초등학생의 ‘작은 생물’ 개념 및 인식을 향상시키기 위한 STEAM 프로그램의 개발 및 적용

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등과학 ‘작은 생물’과 관련된 개념 및 인식 조사를 통해 나타난 결과를 토대로 하여 이를 향상시키기 위한 방안으로 융합인재교육(STEAM) 프로그램을 개발하여 적용 효과를 알아보고자 하였다.
작은 생물에 대한 초등학생의 개념 이해 정도는 ‘작은 생물의 생김새와 사는 환경’과 ‘작은 생물의 특징’ 영역에서 낮았다. 도시와 농어촌 학생 간에 작은 생물에 대한 개념은 유의미한 차이가 있었으며(p<.001), 성별 간에도 여학생이 남학생보다 유의미하게 높았다(p<.001). 학년 간에는 6학년 학생이 5학년 학생보다 유의미하게 높은 이해 정도를 나타냈다(p<.05).
작은 생물에 대한 인식에 관해서는 미생물의 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 모두 인식하고 있었고 작은 동식물에 대해서도 이로움과 해로움을 비슷한 비율로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 또한 작은 생물의 서식 환경에 대해서는 작은 생물을 동식물에 국한하기보다 미생물까지 연상하는 경우에 서식 환경도 다양한 사례로 인식하고 있었다. 작은 생물을 연구하는 과학자에 대한 이미지는 과학자의 외형적 특징, 과학 도구, 과학자의 성별, 작업 환경, 과학자의 나이 등에 대해서 학생들 간에 차이를 보였다.
위의 작은 생물에 대한 개념 및 인식 연구 결과에서와 같이 초등학생들은 작은 생물에 대하여 적지 않은 오개념과 잘못된 인식을 갖고 있는 것으로 나타나, 이를 향상시키기 위한 전략으로서 작은 생물을 주제로 한 STEAM 프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과를 알아보았다. STEAM 프로그램은 교과와 연계하여 차시별로 융합 요소를 포함하며, 다양한 활동을 경험하게 하고 동료와 협동함으로서 학생들의 성취감과 작은 생물에 대한 긍정적인 인식을 심어주도록 개발하였다.
개발한 STEAM 프로그램을 초등학교 일반학생과 과학영재 학생들에게 적용하여 그 효과를 알아보았다. 먼저 일반학생에게 STEAM 프로그램을 적용한 결과, 작은 생물에 대한 학업성취도(p<.05) 및 정의적 영역(p<.001)의 향상에는 효과적이었다. 그러나 탐구 능력에 있어서는 실험 집단이 비교 집단보다 사후 검사의 점수가 다소 높았으나 유의한 수준은 아니었다. 이를 보완하기 위해서는 과학 탐구 능력을 고려하여 프로그램을 개발할 필요가 있으며, 과학의 지식과 과정을 통합하여 지도하고 학생들이 과학적 사실을 수집할 기회를 충분히 주어야 할 것이다. 그리고 STEAM 프로그램을 투입한 실험 집단에 대한 만족도 조사 결과에서 학생들은 STEAM 수업에 대하여 매우 긍정적이었다.
한편 영재학생과 일반학생에 미치는 영향을 비교하기 위해 STEAM 프로그램을 적용한 결과는 다음과 같다. 집단 간의 학업성취도의 향상 비교에서 영재 집단은 일반 집단보다 유의미한 수준에서 높게 나타났다(p<.05). 그리고 과학 탐구 능력에서도 영재 집단이 일반 집단보다 STEAM 수업 후에 유의미하게 향상되었다(p<.05). 정의적 영역에서는 각 집단별로 영재 집단(p<.001)과 일반 집단(p<.01)에서 STEAM 수업이 매우 높은 효과를 보였고, 특히 영재 집단은 정의적 영역의 모든 하위 요소인 자신감, 즐거움, 가치에서 효과가 있었다. 그러나 집단 간 정의적 영역 향상도의 차이는 없는 것으로 나타났다. 영재 집단과 일반 집단 모두 STEAM 수업에 대한 만족도가 높았으며 모둠원과의 협동을 통해서 창의적인 산출물을 제작하였다. 한편, STEAM 수업 과정에서 영재 집단은 일반 집단보다 문제를 해결하기 위한 전략을 잘 활용하며 산출물의 유형도 일반 집단보다 영재 집단이 더 다양하게 나타났다.
본 연구의 결과를 토대로 작은 생물에 대한 오개념을 감소시키고 과학적 개념을 형성할 수 있는 적절한 탐구 활동이나 수업을 모색할 필요가 있다. 또한 작은 생물에 관한 인식을 탐색한 결과를 통해 앞으로 초등학교의 작은 생물 교육 및 환경 교육을 어떻게 접근해야 하는지에 대한 시사점을 제공할 수 있을 것이다. 아울러 앞으로 초등학생들이 과학 개념 및 탐구 능력을 습득하면서도 학습에 자신감과 즐거움, 흥미를 갖도록 하는 다양한 STEAM 프로그램의 자료 개발 및 보급이 꾸준히 이루어질 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to research effective teaching and learning approach regarding small organisms by developing and applying STEAM program based on elementary school students' scientific understanding and conception on small organisms.
First, the study on conception of elementary students regarding small organisms was engaged to provide the basic data for effective teaching strategy by analyzing the inclination of their conceptions. Twenty three questions were developed to examine the conceptions of fifth and sixth grade 642 elementary school students. They had the comparatively low scientific knowledge on the level of understanding the concepts of small organisms of their own. In particular, the wrong answer rates of ‘appearance and environment’and‘characteristics’ sections were high. Furthermore, the significant differences were shown between urban and rural areas(p<.001), male and female students(p<.001), also fifth and sixth grades(p<.05).
