예비유아교사가 인식한 좋은 전공수업의 특징 및 의미

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비유아교사들이 인식하는 좋은 전공수업의 특징과 그 특징에 대한 의미를 분석하였다. 연구대상은 서울, 대전, 전남?북 지역 4년제 유아교육과 4학년 144명이고 질문지를 통한 조사를 하였다. 질문지 분석 결과 예비교사들이 인식한 좋은 전공 수업의 특징은 수업방법, 교수특성, 수업내용, 평가, 개인적 관심사 및 수업환경과 연계되어 나타났다. 또한 예비유아교사들이 인식한 좋은 전공 수업의 의미는 현장감 있는 수업, 직접 해보는 수업, 학습에 도움이 되는 과제, 생각할 수 있는 수업, 좋은 교수님의 수업이었다. 이와같은 결과는 학자들이 제시한 좋은 수업의 특징과 유아교육과의 전공 특성이 혼합되어 나타난 것으로 해석할 수 있다. 예비교사의 입장에서 좋은 전공수업의 특징과 그 의미는 유능한 교사를 양성하기 위한 좋은 수업을 위해 유아교사양성교육과정에서 반영할 필요가 있다. 앞으로 좋은 수업이 갖는 상대성을 고려하여 더 많은 변인을 고려한 후속연구가 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research aimed to analyze meaning of good major teaching perceived by early childhood pre-service teachers and to give suggestion on early childhood teacher education programs. 144 students who are seniors in early childhood departments(at seoul, daejeon, chonam?buk) responded to a questionnaire survey for this purpose. The analysis of their answers indicate that the characteristics of good major teaching were teaching method, professors' characteristics, teaching contents, evaluations, individual concerns and teaching environments. A meaning of good major teaching perceived early childhood pre-service teachers was a teaching that connected theory into practice, a teaching by doing, a teaching that helpful learning assignment (presentations), a teaching the allowed student to think and good professors' lecture. These results can be interpreted as a mixture of characteristics of good major courses and features that scholars presented. The characteristics of good major courses in early childhood education program from pre-service teachers' perspectives and the meaning of good major teaching need to be reflected in early childhood teacher education program in order to train well-qualified teachers. Further study is needed to considerate the wide a variety factors that influence good teaching.

목차 (Table of Contents)

• [요약]
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과 및 해석
• Ⅳ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

1 교육인적자원부, "학교교육력 제고를 위한 교원양성체제 개선방안" 교육인적자원부 2006

2 국립국어원, "표준대국어사전"

3 박은혜, "지식기반사회에서의 유아교사의 지식" 창지사 2002

4 염지숙, "유아교육실습: 예비교사들의 경험 이야기" 한국교원교육학회 20 (20): 223-248, 2003

5 정진, "유아교육 전공 및 교직과목 교재를 통한 교과내용 분석" 한국유아교육학회 27 (27): 221-248, 2007

6 박은혜, "유아교사론" 창지사 2009

7 강인애, "우리시대의 구성주의" 문음사 2003

8 이춘자, "예비유아교사의 유치원교사에 대한 이미지 변화" 교육연구원 26 (26): 1-19, 2010

9 이지현, "예비교사의 실천적 지식 함양을 위한 수업 프로그램 연구" 교육과학연구소 40 (40): 1-33, 2009

10 임경희, "예비교사의 성격, 학습양식, 수업선호 및 지향하는 수업양식의 구조적 관계" 한국초등교육학회 19 (19): 81-104, 2006

11 성원경, "실습 전후와 초임시기 유치원 교사의 지식에 관한 연구 -통합적 교육과정을 중심으로-" 이화여자대학교 2007

12 황규호, "미국과 영국의 교사 양성교육 동향 분석" 한국교육개발원 30 (30): 31-58, 2003

13 박명희, "대학의 교수학습 개발에 대한 요구분석 연구Ⅱ -동국대학교 학생들의 요구분석을 중심으로-" 17 : 5-36, 2006

14 민혜리, "대학의 교수·학습의 질에 대한 재인식 - 미국 대학 교수학습센터의 활동을 중심으로 -" 한국비교교육학회 12 (12): 75-92, 2002

15 권영성, "대학의 강의식 수업에서 교수의 효율적인 교수행동 요인 분석" 연세대학교 2006

16 김경희, "대학수업의 의미에 관한 연구: 성숙의 장으로서의 대학수업" 10 (10): 81-122, 2000

17 목영해, "대학수업에 적합한 수업기법 연구" (9) : 31-44, 2004

18 길양숙, "대학교원의 수업능력 개발을 위한 교육 및 지원활동의 조건" 39 (39): 329-350, 2001

19 전현정, "대학교수의 수업에 대한 관심도와 수업설계 실행에 관한 연구" 경북대학교 2009

20 이용숙, "대학교 수업의 개선을 위한 문화기술적 연구" 24 (24): 227-252, 2001

21 임우섭, "대학 교수의 핵심 강의역량 분석" 한국교육행정학회 25 (25): 413-434, 2007

22 이현숙, "국가수준 유치원 교육과정에 따른 유치원 수준 교육과정 편성, 운영 현황" 이화여자대학교 2003

23 서울대학교 교육연구소, "교육학 대백과 사전 2" 하우동설 1998

24 정미경, "교원양성교육에서의 좋은 수업에 대한 예비교사의 인식" 한국교육과정학회 25 (25): 247-264, 2007

25 진위교, "교수공학적 접근에 기초한 대학수업 개선 방략" 38 (38): 1-20, 2000

26 교육인적자원부, "교사자격 무시험검정 기준 강화를 위한 관련법령 개정안 및 교육부고시 신설안 주요내용" 교육인적자원부 교원양성연수과 2007

27 이성호, "가르치는 자로서의 교수의 역할" 2001 (2001): 144-159, 2001

28 Orland-Barak, L., "When theory meets practice: What student teachers learn from guided reflection on their own classroom discourse" 23 (23): 957-969, 2007

29 NBPTS, "What teachers should know and be able to do?"

30 Parpala, A., "University teachers' conceptions of good teaching in the units of high-quality education" 33 (33): 355-370, 2007

31 Gore, J. M., "Towards better teaching: Productive pedagogy as a framework for teacher education" 20 (20): 375-387, 2004

32 Haberman, M., "The pedagogy of poverty versus good teaching"

33 Ozgun-Koca, S. A., "The beliefs and perceptions of pre-service teachers enrolled in a subject-area dominant teacher education program about 'effective education'" 22 (22): 946-960, 2006

34 NCATE, "Standard 3:Field experience and clinical practice"

35 Chickering, A. W. and Gamson, Z. F., "Seven principle for good practice undergraduateeducation"

36 Minor, L. C., "Preservice teachers' educational beliefs and their perceptions of characteristics of effective teachers" 96 (96): 116-127, 2002

37 Zimitat, C., "First year students perceptions of the importance of good teaching: Not all things are equal" 29 : 386-392, 2006

38 Parkison, P. T., "Field-based preservice teacher research: Facilitating reflective professional practice" 25 : 798-804, 2009

39 Entwistle, N., "Conceptions and belief about ‘good teaching’: An integration of contrasting research areas" 19 (19): 5-26, 2000

40 Tell, C., "Appreciating good teaching" 58 (58): 6-11, 2001

41 한국교육개발원, "2009 일반대학 교직과정 평가편람" 2009

42 Chitpin, S., "'pre-service teachers' use of the objective knowledge framework for reflection during practicum" 24 : 2049-2058, 2008