팀 기반 수업 활동을 통한 예비유아교사 교육자의 지도 경험 = Teaching Experience of the Educators for Pre-Service Kindergarten Teachers through Team-Based Instructional Activities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 연구자가 팀 기반 수업활동을 통해 예비유아교사를 지도한 경험의 과정과 결과를 탐구한 연구이다. 본 연구의 목적은 팀 기반 수업활동을 통해 예비유아교사를 지도한 교육자의 지도 경험을 알아보고 그 의미를 알아보는데 있다.
위와 같은 목적에 따라 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1. 팀 기반 수업활동을 통한 예비유아교사 교육자의 지도 경험은 어떠한가?
2. 팀 기반 수업활동을 통한 예비유아교사 교육자의 지도 경험의 의미는 어떠한가?
본 연구의 연구 참여자는 2016년 2학기 놀이지도 교과목을 수강하는 A대학 유아교육과 2학년 학생 30명이다. 팀 기반 수업활동을 통한 예비유아교사 교육자의 지도 경험은 좋은 수업에 대한 반성과 연구계획, 팀 기반 수업 활동의 계획, 팀 기반 수업활동의 실행, 팀 기반 수업 활동의 자료수집, 자료 분석, 연구결과 작성의 과정으로 실시하였다. 수집된 자료는 연구자의 수업일지, 연구 참여자의 저널, 수업녹음 및 동영상자료, 회의록, 강의평가서, 기타 수업과 관련된 자료 등이었다. 수집된 자료는 질적 연구의 일반적 분석 과정을 거쳐 분석되었다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 팀 기반 수업 활동을 통한 예비유아교사 교육자의 지도 경험은 ‘수업시작하기’, ‘의미 있는 수업 만들기’, ‘어려움과 문제해결하기’로 범주로 나타났다. 팀을 기반으로 하는 수업은 예비유아교사들의 인식에서부터 수업을 시작하였고, 예비유아교사들의 경험과 배경을 파악하여 수업에 적절히 반영하였다. 이러한 과정을 통해 교수자는 학생들의 생각에서부터 시작하는 것이 수업의 과정에 부족함이 없다는 것을 알게 되었고 교수자와 학습자간의 활동이 학습자 중심으로 이루어지는 것이 훨씬 가치 있는 일이라는 것을 알게 되었다. 또한 학습자와의 활발한 상호작용을 위해 교수자는 질문을 통해 예비유아교사들에게 문제를 제기하였고 이 과정을 통해 예비유아교사들은 팀원들과 함께 지식을 구체적으로 구성해나가는 과정을 경험할 수 있었다. 이 지식은 다른 팀과의 상호작용을 통해 더 견고해졌으며 지식의 범위 또한 확장되는 경험이 되었다. 팀 기반 수업 활동을 경험하면서 예비유아교사들은 여러 가지 어려움에 직면하였는데, 크고 작은 문제에 직면하였을때마다 예비유아교사들은 팀원들과 함께 스스로 극복해 나가는 모습을 보여주었다. 이러한 과정을 통해 팀 기반 수업활동은 교육의 과정으로서 교수자뿐만 아니라 학습자에게도 한 단계 성장하는 계기를 마련해주는 경험이 되었다.
둘째, 팀 기반의 수업 활동이 예비유아교사 교육자의 지도 경험에 주는 의미는 ‘수업에서 유용한 효과적인 교수전략들’과 ‘교수자로서 내가 해야 할 것과 필요한 것’, ‘좋은 수업을 만들기 위해’의 범주로 나타났다. 교수자는 팀 기반 수업활동을 통해 학습자인 예비유아교사들을 보다 잘 이해할 수 있게 되었으며 학습자의 입장에서 생각하고 수업에 필요한 것들에 대해 제시할 수 있었다. 또한 수업의 과정에서 적용할 수 있는 여러 가지 교육적인 전략들을 공감하게 되었다. 교수자는 효율적인 수업을 위해 다양한 시도를 하면서 긍정적인 결과를 보기도 하고 실패를 경험하기도 하면서 교수자 스스로 성장하고 있음을 느꼈다. 이러한 경험은 수업의 과정에서 교수자가 일방적으로 지식을 전달하게 하지 않았고 학습자와 교수자가 함께 공동체 의식을 가지고 수업의 과정을 이룰 수 있도록 하였다. 본 연구를 통해 교수자는 수업에 필요한 것이 교수자의 지식만이 아니며 수업의 주체가 학습자가 되었을 때 보다 긍정적인 결과를 얻을 수 있다는 것을 알 수 있었다. 팀 기반 수업활동의 과정이 수업의 질을 향상시키고 좋은 수업을 제공해준다는 점에서 교수자와 학습자 모두에게 의미 있는 과정이 되었다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 8
• C. 용어의 정의 8
• II. 이론적 배경 9
• A. 좋은 수업 9
• B. 팀 기반 학습 23
• III. 연구 방법 35
• A. 연구자와 연구배경 35
• B. 연구 참여자 40
• C. 연구 환경 42
• D. 연구자의 역할 44
• E. 연구절차 46
• F. 팀 기반 수업 활동의 운영과정 54
• Ⅳ. 연구결과 70
• A. 팀 기반 수업활동을 통한 예비유아교사 교육자의 지도 경험 70
• B. 팀 기반 수업활동을 통한 예비유아교사 교육자의 지도 경험의 의미 96
• Ⅴ. 논의 및 결론 123
• 참고문헌 134
• ABSTRACT 145

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