Next, the purpose of this study was to investigate elementary students' perceptions concerning inhabiting environments of small organisms through analysis of drawings and associated words. The participants were 449 elementary students from grades 5th and 6th living in J province. The results showed that the largest proportion of the students answered small-sized animals and/or plants as associated words about small organisms. The students had beneficial and detrimental perceptions about the influence of small sized organisms without a one-sided inclination. Students' conceptions of the habitats in which small organisms live were related to four categories, the ground, the hydrosphere, the living environment, and 'everywhere'. The study of image analysis on scientists studying small organisms was considered of perception for them by investigating images on scientists reflected in elementary student's drawing using a modified version of the Drawing-A-Scientist-Test. The participants were 530 of fifth and sixth graders consisted of 449 ordinary students and 81 science gifted students. The results indicated that more stereotypes of scientists' appearance were exhibited at sixth graders and city region group. Most of the students depicted indicators such as lab coat, glasses, scientific instruments for observing, indoor, male and young, whereas only a few students depicted collaborative work. There was statistically significant difference between girls and boys, because boys perceived male scientists only, while half of girls depicted female. More frequent research instruments and scientific captions were used when science gifted students depicted scientists studying small organisms.
Third, the study was on the development of STEAM program regarding small organisms to develop STEAM teaching materials about 'world of small organisms' unit on elementary science education. The STEAM teaching materials includes students' STEAM book, teachers' guide, story-telling book and multimedia teaching aids consisted of practical resources to manage STEAM lessons. The whole program was designed from multidisciplinary integration to extradisciplinary integration through activities making creative products, meanwhile each period had discretionary S, T, E, A, M factors specifically.
Finally, on the application effects of STEAM program was to apply lesson using them for the 5th and 6th graders. To examine the effects of integrated lesson on scientific knowledge, process skills, and affective domain, the study subjects were divided into two groups. The experimental group was composed of 69 individuals participated in STEAM lesson, while students of the control group were 67 individuals learned through general learning methods. The developed STEAM teaching materials affected significantly on scientific achievements and affective domain of elementary school students, but process skills were not increased significantly. In the present study, therefore, the approach applying STEAM education could be suggested as alternative learning materials or supplementary teaching materials at the field of small organisms in elementary science sufficiently. On the other hand, developed STAEM program was applied for comparing with gifted group as well. The purpose of the present study was to examine relative effects of the STEAM program with regard to small organisms on science achievements, process skills and affective domain. It was also intended to