장애유아 통합보육에 대한 원장과 교사의 만족도 및 지원욕구 비교 = Comparison on Satisfaction and Support Needs of Inclusive Educare for Preschoolers with Special Needs between Directors and Teachers

국문 초록 (Abstract)

우리나라 유아교육현장에서 장애유아 통합보육서비스는 양적으로 급속한 발전을 보이고 있다. 그러나 아직까지 장애유아 통합보육을 실행하는데 있어 운영하는 원장과 실제 교육을 담당하는 교사들은 통합보육에 대한 확고한 지원체계의 미비로 질적인 서비스를 제공하지 못하고 있는 것으로 나타나고 있다. 따라서 본 연구에서는 교육과정 운영과 행정적·제도적 지원 면에서 통합보육에 대한 지원 실태와 현재의 만족도를 알아보고, 이와 더불어 지원욕구를 파악함으로써 좀 더 적절한 통합지원체계 구축을 위한 기초자료를 제시하고자 한다. 또한 원장과 교사는 각자의 입장에 따라서 통합보육 지원체계를 보는 시각이 다를 수 있으므로, 이 두 집단을 비교하였다.
본 연구에서는 서울·경기·강원지역에 소재하며, 통합보육시설로 지정된 어린이집의 원장과 교사의 통합지원서비스에 대한 실태·만족도·욕구를 알아보기 위한 설문조사를 시행하였다. 설문지 586부 중에서 약 47.8%인 총 272명이 응답하였다. 수집된 자료는 SPSS/PC 10.0 프로그램에 의해 통계 처리하였다. 각 문항의 분석은 빈도와 백분율(%) 등 통계치를 중심으로 하여 t 검증으로 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 원장과 교사 집단 내에서의 지원서비스 실태에 대하여는 두 집단 모두 대부분 통합에 대한 지원서비스를 받고 있으나, 지원서비스에 대한 만족도가 낮아서 질적인 서비스가 매우 부족한 것으로 나타났다.
둘째, 통합지원에 대한 만족도면에서, 교육과정 운영지원에서는 낮은 만족도를 보였고, 전체적으로 두 집단 간의 차이가 나타나지 않았지만, 행정적·제도적 지원 에서의 만족도는 원장이 교사보다 높게 나타나 두 집단 간의 유의미한 차이가 있었다.
셋째, 원장과 교사는 평균적으로 높은 지원욕구를 보였다. 교육과정 운영지원에서는 원장이 교사보다 높은 욕구를 나타냈으나, 행정적·제도적 지원에서는 두 집단 간의 차이가 나타나지 않았다.
넷째, 원장과 교사의 두 집단 내 모두에서 통합보육 서비스에서의 지원에 대한 만족도에 비해 지원욕구가 훨씬 높게 나타났다.
본 연구의 결과에 따르면, 통합보육에 대한 교육과정 운영과 행정적·제도적 면에서의 지원서비스는 이루어지고 있으나 이에 대한 원장과 교사집단 모두 만족도는 상당히 낮은 것으로 나타나고 있다. 이에 따라 두 집단 모두에서 통합보육지원에 대한 욕구가 높게 나타나고 있다. 원장집단은 교사집단에 비해 지원욕구도 높고 만족도도 높은 것으로 나타났는데 이는 통합보육에 대한 원장집단의 주도성을 반영한다고 보여 진다. 이상의 결과를 통해 볼 때, 통합보육에 대한 지원을 제공하되 욕구에 부합하여 만족도를 높일 수 있는 질적인 지원체계의 정립이 시급하게 요구되어진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The inclusive educare services have been dramatically increased in early childhood education area. But the directors and teachers in the inclusive educare services didn't think they would provide the qualitative services for preschoolers with special needs. Therefore, this study was intended to survey the present conditions of the supports and the satisfactions for the inclusive educare services in the curriculum management and the administrative-systematic aids. According to these data, the study were to suggest the basic information of the inclusive educare services to make more adequate system. And the important agents of the inclusive educare services, directors and teachers, might be different from each other in the recognition of support system, so this study would compare the these two groups.
The surveys were implemented to know the present conditions, satisfactions, needs of directors and teachers in the inclusive educare services. The 272 of 586 cases(47.8%) were responded. The collected data were statistically analysed by SPSS/PC 10.0 program, with percentile and t-test.
Ther esults of this study were as followed.
First, with the present conditions, the two groups answered they were given the inclusive educare supports. But the satisfaction degree of supports was very low, so it showed the need for providing the qualitative support system.
Second, with the satisfactions, the two groups were not different in the curriculum management. But they showed the statistically significant difference in the administrative-systematic aids. The director group showed the higher satisfaction degree than teacher group.
Third, with the support needs, two groups expressed the high wishes. The director group showed statistically higher significance of the satisfaction degree than teacher group in the curriculum management, but they showed no difference in the administrative-systematic aids.
Fourth, both of groups showed the high needs and low satisfaction in the inclusive educare supports.
The directors and the teachers were provided with the most inclusive educare supports in all areas, but they showed the low degree of satisfaction. On the contrary, they expressed the high degree of support needs. The director group expressed the higher satisfactions and needs. This phenomenon meant that teacher group was passive, and the director group was initiative in the inclusive educare service implementation. Based on these results, the necessity of providing the more qualitative inclusive educare supports and the establishment of adequate support system were suggested.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 10
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 10
• 2. 연구문제 = 13
• 3. 용어 정의 = 14
• Ⅱ. 이론적 배경 = 16
• 1. 질적인 통합교육을 위한 요소들 = 16
• 2. 통합에 대한 인식 = 21
• 1) 원장의 인식 = 21
• 2) 교사의 인식 = 23
• 3. 통합보육의 지원욕구 = 25
• 1) 통합보육에서 지원의 중요성 = 25
• 2) 지원의 유형 = 27
• 4. 만족도 = 29
• Ⅲ. 연구 방법 = 31
• 1. 연구 대상 = 31
• 2. 연구 도구 = 36
• 3. 연구 절차 = 38
• 4. 자료 처리 = 38
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 39
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 58
• 참고문헌 = 62
• 부록 = 70
• Abstract = 77