협력적 교사교육을 통한 미시수준의 유아교육과정 변형에 관한 연구 = A Study of the Transformation of Early Childhood Curriculum at Micro-level through Collaborative Teacher Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 레지오 접근법에 기초한 협력적 교사교육을 통해 교사의 사고 변화와 미시수준의 유아교육과정 변형 내용을 탐색하는데 있다. 교사교육을 자원한 19개 유아교육기관의 교사 68명과 함께 참여 실천 연구(participatory action research)방법으로 이루어졌다. 32시간 교사교육을 실시하고 그 중 자원한 21명과 7개월간 매월 협력 학습 공동체 모임을 가지면서 도출된 토의, 면담, 저널, 질문 목록을 내용 분석하였다. 연구 결과 교사의 관심수준, 실천의 반성, 역할 인식, 전문가적 인식에 있어 긍정적인 변화가 나타났으며 미시 수준의 교수학습방법과 매체활용에 있어서 긍정적인 변형 내용을 밝혔다. 이를 토대로 협력과 반성적 실천이 내재된 교사교육의 효율성과 교육과정 변화의 주체로서 교사 및 유아교육과정 변형 방향에 대해 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the transformation of early childhood curriculum at the micro- level as well as the changes in teachers thinking as a result of collaborative teacher education based on the Reggio Approach. Participatory action research was carried out with 68 teachers in 19 early childhood education centers. After separating them into two groups, each group received 32 hours of teacher training and participated in a collaborative learning community meeting every month for 7 months with 21 teachers. The contents of discussion, interviews, journals and questions derived from the education and meetings were analyzed by the 21 teachers. As a result, positive changes were found in the levels of teacher's concern, reflection on practice, understanding of their roles and professional insights. Positive changes were also found in the manner of utilization of media and teaching/learning methods at the micro-level. This study discussed the direction of transforming early childhood curriculum, teachers as a central part of curriculum, and the efficiency of a teacher education in which cooperation and reflective practice are included.