compare how to carry it out when gifted students and general students learn through the STEAM lessons. The program was applied to 29 gifted students and 69 general students for 10 class hours. In intragroup, the STEAM lessons affected on science achievements to gifted group only (p<.01), but significantly on affective domain to both gifted (p<.001) and general groups (p<.01). In comparison of intergroup, there were significant differences on achievements (p<.05) and process skills (p<.05). Gifted group tended to make STEAM products more various than general group.
With regards of the students' low conceptual understanding of small organisms, the development of teaching materials included STEAM activities is important to form the correct scientific concepts to the students. These results could contribute to developing a curriculum concerning small organisms and the environments in which they live within the ecosystem. The results of this study suggest that gifted students are more suitable to this STEAM program compared general students, but if general students be trained to have high self-learning abilities, it would be useful to adjust to STEAM lessons. Future studies will be required to design STEAM programs according to characteristics of learners.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 가. 개요 4
• 나. 작은 생물에 대한 개념 조사 5
• 다. 작은 생물에 대한 인식 조사 6
• 1) 연상 단어 및 서식 환경에 대한 이미지 6
• 2) 작은 생물을 연구하는 과학자 이미지 6
• 라. STEAM 프로그램 개발 7
• 마. STEAM 프로그램 적용 7
• 3. 용어의 정의 7
• 가. 작은 생물 8
• 나. 과학 개념 8
• 다. 인식 8
• 라. STEAM 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 작은 생물 개념의 중요성 9
• 2. 연상 단어 및 이미지를 활용한 인식 연구 14
• 가. 서식 환경에 대한 인식 14
• 나. 과학자에 대한 인식 16
• 3. STEAM 교수․학습 설계 20
• 가. STEAM 수업 설계 모형 20
• 나. STEAM 프로그램 개발 21
• 4. STEAM 교육의 적용 효과 선행연구 23
• 가. 초등교육과 STEAM 24
• 나. 영재교육과 STEAM 25
• Ⅲ. 연구 방법 27
• 1. 연구 절차 27
• 2. 연구 대상 29
• 가. 과학 개념 29
• 나. 연상 단어와 서식 환경에 대한 이미지 30
• 다. 작은 생물을 연구하는 과학자 이미지 31
• 라. STEAM 프로그램의 적용 31
• 3. 연구 방법 32
• 가. 조사 연구 32
• 1) 과학 개념 문항 개발 32
• 2) 연상 단어와 서식 환경에 대한 이미지 33
• 3) 작은 생물을 연구하는 과학자 이미지 34
• 나. 실험 연구 34
• 1) STEAM 프로그램의 개발 과정 34
• 2) 일반학생에 대한 STEAM 프로그램의 적용 36
• 3) 영재학생에 대한 STEAM 프로그램의 적용 38
• 4. 검사 도구 39
• 가. 과학 개념 검사 도구 39
• 나. 연상 단어와 서식 환경 검사 도구 43
• 다. 과학자 이미지에 대한 검사 도구 44
• 라. STEAM 교수․학습 검사 도구 45
• 1) 학업성취도 검사 도구 45
• 2) 과학 탐구 능력 검사 도구 46
• 3) 정의적 영역 검사 도구 46
• 4) 만족도 검사 도구 46
• 5. 자료의 분석 47
• 가. 과학 개념 47
• 나. 인식 48
• 1) 작은 생물 관련 연상 단어 48
• 2) 작은 생물의 서식 환경에 대한 이미지 49
• 3) 작은 생물을 연구하는 과학자에 대한 이미지 50
• 다. STEAM 프로그램의 효과 51
• 1) 자료 변환 51
• 2) 통계 분석 51
• 3) 수행 과정 분석 52
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 53
• 1. 작은 생물에 대한 과학 개념 조사 결과 53
• 가. 학업성취도 53
• 나. 오개념 59
• 다. 지도에의 시사점 61
• 2. 서식 환경에 대한 이미지 탐색 65
• 가. 연상되는 단어 및 표현 65
• 나. 작은 생물의 특징 66
• 다. 우리 생활과의 관계 69
• 라. 서식 환경에 대한 이미지 71
• 마. 연상 단어와 서식 환경 간의 상관관계 76
• 3. 작은 생물을 연구하는 과학자의 이미지 탐색 79
• 가. 초등학생의 DAST 분석 결과 79
• 나. 과학영재의 DAST 분석 결과 88
• 다. 영재학생과 일반학생의 비교 89
• 4. STEAM 프로그램의 개발 92
• 가. 구성 및 내용 92
• 나. 융합 요소 95
• 5. 일반학생에 대한 STEAM 프로그램의 적용 효과 101
• 가. 학업성취도 검사 결과 101
• 나. 과학 탐구 능력 검사 결과 103
• 다. 정의적 영역 검사 결과 104
• 라. 만족도 조사 결과 106
• 6. 영재학생에 대한 STEAM 프로그램의 적용 효과 109
• 가. 학업성취도 검사 결과 109
• 나. 과학 탐구 능력 검사 결과 112
• 다. 정의적 영역 검사 결과 114
• 라. 만족도 조사 결과 117
• 마. 수행 과정의 비교 120
• 1) 집단별 학습 과정 120
• 2) 산출물 제작 종류 122
• Ⅴ. 결론 및 제언 124
• 1. 결론 124
• 2. 제언 125
• 참고문헌 127
• ABSTRACT 142
• 부 록 146

