사회과 수업에서 CMC 기반 토의학습이 아동의 창의력 신장에 미치는 효과 = (The) Effects of CMC based discussion on the development of children's creativity in the social studies

국문 초록 (Abstract)

21세기의 세계화·정보화에 의한 사회적 변화 속에서 개인이 지닌 능력과 자아 실현을 통해 사회나 국가 발전에 기여할 수 있도록 하려면 지금과는 다른 새로운 교육 방법을 통한 창의력의 배양이야말로 중요한 과제라고 할 수 있다.
본 연구는 창의성 교육의 일환으로 제기될 수 있는 사회과 수업에서 컴퓨터 매개 통신의 교육적 역할에 기초한 토의학습의 실천 방법을 제시하고자 하는 데 초점을 두었으며, 수업의 결과로 초등학교 아동의 창의력 신장에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 하였다.
이를 검증하기 위하여 세분화된 연구 문제를 설정하였다. 이를 살펴보면 다음과 같다.
1. 사회과 수업에서 CMC 기반 토의학습은 초등학교 아동의 창의력에 어떠한 영향을 미치는가?
1-1. 사회과 수업에서 CMC 기반 토의학습은 창의력의 하위 요소인 유창성에 어떠한 영향을 미치는가?
1-2. 사회과 수업에서 CMC 기반 토의학습은 창의력의 하위 요소인 융통성에 어떠한 영향을 미치는가?
1-3. 사회과 수업에서 CMC 기반 토의학습은 창의력의 하위 요소인 독창성에 어떠한 영향을 미치는가?
1-4. 사회과 수업에서 CMC 기반 토의학습은 창의력의 하위 요소인 개방성에 어떠한 영향을 미치는가?
검증을 위하여 본 연구에서는 그 대상을 서울시에 소재한 초등학교 2개 학급 90명의 아동으로 하였다. 연구 방법은 교육인적자원부의 교육정보화촉진시행계획과 대구광역시교육청의 지원에 따라 대구교육대학교 고대곤 교수에 의해 수행된 연구 결과인 CMC 기반 토의학습 모형과 프로그램 설계 원리에 의거하여 연구자가 직접 웹 상에서 프로그램을 제작하였으며, 9가지의 토의주제를 가지고 3주간에 걸쳐 온라인 토론을 시행하였다.
실험 처치 효과의 검증을 위해서는 이영덕·정원식(1995)이 제작한 「표준화 간편 창의성 검사」를 사용하여 사전·사후 검사를 실시하였으며, 통계 분석은 SPSS/PC^+를 이용하여 t검증하였다.
실험 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, CMC 기반 토의학습을 실시한 실험 집단은 전통적 수업을 실시한 통제 집단에 비하여 <표 10>에서 보는 바와 같이 창의력에서 통계적으로 (p<.05) 의의 있는 차이를 보여주었다. 즉, 본 연구에서 사용되었던 CMC 기반 토의학습은 초등학교 아동의 창의력 신장에 효과적인 수업 모형이라고 할 수 있다.
둘째, CMC 기반 토의학습을 실시한 실험 집단은 전통적 수업을 실시한 통제 집단에 비하여 창의력의 하위 요소에서 부분적으로 의의 있는 차이를 보여주었다. 융통성과 개방성에서는 <표 12>와 <표 l4>에서 보는 바와 같이 통계적으로(p<.05) 의의 있는 차이를 보여 주었으나, 유창성과 독창성에서는 <표 11>과 <표 13>에서 보는 바와 같이 통계적으로(p>.05) 의의 있는 차이를 보여주지 못했다. 이것은 CMC 기반 토의학습이 사고의 접근 방법과 독립적인 지각 능력에는 긍정적인 영향을 주었으나, 사고의 수량적인 면과 사고 결과의 독창성에서는 크게 영향을 주지 못한 것이라 할 수 있다.
이러한 연구 결과는 CMC 기반 토의학습이 학급 구성원인 학생에게 개방적이고 허용적인 학습 분위기를 제공해 줌으로써 초등학교 아동들로 하여금 자발적인 의사 소통과 학습 기회의 확대를 통하여 개별 학습은 물론 집단 사고를 통해 학급 구성원 개개인의 창의력 함양에 효과적이라는 것을 보여준다고 할 수 있다.
