정의 성격 = 7
• 나. 유치원과 초등학교의 교육 목적 = 8
• 다. 유치원과 초등학교 교육 내용 = 11
• 라. 유치원과 초등학교 교육과정의 연계성 = 13
• 2. 전통문화교육 = 17
• 가. 전통문화교육의 개념 = 17
• 나. 전통문화교육의 목적 = 21
• 다. 전통문화교육의 내용 = 23
• 3. 선행연구 = 27
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 30
• 1. 연구절차 = 30
• 2. 문헌 분석의 자료 = 31
• 3. 문헌 분석의 틀 = 31
• Ⅳ. 유치원 및 초등학교 저학년 전통문화 교육내용 변천 = 36
• 1. 유치원 전통문화 교육내용 변천 = 36
• 2. 초등학교 저학년 전통문화 교육내용 변천 = 42
• Ⅴ. 2007년 개정 유치원 및 초등학교 저학년 교육과정 전통문화 교육내용 비교분석 = 50
• 1. ‘전통생활문화’에 관한 내용 비교 분석 = 50
• 2. ‘전통예술문화’에 관한 내용 비교 분석 = 60
• 3. ‘상징과 특산물’에 관한 내용 비교 분석 = 66
• Ⅵ. 논의 및 결론 = 70
• 1. 요약 및 논의 = 70
• 2. 결론 및 제언 = 73
• 참고문헌 = 75
• Abstract = 79