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60. 초등학교 3학년의 과학자와 과학 학습에 대한 이미지 분석, 이수영 ( Soo Young Lee ) , 이지영 ( Jane Ji Young Lee ), 김재근 ( Jae Geun Kim ) , 주은정 ( Eun Jeong Ju ) , 한국초등과학교육학회, 초등과학교육, 28(1), 35-45, , 2009

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63. 청소년의 자연경험이 환경인식에 미치는 영향에 관한 연구, 이채식, 유귀옥, 한국환경교육학회, 환경교육, 20(4), 106-116, , 2007

64. 주제 중심 통합적 접근에 의한 기술교과 교육프로그램 개발, 이상갑, 한국교원대학교 박사학위논문, , 2001

65. 초등학교 6학년 학생들의 생태계와 환경오염에 관한 오개념, 김영미, 오경환, 경상대학교 과학교육연구소, 경상대학교 과학교육연구소보, 16(1), 27-53, , 1996

66. 한국 초·중·고등학교 학생들의 동물분류 개념에 관한 연구, 車喜英, 鄭玩鎬, 許銘, 한국교원대학교 과학교육연구소, 한국생물교육학회지, 19(2), 95-114, , 1991

67. 2011년 국제 학업성취도평가 연구(PISA/TIMSS). 연구보고 PIM 2012-2, 김미영, 이상하, 옥현진, 임해미, 조지민, 김수진, 한국교육과정평가원, , 2011

68. 과학탐구와 창의적 설계 기반의 STEM/STEAM 교육의 이해와 적용, 이효녕, 북스힐, 서울: (주)북스힐, , 2013

69. 그리기를 활용한 중학생의 지구 환경 문제에 대한 인식 조사, 정철, 환경교육, 24(1), 76-87, , 2011

70. 생태환경교육을 통한 초등학생의 환경 인식 변화에관한 연구, 박석순, 허정림, 최경희, 한국환경교육학회, 환경교육, 24(1), 12-25, , 2011

71. 초등학생들이 생각하는 환경 개념과 환경과학자 이미지 분석, 김동렬, 한국환경교육학회, 환경교육, 26(1), 33-48, , 2013

72. 과학영재의 과학 관련 태도와 지능 및 과학탐구능력과의 관계, 양태연, 박인호, 배미란, 한기순, 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 23(5), 531-543, , 2003

73. 과학자, 기술자, 공학자에 대한 중학생들의 이미지와인식 비교, 김현영, 김영민, 박수경 ( Sook Yeong Park ), 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 32(1), 64-81, , 2012

74. 무지개를 활용한 과학영재활동에 나타난 과학영재의 특징분석, 김희경, 이봉우, 한국영재학회, 영재교육연구, 21(1), 39-56, , 2011

75. 과학영재의 미래목표, 성취목표지향성과 자기조절학습과의관계, 김누리, 박분희, 한국영재교육학회, 영재와 영재교육, 11(1), 73-96, , 2012

76. 수학. 과학 성취도 추이 변화 국제비교 연구: TIMSS 2007 결과보고서, 김지영, 김경희, 정송, 박선용, 김수진, 박효희, 김남희, 한국교육과정평가원, PIM2009-2., , 2009