그러나 본 연구는 표집수가 작고 학습자 개개인의 변인을 충분히 고려하지 못했기 때문에 연구 결과를 일반화하는데 무리가 있을 수 있다. 이에 앞으로의 연구는 CMC 기반 토의학습에 대한 다양한 연구를 통해 긍정적인 효과를 검증하지 못한 창의력의 일부 하위 요소에 대한 효과 증진 연구가 요청되며, 원격지에 떨어져 있는 타 학교와 연계한 후속 연구도 필요하다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The development of creativity is important for positive self-realization and national development in the 21st century to be globalization information-oriented society on the major premises.
So, the purpose of the this story is to present the practical method of the discussion study is based on CMC and to verify the subject if the discussion study is based on CMC can develop the creativity of elementary school students, I established the following study subject for verification of the study purpose.
1. What is the influence of the discussion study is based on CMC on creativity of elementary school students in social study?
1-1. What is the influence of the discussion study is based on CMC on the fluency in a low grade of the creativity in social study?
1-2. What is the influence of the discussion study is based on CMC on the flexibility in a low grade of the creativity in social study?
1-3. What is the influence of the discussion study is based on CMC on the originality in a low grade of the creativity in social study?
1-4. What is the influence of the discussion study is based on CMC on the openness in a low grade of the creativity in social study?
This study applied to ninety students of two elementary school classes in Seoul. This study use the program that designed by researcher in Web be based on a model of the discussion study is based on CMC. There are on-line discussion with nine subjects for three weeks. I operated pre-test and pro-test using the 「A test of the creativity of a standardization and a simplicity」 were formulated by Lee Young Duk·Jung Won Sik(1995) to verify the effects of the test, the statistical analysis was finished by a T-test using SPSS/PC+.
The result of this study is same as following.
First, the group that educated the discussion class based on CMC has some difference statistically(p<.05) than the group that educated the class traditionally. That is, the discussion class is based on CMC is effective class model for the development of the creativity of elementary school students.
Second, the group that educated the discussion class based on CMC has some difference partly on a low grade part of the creativity. There are some difference in flexibility and openness statistically(p<.05) as the <table 12) and <table 14>. but no difference in fluency and originality(p<.05) as the <table 11> and <table 13>.
This means the discussion class based on CMC effects on approach method of thinking and independent ability of perception positivity. But no effects in an increase in quantity of thinking and originality of thinking result.
This result shows that the discussion class is based on CMC that supplied an open mood is effective for the development of the creativity of each individual students. Because the students can have the conversation chance voluntarily and an increase the learning opportunity in not only individual learning but also group thinking.
This study leaves out of consideration of students' variety and has the limitation that the number of the students is too small. So it can be unreasonable to generalize the result of this study.
We need continuous investigation about a low grade parts of the creativity can not verify the positive effects through various study of the discussion study is based on CMC. Also we need a follow-up investigation closely connected with a remote schools too.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 論文要約
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 선행 연구의 고찰 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 8
• II. 이론적 배경 = 9
• 1. CMC 기반 토의학습 = 9
• 가. 컴퓨터 매개 통신 = 9
• 나. CMC 기반 토의학습의 교육적 효과 = 14
• 2. 창의력의 특징 = 16
• 가. 창의력 = 16
• 나. 창의력의 구성 요소 = 19
• 3. 사회과 교육과정과의 관련성 = 22
• 가. 사회과교육과 창의력 = 22
• 나. 사회과교육과 CMC 기반 토의학습 = 23
• III. CMC 기반 토의학습 프로그램의 개발 = 27
• 1. 프로그램 설계의 기본 방향 = 27
• 2. CMC 기반 토의학습 모형 = 30
• 3. CMC 기반 토의학습 시스템의 설계 및 구현 = 34
• IV. CMC 기반 토의학습 프로그램의 적용 = 45
• 1. 실험연구 대상 = 45
• 2. 실험연구 설계 = 47
• 3. 실험 처치 = 47
• 4. 검사 도구 = 49
• 5. 자료 처리 = 51
• V. 연구 결과 = 52
• VI. 결론 및 제언 = 59
• 참고문헌 = 63
• 부록 = 67
• 외국어초록 = 96