77. 초등과학 영재학급 학생들과 일반 학생의 인지적 특성 비교 분석, 원정애, 조은부, 백성혜, 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 26(3), 307-316, , 2006

78. 기술․가정과 ‘전통기술의 이해’ 단원에서 STEAM 수업자료 개 발, 석현희, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

79. 영재지도교사, 영재학생 및 학부모의 과학 및 과학자에 대한 인식, 윤희숙, 심병주, 韓國英才學會, 영재교육연구, 23(5), 715-729, , 2013

80. 초등학생들의 곤충에 대한 개념 인지도 및 오개념 형성 원인 분석, 이정애, 홍승호, 이화여자대학교 교과교육연구소, 교과교육학연구, 12(3), 669-686, , 2008

81. STEAM 기반 통합교과 학습이 초등학생의 창의적 인성에 미치는 영향, 남동수(Dong-soo Nam), 권순범(Soon-Beom Kwon), 이태욱(Tae-Wuk Lee), 韓國컴퓨터情報學會, 한국컴퓨터정보학회논문지, 17(2), 79-86, , 2012

82. T-STEAM 프로그램이 기술교과의 흥미도와 학업성취도에 미치는 효과, 김방희, 김진수, 윤정교, 한국교원대학교교육연구원, 교원교육, 29(3), 157-175, , 2013

83. 과학영재학생과 일반학생간 과학탐구력과 자기조절학습력의 비교, 유수창, 조현철, 한국영재교육학회, 영재와 영재교육, 10(3), 97-116, , 2011

84. 뇌 기능의 공동작용에서 나타난 과학영재와 일반학생의 뇌파 특성, 박경희, 권용주, 이길재, 김수용, 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 26(3), 415-424, , 2006

85. 초등학교 고학년 학생의 과학 탐구능력 측정을 위한 평가 도구 개발, 송경혜, 임청환, 이항로, 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 24(6), 1245-1255, , 2004

86. STEAM 기반 환경교육 프로그램이 초등학생의 환경 소양에 미치는 영향, 이성희, 환경교육, 25(1), 66-76, , 2012

87. 중학교 기술․가정 교과의 ‘뮤직 로봇’ 만들기 STEAM 수업자료 개발, 김학진, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

88. 과학영재 탐구활동에 제시된 과학탐구능력 분석 및 개발을 위한 제안, 신미영, 韓國英才學會, 영재교육연구, 23(2), 289-310, , 2013

89. 국민학교 아동의 과학개념에 대한 실태조사 및 교정을 위한 방법연구, 김효남, 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 10(2), 11-24, , 1990

90. 초등학생의 생물학적 오개념에 대한 연구:초등학교 6학년을 대상으로, 황영록, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2002

91. PISA 2006 과학성취도에 대한 학생 및 학교 수준 맥락요인의 영향력 분석, 염시창, 강대중, 교과교육학연구, 15(2), 281-304, , 2011

92. TIMSS 결과에 기초한 과학의 정의적 성취 특성 및 과학 교사의 인식 분석, 조지민 ( Jimin Cho ), 김미영 ( Mi Young Kim ), 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 33(1), 46-62, , 2013

93. 화학 개념 학습에서 물리적 비유를 사용한 학생 중심 비유 수업의 효과, 최숙영, 변순화, 김경순, 차정호, 노태희, 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 27(2),631-638, , 2007

94. 작은 생물을 연구하는 과학자에 대한 초등학생들의 인식 및이미지 분석, 홍승호, 최영미, 한국초등과학교육학회, 초등과학교육, 33(4), 655-673, , 2014

95. 초등 과학에 대한 협동학습에서 사회적 상호작용과 창발성 발현의 관계, 김이원, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2010

96. 새로운 학습 소재 ‘미소종 패류’를 활용한 탐구 수업 프로그램의 개발, 홍승호, 최영미, 한국생물교육학회, 생물교육, 41(1), 21-36, , 2013

97. 융합기술 관련 국가 연구개발 사업 현황과 효과적 지원전략에 대한 연구, 김윤종, 정상기, 정욱, 한국기술혁신학회 ,, 한국기술혁신학회지, 12(2), 413-429, , 2009

98. STEAM 활동이 초등학생의 과학탐구능력 및 과학에 대한태도에 미치는 영향, 노석구, 채희인, 경북대학교 과학교육연구소, 과학교육연구지, 37(3), 417-433, , 2013

99. 과학자에 대한 초등학교 일반 학생과 과학 영재반 학생의 인식 비교 분석, 이혜정, 박재일, 정진수, 박국태, 김소형, 권용주, 한국초등과학교육학회, 초등과학교육, 24(1), 1-8, , 2005

100. 관찰 자료의 종류와 제시 방법에 따른 초등학생들의 생물 관찰 유형 분석, 박창선, 엄안흠, 차희영, 하민수, 한국생물교육학회, 한국생물교육학회지, 36(4), 566-576, , 2008

101. 교육용 로봇을 활용한 STEM 통합교육이 학업성취, 교과태도에 미치는 효과, 송정범, 이태욱, 정보교육학회논문지, 15(1), 11-22, , 2011

102. 웹기반 학습을 위한 자연과 ‘작은 생물’ 단원의 교수 ․ 학습자료 개발, 장인자, 광주교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2001

103. 통합교육과정 접근으로서의 ‘융합인재교육’의 의미와 실천가능성 탐색, 이경진, 김경자, 초등교육연구, 25(3), 55-81, , 2012

104. 초등과학 "작은 생물의 세계" 단원에 대한 STEAM 프로그램 개발 및 적용 효과, 최영미 ( Youngmi Choi ), 홍승호 ( Seung Ho Hong ), 한국초등과학교육학회, 초등과학교육, 32(3), 361-377, , 2013

105. 초등학생들이 생각하는 과학자 이미지와 과학과 관련된 경험 및 배경 조사, 권난주, 한국초등과학교육학회, 초등과학교육, 24(1), 59-67, , 2005

106. 특성화고등학교에서 ‘지게차 모형’ 만들기의 창의적 STEAM 수업자료 개발, 문찬원, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

107. STSE 프로그램을 활용한 수업이 환경친화적 태도 및 학습동기에 미치는 효과, 홍순원, 이용섭, 한국초등과학교육학회, 초등과학교육, 30(2), 141-151, , 2011

108. 초등 과학 최상위권 학생의 과학 탐구 능력 문제 해결 과정에서의성별 특성, 박병태, 한국영재학회, 영재교육연구, 20(2), 527-546, , 2010

109. 초등학교 고학년 과학수업에서의 어려움에 대한 교사와 학생들의 인식 조사, 김정혜, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2009

110. 국내외 초등학교 융합 과학교육 프로그램 탐색 : 한국,영국, 미국을 중심으로, 나상훈, 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2013

111. 초등학생들의 과학 수업에 대한 이미지와 이미지 형성에 영향을 미치는 요인, 강훈식, 이지영, 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 30(4), 519-531, , 2010

112. STEM 통합교육을 위한 교실친화적 로봇교육 모형 및 프로그램 개발에 관한 연구, 송정범, 한국교원대학교 대학원, 한국교원대학교 박사학위논문, , 2010

113. 주변의 생물을 주제로 한 STEAM 프로그램이 초등과학 영재학생에게 미치는 영향, 최영미, 홍승호, 한국생물교육학회, 생물교육, 41(4), 569-588, , 2013

114. STS 프로그램이 중학생들의 환경 문제에 대한 태도와 학업성취도에 미치는 효과, 정영란, 조현순, 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 15(3), 310-315, , 1995

115. 융합인재교육(STEAM)을 적용한 초등 수학영재 교육 프로그램의 개발과 적용 효과, 이승우 ( Seung Woo Lee ), 이정곤 ( Jeong Gon Lee ), 백종일 ( Jong Il Baek ), 한국수학교육학회, 초등수학교육, 16(1), 35-55, , 2013

116. 초,중,고학생과 예비 교사 및 초등 교사가 생각하는 과학자에 대한 이미지 분석, 임성만 ( Sung Man Lim ), 임재근 ( Jae Keun Lim ), 양일호 ( Il Ho Yang ), 최현동 ( Hyun Dong Choi ), 한국초등과학교육학회, 초등과학교육, 27(1), 1-8, , 2008

117. 초등학교 저학년을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발 및 적용 효과, 서주희, 경인교육대학교 교육대학원, 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2012

118. 초등학교 학생 및 교사의 환경인식 유형 연구 -새로운 환경패러다임을 중심으로-, 학회, 한국사회교과교육학회, 사회과교육연구, 15(2), 169- 191, , 2008

119. 생물 야외 탐구 학습이 초등학생의 과학 탐구 능력 및 과학적 태도에 미치는 영향, 정현태, 배진호, 韓國生物敎育學會, 한국생물교육학회지, 35(2), 201-211, , 2007

120. 그리기 활동을 통한 고등학생들의 인간과 환경의 관계에 대한 인식 및 성별차 조사, 최소영, 환경교육, 26(1), 49-61, , 2013

121. 기술․가정과 “전자 기계 기술” 단원에서 오토마타 만들기의 STEAM 수업자료 개발, 박소정, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

122. 작은 생물 서식 환경에 대한 그리기와 연상 단어 분석을 통한 초등학생의 인식 연구, 홍승호, 최영미, 한국환경교육학회, 환경교육, 27(3), 330-344, , 2014

123. 초등과학영재를 위한 “지구와 달” 단원의 STEAM 교수․학 습 프로그램 개발 및 적용, 정상윤, 손정주, 경북대학교 과학교육연구소, 과학교육연구지, 37(2), 359-373, , 2013

124. "예비 초등교사가 생각하는 작은 생물에 대한 이미지, 연상 용어, 우리 생활과의 관계", 홍승호, 최영미, 한국교원대학교 교육연구원, 교원교육, 31(2), 107-131, , 2015

125. 대학교육에 대한 사회적 요구와 대안 모색–교육경쟁력 강화를 위한 융합교과목 개발, 홍병선, 교양교육연구, 3(2), 51-78, , 2009

126. 세균에 관한 선개념 및 감성을 고려한 초등과학 교수 학습프로그램 개발 및 적용 효과, 차희영, 이동민, 한국생물교육학회, 한국생물교육학회지, 37(4), 565-578, , 2009

127. 초등 영재학생과 일반학생의 진로인식, 과학 선호도 및 과학자의정형화된 이미지 비교, 유미현, 안미정, 영재교육연구, 22(3), 527-550, , 2012

128. 융합인재교육(STEAM)을 적용한 과학수업이 자기효능감, 흥미 및 과학 태도에 미치는 영향, 박혜원, 신영준, 한국생물교육학회, 생물교육, 40(1), 132-146, , 2012

129. 지속가능발전교육에 기반을 둔 초등학생 대상 생물다양성교육프로그램의 개발 및 효과, 이상원, 김정은, 한국실과교육연구학회, 실과교육연구, 16(3), 161-182, , 2010

130. 융합인재교육(STEAM)을 적용한 과학수업이 초등학생의 창의성과 과학관련태도에 미치는 영향, 이형철, 이시예, 한국초등과학교육학회, 초등과학교육, 32(1), 60-70, , 2013

131. 초등 수학영재의 창의성 신장을 위한 STEAM 프로그램 개발 및적용: 4D-Frame 교구활동을 중심으로, 김우진, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2012

132. 초등학교 5학년 ‘전기회로’ 단원의 STEAM 교육이 과학에 대한 태도 및 수업만족에 미치는 영향, 황광석, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2013

133. 과학기반 STEAM 프로그램이 초등 영재 학생들의 창의적 문제해결력과 과학적 태도에 미치는 영향, 김권숙, 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2012

134. 초등학교 5학년 ‘작은 생물’ 단원의 야외 학습이 과학 개념 형성및 과학적 태도에 미치는 영향, 김창배, 대구교육대학교 교육대학원, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2006

135. 스크래치를 활용한 STEAM 기반 교육 프로그램 개발 및 적용- 초등학교 6학년 과학교과를 중심으로 -, 오정철 ( Jung Cheol Oh ), 김종훈 ( Jong Hoon Kim ), 김정아 ( Jung A Kim ), 이지훤 ( Ji Hwon Lee ), 한국컴퓨터교육학회, 한국컴퓨터교육학회지, 15(3), 11-23, , 2012

136. 통합적 STEM 교육이 일반고등학교 학생의 과학 및 기술교과 자기효능감과 공학 태도에 미치는 효과, 나승일(Seung-Il Na), 성의석(Eui-Suk Sung), 한국기술교육학회, 한국기술교육학회지, 12(1),255-274, , 2012

137. 환경과학자 그리기를 이용한 환경과학자와 환경과학자가 하는 일에 대한 고등학생들의 인식 조사, 김경순, 주영, 노태희, 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 28(5),453-463, , 2008

138. 성역할의 관점에서 조사한 과학자와 자신에 대한 이미지의 격차 및 과학 관련 태도와의 관계성 조사, 최용남, 노태희, 한국과학교육학회, 한국과학교육학회지, 16(3),286-294, , 1996

139. 과학 기반 STEAM 프로그램이 초등과학 영재 학생들의 창의적 문제해결력과 과학적 태도에 미치는 영향, 최선영 ( Sun Young Choi ), 김권숙 ( Gwon Suk Kim ), 한국초등과학교육학회, 초등과학교육, 31(2),216-226, , 2012

140. 생명과학 중심의 STEAM 교육 프로그램이 고등학생의 과학에 대한 정의적 영역과 창의성에 미치는 영향, 김진영, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

141. 통합교과적 접근에 의한 현대음악 학습 지도연구 -바르톡의연가곡 ‘시골풍경(Dorfszenen)’을 중심으로-, 장근주, 유정은, 음악교육공학, 9, 171-189, , 2009

142. PISA 2006 결과 분석 연구-과학적 소양, 읽기 소양, 수학적 소양수준 및 배경 변인 분석-. 연구보고 PRE 2007-1, 이미경, 한국교육과정평가원, , 2007

143. 융합인재교육(STEAM)을 적용한 초등 과학 수업이 과학 학습 동기, 흥미 및 과학적 탐구 능력에 미치는 영향, 박성진, 부산교육대학교 교육대학원, 부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2012

144. 환경에 대한 연상 단어와 그리기 활동을 통해 나타난 초등학생의 환경인식 및 거주 지역, 학년 간의 비교, 홍승호, 권은정, 한국환경교육학회, 환경교육, 25(2), 161-179, , 2012

145. 친환경 미생물(EM)을 주제로 한 STEAM 기반 환경교육프로그램이 환경소양 및 EM 관련 환경지식에 미치는 영향, 홍승호, 양정순, 한국환경교육학회, 환경교육, 26(4),423-440, , 2013

146. Clark의 통합교육모형(IEM)을 적용한 과학 수업이 초등과학영재반의 학업 성취도와 과학적 태도에 미치는 영향, 김동국, 배진호, 한국초등과학교육학회, 초등과학교육, 30(4),490-503, , 2011

147. 초등학생의 공학에 대한 태도 및 공학 문제 해결에 대한 사례 연구:STEM 통합 접근 교육 프로그램 적용을 통해, 문대영, 한국실과교육학회, 한국실과교육학회지, 22(4),51-66, , 2009

148. 변형된 DAST 와 인터뷰를 이용한 과학자에 대한 이미지와 과학자가 하는 일에 관한 초 . 중등 학생의 인식 조사, 여상인, 한국초등과학교육학회, 한국초등과학교육학회지, 17(1), 1-10, , 1998

149. 초등학생의 생물에 대한 정서적 친밀감 및 지적 호기심, 자연 및 생물에 대한 경험과 환경 친화적 행동의 관계, 전민정, 김흥태, 김재근, 한국초등과학교육학회, 초등과학교육,31(2), 197-207, , 2012

150. 창의적 설계와 과학 탐구 기반의 융합인재교육 프로그램이 중학생의 흥미, 자기효능감 및 진로 선택에 미치는 효과, 이영은, 경북대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

151. 제7차 교육과정 고등학교 생물I의 건강과 질병에 대한 내용분석 및 그 학습이 학생의 지식과 과학적 태도에 미치는 영향, 구성지, 조운복 ( Un Bock Jo ), 부산대학교 과학교육연구소, 교사교육연구,47(3), 71-96, , 2008